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学科交叉在培养经管类创新型人才方面提供了新思路，即通过多种学科的融合、多种教学方式的渗透，帮助学生提升综合素质和补充知识结构，满足企业对经管类创新性人才培养的要求。
近年来，国内高校对经管院学生逐渐探索出了一套完整有效的培养模式和方法。针对于经管院学生，学院根据不同其专业的特点设置了不同的个性化课程，包括以基础课程和专业课程。另外，还配有课本知识的传播式教学，还有实验课程、小组活动课程等实践教学。通过职业能力、创新创业等二课课程促进学生的全面发展。
经管院在长时间的发展中取得了较好成果，但是离培养创新型人才的目标还有一定的差距，且其培养模式仍存在以下几点问题：第一，人才培养目标不明确。从当前经管院的人才培养体系来看，大都集中在高级管理人才和金融人才层面上。但这与目标用人单位的需求存在较大差距；第二，实践能力不全面。虽然近年来高等院校逐渐重视对学生实践能力培养，但教学还是侧重于课堂知识的灌输以及进行相关案例分析，学生的实践能力较低。第三，教学内容过于单一性和理论性。受到传统教学模式和应试教育的影响，重理论轻实践的情况依然存在于经管人才培养体系，且经管院学生的学科交叉不够明显，不利于培养经管类学生的综合素质。
基于学科交叉的创新人才协同培养模式构建是高素质人才培养的客观需要。因此，探索构建经管类创新型人才培养新模式，一方面，有助于学生对接社会、企业需求标准，从而实现教育理念和教学模式的优化与创新；另一方面，有助于健全学生知识结构和提升学生能力水平，从而满足社会经济发展对创新型经管类人才的需要，为中国经济发展提供人才智力支持。
基于学科交叉的创新人才协同培养模式构建是高校培养高水平经管人才的必然需要。随着商业环境的变化，社会各界要求经管类人才不仅要具有完备的专业知识，还要具备较强的实践能力。基于学科交叉的创新人才协同培养体系将从根本上改变固定学生培养思路，改变现行主要围绕理论知识和应试而开展的枯燥课堂，将综合素质提升和理论知识吸收贯穿于课堂教学，实现课堂优化。
基于学科交叉的创新人才协同培养模式构建是经管学生提升综合素质的重要途径。在高校教育改革的背景下，经管类专业的培养目标和模式要在深度、宽度、高度等三个维度进行深化，进而提升创新型人才综合素质。构建学科交叉背景下的经管院创新型人才协同培养模式，帮助西南石油大学学生在创新、创业上能力的提升，促进其个人全面发展。
交叉学科视角下创新人才协同培养模式，主要通过企业、高校以及科研机构等相互配合从而构建创新型人才培养的模式。高校及科研机构坚持以“创新、实践、运用”为创新型人才培养基本准则，以提高学生对于相关用人单位人才需求，特别是在企业管理、企业规划等领域的创新创造精神。因此培养方案需要结合高校经管类专业学生的特点，系统整合关于创新创业教育核心要素，深化校企人才协同培养；相关企业则需要配合和协助高校及科研机构等联合共建创意工坊和实践平台，为实现人才培养提供保障。
课程、课堂、教学模式构建
1.新型教学模式构建
采取“复合团队+复合班+复合教育”的三阶培养模式。复合学科团队组就是要泛指以一个经管院学生为组织主体，抽调一批来自不同本科学院、不同专业学科和各个专业的多名学生共同组成一个复合项目组；复合学科班级就是要泛指4-6个本科研究生和方向大致相同的一个复合学科团队同时组建一个复合实验班；复合学科教育班就是要泛指一个教改院和实验班中的学生同时接受“人文熏陶、创新创业培训、专业知识讲座、专业技能培训、科研创新训”等级的复合型学科教育和人才培养。采取“复合团队+复合班+复合教育”的本科三阶段化培养教学模式，将促进高校经管院本科学生在本学科和相关专业知识融合应用能力的水平同步提高发展，帮助学生在人文社会科学知识、自然科学知识、学科基础知识等方面进行着重培养提升，同时拓宽学科领域。
2.课程体系配套
探索创新创业人才培养模式经要根据专业特点及企业需求，坚持“理论指导+研究立项+创新创业”的原则，对现有教学课程体系进行优化，加大培训课程资源整合力度，注重课程标准之间文化知识的有序衔接。同时科研机构引导，将双创项目与教学结合，激发学生对企业的双创思维与意识，形成“学院+科研”机制，利用开放实验室、科研基地等搭建校企人才培养平台。高校在实际的教学实践中，有机融合双创研讨课程，聘任相关国内外学者以及企业管理层进行开设相关课程，帮助学生提前了解企业发展规律和现实问题。此外，高校及科研机构需要积极联合举办双创大赛，助力推动双创大赛成果落地，加强对创新型人才的创新思维模式的培养。
