在班主任繁琐的工作中，后进生的转化是一项复杂艰巨而又耐心细致的重要工作，如果班主任能及时把后进生转化过来，必然能加快良好班风的形成，也为自己做好其班主任工作奠定坚实的基础。随着时代的发展，人们的生活富裕了，思维活跃了，学校也非世外桃源，社会上的不良现象不同程度地反映到学校里来，而对后进生的转化，若再用旧传统的教育方法来教育他们已难于凑效，针对这一问题笔者认为不妨从以下几方面入手。
　　一、计划管理
　　古人云：凡事预则立，不预则废。其意思是凡事只有预先计划，早准备，早安排，才能把事情办好。《中共中央关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见》要求我们：要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。可见“后进生”的转化必须有科学的计划，并因人而异和因地制宜地采用科学方法。为了做好这项工作，刚接新班，笔者就着手逐个摸底进行分类，记录在案。对不同学生采取不同教育方法，并对不同时期的工作内容都作了全面系统的安排，特别是对“后进生”档案的建立，笔者总是一丝不苟地做好。新时期的后进生，他们自认为见多识广而产生傲慢思想，甚至不把老师放在眼里，一些学生往往神气十足。诸如此类的问题，笔者都作了全面分析，再联系到各自的特点，制订出“对症下药”的教育计划。如，胆怯者，用鼓励法；傲慢者，用谦虚法；厌学者，用明理引导法；灰心者，用榜样力量法等。
　　二、真诚献爱
　　英国教育家罗索说：爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分地自由发展。爱学生，是教师职业道德的核心内容。可是爱优秀生容易，爱后进生难。只有对后进生付出真正的爱，甚至“偏爱”，才能转化他们。那么应怎样“偏爱”后进生呢？要掌握后进生的特点，根据不同的类型，采取不同的手段，一把钥匙开一把锁，做到对症下药，有的放矢，决不能一刀切。
　　笔者认为后进生大体可分为两大类：一是外向型；二是内向型。外向型又分为激烈型，顽皮型。内向型又分为敏感型，自卑型。各类型的后进生，都有其导致他们落后于他人的“症结”，班主任只有千方百计找出“这个结”，并采取灵活多样的方法解开这个“结”，使后进生转化。如笔者班里有一位全校都出了名，被学生称为“巨无霸”的后进生，时常沉迷于电子游戏室、网吧，其脾气极坏，固执、蛮横、爱闹事、常跟人打架。提起他，教过他的老师就摇头，认识他的同学脸就变色。接到这位同学后，笔者没有放弃对他教育的念头，刚开学我即去家访，了解情况。原来他是一个留守学生，父母离异，家里只有一位年近七旬的奶奶。缺少父母家庭教育是他后进的根本原因。笔者决心以真诚的爱去抚慰他的心，让他恢复对学习、对生活的热爱。首先，笔者与他父母联系，让他们多关心孩子，多与孩子沟通，给孩子更多的爱，让他能体会到家庭的温暖。其次，笔者时常以一位母亲疼爱孩子的心去接触他，亲近他，关心他，经常找他谈心。有一次笔者学校举行班际足球赛，我知道他是一个足球爱好者，又是我班的主力队员。当时他很想买一套球服，由于缺钱，他很苦恼。笔者知道后陪他到商店买了一套他喜欢的球服送给他。当时他万分感激，含着泪对笔者说：“老师，我决心痛改前非，做一个好学生”。从此之后，他慢慢地改掉了不良行为。表现好了，学习也有了进步，得到了其他老师、同学的赞扬。看到一个将要堕落的人在自己真诚的关爱下变为一个好学生，笔者心里感到无比的欣慰和喜悦。笔者也时常举例一些有名人事“后来者居上”的例子，使后进生们能从其中深受启发。比如，爱因斯坦小时候因为学习不良而被学校拒之门外等，学生可能就会体验到原来伟大的人也都不是从小都非常优秀的，只要努力，就会有进步，从而自信心随之产生。
　　三、循序渐进地发展
　　学生在学习中必须有目标，只有按照一定的目标进行学习时，他们才不会迷失方向，才能更好地获得知识。但这不是说目标定得越高越好，目标定得太高，他们经过自己的努力，不能实现，这样会挫败他们的学习积极性。但这也不是说目标定得越低越好，目标定得太低，经过他们的努力，又很容易实现，这样又不能激发他们的学习兴趣。反而造成学习成绩下降，进而导致他们的学习自信心受到打击。没有了自信心，又进一步导致学习成绩继续下降，由此形成恶性循环，最后就使他们对学习彻底丧失了信心，成了“差生”。因此，适当的目标的制定要根据学生的具体学习情况，在他原有的学习基础上有所提高，以期望达到“跳一跳，摘桃子”的效果。
　　四、激发他们的学习动机
　　人从事任何活动都有一定的原因，这个原因就是指人的行为动机。动机在人类行为中起着十分重要的作用，动机在刺激和反应之间提供了清楚而重要的内部环节。夏丏尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。教学过程是一个传授知识的过程，在這一过程中，只有教师用爱心去倾诉，学生才可能很好的相信你。对一个后进生更应该如此，因为在平时的学习生活中，他们得到更多是批评、打击、冷笑，这时如果老师能用爱心和他们交流，他们会觉得老师们并没有放弃他们，还是很关心他们，他们就会相应地在内心里产生感动，从而会对老师有一种亲近感，最后达到“亲其师，而信其道”的目的。
　　五、耐心是转化的永恒主题
　　后进生的形成总有一个过程，不是一天形成的，因此转化后进生并非一朝一夕之事。不是一二次教育就能奏效的，而是一个长期的复杂的系统工程。再说，受年龄、性格及各种因素的影响，后进生在接受教育过程中也会有反复。作为老师对他们的转化要有信心、耐心、爱心，持之以恒，相信他们，对他们在转化过程中重犯错误不要急躁、不嫌弃，要找方法，屡教不改不灰心，因为思想觉悟的提高，良好的行为习惯的养成是一个反复过程，绝不是一蹴而就，一劳永逸的。俗话说“学好三年，学坏三日”，只有当他们思想认识行为、做人和学习能力逐步提高，形成良好的习惯时，才算顺利转化。由此看来，耐心是转化的永恒主题。面对现实，班主任要克服转化中的畏难情绪，做到心中有数，有目的、有计划、有步骤地转化他们，循循善诱，诲人不倦，具有不达目的不罢休的精神，还要有爱心，因后进生最渴望得到的是老师的“爱心”，老师的爱就像春天的甘露，有甘露滋润的后进生是会茁壮成长的。
　　“天下事法无定法，然后知非法也”。随着教育形势的不断发展变化，班主任将显得愈复杂愈艰巨，但只要我们捧着忠诚于人民教育事业的一颗心，在教坛那片热土上用我们老师的爱心与智慧定能取得可喜的成果的。