3.实践课堂整顿
构建实践课堂，需要高校和科研机构，结合不同复合团隊的特点，不同复合班级的研究方向，利用好所掌握的创新渠道、创新团队、创新平台等教学资源，将用第三资源、平台来充实、验证创新创业教育。同时复合教育需要高校及科研机构将通过构建复合学科交叉、科研与企业需求、教学与创新创业内容衔接的多学科实践项目，从而实现创新创业与科研创新的能力提高、专业知识与专业融会贯通。
工坊、实践平台模拟
1.创意工坊
企业组建与高校及科研机构深度融合的创意工坊，为学生提供专业的机构指导以及课题研究项目落地的保障措施。企业建立信息化交流平台，提供当前企业发展所遇到的问题，鼓励与引导复合团队及复合班所确立研究方向与企业现实需求所对接，同时企业提供的支持创新和创业的便利条件和服务，如积极开设技术创新、管理创新等配套创新创业孵化基地，为复合团队和复合班提供低成本的活动环境、资金支持以及必须技术支持等配套服务，全方位服务于学生开展双创活。
2.实习基地
面对单一学科内容很难能够培养培育出复合型优秀人才的现实问题，企业需要与高校合作，坚持“企业牵头，校方协助，学生培养”的指导方针，在校内搭建实践平台。企业承担起部分人才培养责任，将专业课堂教学知识系统整合融入运用到平台实践教学，对创新创业团队项目进行管理，建立创新创业项目的技术、资金支持体系。此外，企业在高校内构建创新基地，通过开展企业服务外包、课题研究等项目，保障在校复合团队、班级及学生，能够有效了解当前企业、社会发展需要。通过对学生团队项目的选拔，从而更好对人才的选择以及团队塑造，从而实现人才培养与用人需求密切衔接。
基于学科交叉背景下经管类创新人才协同培养模式的探索对于社会和企业的发展具有重要的意义，也是高校教育改革的必然趋势之一。高校需要充分认识这一趋势，采取一系列措施，打造自身的学科交叉培养模式，创造性的培育出更多更优秀的创新人才。
（西南石油大学经济管理学院）
参考文献：
[1]吴贤文，向延鸿，李佑稷，陈上，刘志雄，吴显明.基于学科交叉融合的复合型创新人才协同培养模式探索[D].实验室研究与探索.2020.10.
[2]丁武东.论我国高校工商管理创新型人才培养模式的构建[J].科技经济导刊.2020，28（32）.
[3]薛泽利，孙长龙，庞芳.高校创新型人才培养的制约因素及对策分析[N].佳木斯大学社会科学学报.2020.10.
经管类创新人才培养模式现状及问题
近年来，国内高校对经管院学生逐渐探索出了一套完整有效的培养模式和方法。针对于经管院学生，学院根据不同其专业的特点设置了不同的个性化课程，包括以基础课程和专业课程。另外，还配有课本知识的传播式教学，还有实验课程、小组活动课程等实践教学。通过职业能力、创新创业等二课课程促进学生的全面发展。
经管院在长时间的发展中取得了较好成果，但是离培养创新型人才的目标还有一定的差距，且其培养模式仍存在以下几点问题：第一，人才培养目标不明确。从当前经管院的人才培养体系来看，大都集中在高级管理人才和金融人才层面上。但这与目标用人单位的需求存在较大差距；第二，实践能力不全面。虽然近年来高等院校逐渐重视对学生实践能力培养，但教学还是侧重于课堂知识的灌输以及进行相关案例分析，学生的实践能力较低。第三，教学内容过于单一性和理论性。受到传统教学模式和应试教育的影响，重理论轻实践的情况依然存在于经管人才培养体系，且经管院学生的学科交叉不够明显，不利于培养经管类学生的综合素质。
经管类创新人才培养模式的必要性
基于学科交叉的创新人才协同培养模式构建是高素质人才培养的客观需要。因此，探索构建经管类创新型人才培养新模式，一方面，有助于学生对接社会、企业需求标准，从而实现教育理念和教学模式的优化与创新；另一方面，有助于健全学生知识结构和提升学生能力水平，从而满足社会经济发展对创新型经管类人才的需要，为中国经济发展提供人才智力支持。
基于学科交叉的创新人才协同培养模式构建是高校培养高水平经管人才的必然需要。随着商业环境的变化，社会各界要求经管类人才不仅要具有完备的专业知识，还要具备较强的实践能力。基于学科交叉的创新人才协同培养体系将从根本上改变固定学生培养思路，改变现行主要围绕理论知识和应试而开展的枯燥课堂，将综合素质提升和理论知识吸收贯穿于课堂教学，实现课堂优化。
基于学科交叉的创新人才协同培养模式构建是经管学生提升综合素质的重要途径。在高校教育改革的背景下，经管类专业的培养目标和模式要在深度、宽度、高度等三个维度进行深化，进而提升创新型人才综合素质。构建学科交叉背景下的经管院创新型人才协同培养模式，帮助西南石油大学学生在创新、创业上能力的提升，促进其个人全面发展。
学科交叉背景下创新人才培养模式构建
交叉学科视角下创新人才协同培养模式，主要通过企业、高校以及科研机构等相互配合从而构建创新型人才培养的模式。高校及科研机构坚持以“创新、实践、运用”为创新型人才培养基本准则，以提高学生对于相关用人单位人才需求，特别是在企业管理、企业规划等领域的创新创造精神。因此培养方案需要结合高校经管类专业学生的特点，系统整合关于创新创业教育核心要素，深化校企人才协同培养；相关企业则需要配合和协助高校及科研机构等联合共建创意工坊和实践平台，为实现人才培养提供保障。
课程、课堂、教学模式构建
1.新型教学模式构建
采取“复合团队+复合班+复合教育”的三阶培养模式。复合学科团队组就是要泛指以一个经管院学生为组织主体，抽调一批来自不同本科学院、不同专业学科和各个专业的多名学生共同组成一个复合项目组；复合学科班级就是要泛指4-6个本科研究生和方向大致相同的一个复合学科团队同时组建一个复合实验班；复合学科教育班就是要泛指一个教改院和实验班中的学生同时接受“人文熏陶、创新创业培训、专业知识讲座、专业技能培训、科研创新训”等级的复合型学科教育和人才培养。采取“复合团队+复合班+复合教育”的本科三阶段化培养教学模式，将促进高校经管院本科学生在本学科和相关专业知识融合应用能力的水平同步提高发展，帮助学生在人文社会科学知识、自然科学知识、学科基础知识等方面进行着重培养提升，同时拓宽学科领域。
2.课程体系配套
探索创新创业人才培养模式经要根据专业特点及企业需求，坚持“理论指导+研究立项+创新创业”的原则，对现有教学课程体系进行优化，加大培训课程资源整合力度，注重课程标准之间文化知识的有序衔接。同时科研机构引导，将双创项目与教学结合，激发学生对企业的双创思维与意识，形成“学院+科研”机制，利用开放实验室、科研基地等搭建校企人才培养平台。高校在实际的教学实践中，有机融合双创研讨课程，聘任相关国内外学者以及企业管理层进行开设相关课程，帮助学生提前了解企业发展规律和现实问题。此外，高校及科研机构需要积极联合举办双创大赛，助力推动双创大赛成果落地，加强对创新型人才的创新思维模式的培养。
3.实践课堂整顿
构建实践课堂，需要高校和科研机构，结合不同复合团隊的特点，不同复合班级的研究方向，利用好所掌握的创新渠道、创新团队、创新平台等教学资源，将用第三资源、平台来充实、验证创新创业教育。同时复合教育需要高校及科研机构将通过构建复合学科交叉、科研与企业需求、教学与创新创业内容衔接的多学科实践项目，从而实现创新创业与科研创新的能力提高、专业知识与专业融会贯通。
工坊、实践平台模拟
1.创意工坊
企业组建与高校及科研机构深度融合的创意工坊，为学生提供专业的机构指导以及课题研究项目落地的保障措施。企业建立信息化交流平台，提供当前企业发展所遇到的问题，鼓励与引导复合团队及复合班所确立研究方向与企业现实需求所对接，同时企业提供的支持创新和创业的便利条件和服务，如积极开设技术创新、管理创新等配套创新创业孵化基地，为复合团队和复合班提供低成本的活动环境、资金支持以及必须技术支持等配套服务，全方位服务于学生开展双创活。
2.实习基地
面对单一学科内容很难能够培养培育出复合型优秀人才的现实问题，企业需要与高校合作，坚持“企业牵头，校方协助，学生培养”的指导方针，在校内搭建实践平台。企业承担起部分人才培养责任，将专业课堂教学知识系统整合融入运用到平台实践教学，对创新创业团队项目进行管理，建立创新创业项目的技术、资金支持体系。此外，企业在高校内构建创新基地，通过开展企业服务外包、课题研究等项目，保障在校复合团队、班级及学生，能够有效了解当前企业、社会发展需要。通过对学生团队项目的选拔，从而更好对人才的选择以及团队塑造，从而实现人才培养与用人需求密切衔接。
结 语
基于学科交叉背景下经管类创新人才协同培养模式的探索对于社会和企业的发展具有重要的意义，也是高校教育改革的必然趋势之一。高校需要充分认识这一趋势，采取一系列措施，打造自身的学科交叉培养模式，创造性的培育出更多更优秀的创新人才。
（西南石油大学经济管理学院）
参考文献：
[1]吴贤文，向延鸿，李佑稷，陈上，刘志雄，吴显明.基于学科交叉融合的复合型创新人才协同培养模式探索[D].实验室研究与探索.2020.10.
[2]丁武东.论我国高校工商管理创新型人才培养模式的构建[J].科技经济导刊.2020，28（32）.
[3]薛泽利，孙长龙，庞芳.高校创新型人才培养的制约因素及对策分析[N].佳木斯大学社会科学学报.2020.10.