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课程改革已推進了几年，在全新的教育理念下教师的教学方式学生的学习方式，都有了很大的变化。新课程的理念已经落实到每日的课堂上，落到了学生的身上，在课改浪潮中，教师需确定“以人为本”的教育理念。严格遵循“以学生发展为目标”的原则。数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导，创造一个有利于生动活泼、主动求知的数学学习环境。教学时要关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索和合作交流，，关注学生的数学情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，使学生成为数学学习的主人，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界，让数学课堂焕发出生命力。
一、 让数学课堂吸引孩子
什么样的数学课堂能吸引孩子，能使学生发自内心的喜欢，我认为学生都有很强的好奇心，他们乐于在课堂上动手操作、动脑思考、动口表达，喜欢亲自经历。如果一堂课能充分满足学生的这些心理需要，让学生真正成为学习的主人。例如：如认识数字“1”为例，我先出示课本《快乐的家园》图片实投，学生们一下子被色彩斑澜的图画吸引住了，我让学生说出图上那些东西的个数是“1”。学生们说出“1”间房子，“1”个太阳，“1”条小船，“1”条小狗等等，再让学生在桌上摆1根小棒，举起1本书等具体的实物来丰富学生的感性认识。老师使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“1”，可以用数字“1”来表示，使他们的认识从具体到抽象。再让学生看看自己的身体和周围，说一说有哪些事物能用“1”表示？学生讲出数量是“1”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到‘1’这个数时想到了什么？”他们说，想到1朵花，1个汽球，1座山，1个苹果等等，从而使学生又从抽象“1”想到实物，使学生初步形成“1”的概念。 这样的课堂学生肯定是喜欢的。给学生创造动手操作亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。在教学过程中教师要充分满足学生的需求，这样的数学课堂能牢牢的吸引住学生。
二、 让数学课堂成为学生创新的平
（一） 引导学生从不同的角度去观察问题
在数学教学中引导学生从不同角出发，全方位观察和思考问题，有利于培养学生灵活处理数学问题的能力，例如：在教学圆柱体的侧面积时，我让学生自已动手进行实践，并引导学生进行观察将一个圆柱的侧面展开可以得到一个什么图形？当学生通过实践认识到，展开后可以得到一个长方形、一个正方形或一个平行四边形后。并让学生说出圆柱体的侧面展开得到的长方形的长和宽、正方形的边长、平行四边形的底和高各相当于圆柱的什么？这样学生加深了对圆柱表面积的认识。
（二） 设计开放性问题增强创新意识
开放性问题很具挑战性，适当灵活能引起学生思维发散，可培养学生的思维的广阔性、灵活性、创造性。从而增强创新意识。例如：在教学“分数应用题”时，让学生根据条件补充问题，一个发电厂原有煤2500吨用去五分之三——？学生提了很多问题，我说其他的以后研究今天我们研究你们提的“还剩多少吨？”这就是我们今天学的例题。学生看后是自己创造出来的例题积极性倍增，创新欲望强烈。
三、让数学课堂成为学生主动参与的基地
“以学生的发展为本”是当今教育改革的一大热点。是学生自我发展和终身学习的需要，以人为本就要在教学上让学生主动参与。
（一）将教学内容寓于学生的实际生活中
在教学中把要讲述的内容尽量寓于学生的实际生活中所熟悉的、所了解的、所感兴趣的各种事物中。让学生愉快的学习轻松的求知。
（二）适时质疑调动学生主动参与
一个好的数学教师必须善于启发设疑，把问题提在学生的最近发展区内，使问题转化成学生内在的需要，这样学生不仅积极参与课堂教学活动、还能对问题进行多方位进行深层次的思考。
（三） 保证充足的时间促进学生自主参与
教师必须解放思想给学生充足时间，创设适应主动发展的学习环境。使他们在自主活动中可按自已的意志、兴趣去学习。
四、把数学中的美寓于生动富有情趣的童话故事中
故事是儿童成长发展的需要。打开教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容。作为老师应该充分利用课本资源，把数学课编成一个个以童话故事为主线的学习内容，让数学课充满强大的生命力。例如我在教学《前后》时，把书本龟兔赛跑的两幅插图，编成一个生动有趣的故事，并让学生扮演龟兔的角色，学生们学得高高兴兴，同时也渗透了思想道德教育。
五、建立良好的师生关系
低年级的学生很纯洁，老师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我满意与否，我都会给学生不同的评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个的鼓励目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生产生积极的影响，不会打消学生的学习自信心和参与性。除此之外，对待学生要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数优生，而对一部分学困生漠不关心。多点爱心和耐心去转化学困生，找准学困生跟不上的原因，在课堂上多给学困生一些成功的尝试，从而激发他们的自信心。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。总之，在教学中，要树立“以人为本”的教育理念。着眼于学生发展的需要，向不同学生提出不同的要求、施以不同的帮助。创设一种和协、民主的教学氛围，让每个学生都能体验成功的快乐，让数学课堂焕发出生命力。
一、 让数学课堂吸引孩子
什么样的数学课堂能吸引孩子，能使学生发自内心的喜欢，我认为学生都有很强的好奇心，他们乐于在课堂上动手操作、动脑思考、动口表达，喜欢亲自经历。如果一堂课能充分满足学生的这些心理需要，让学生真正成为学习的主人。例如：如认识数字“1”为例，我先出示课本《快乐的家园》图片实投，学生们一下子被色彩斑澜的图画吸引住了，我让学生说出图上那些东西的个数是“1”。学生们说出“1”间房子，“1”个太阳，“1”条小船，“1”条小狗等等，再让学生在桌上摆1根小棒，举起1本书等具体的实物来丰富学生的感性认识。老师使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“1”，可以用数字“1”来表示，使他们的认识从具体到抽象。再让学生看看自己的身体和周围，说一说有哪些事物能用“1”表示？学生讲出数量是“1”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到‘1’这个数时想到了什么？”他们说，想到1朵花，1个汽球，1座山，1个苹果等等，从而使学生又从抽象“1”想到实物，使学生初步形成“1”的概念。 这样的课堂学生肯定是喜欢的。给学生创造动手操作亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。在教学过程中教师要充分满足学生的需求，这样的数学课堂能牢牢的吸引住学生。
二、 让数学课堂成为学生创新的平
（一） 引导学生从不同的角度去观察问题
在数学教学中引导学生从不同角出发，全方位观察和思考问题，有利于培养学生灵活处理数学问题的能力，例如：在教学圆柱体的侧面积时，我让学生自已动手进行实践，并引导学生进行观察将一个圆柱的侧面展开可以得到一个什么图形？当学生通过实践认识到，展开后可以得到一个长方形、一个正方形或一个平行四边形后。并让学生说出圆柱体的侧面展开得到的长方形的长和宽、正方形的边长、平行四边形的底和高各相当于圆柱的什么？这样学生加深了对圆柱表面积的认识。
（二） 设计开放性问题增强创新意识
开放性问题很具挑战性，适当灵活能引起学生思维发散，可培养学生的思维的广阔性、灵活性、创造性。从而增强创新意识。例如：在教学“分数应用题”时，让学生根据条件补充问题，一个发电厂原有煤2500吨用去五分之三——？学生提了很多问题，我说其他的以后研究今天我们研究你们提的“还剩多少吨？”这就是我们今天学的例题。学生看后是自己创造出来的例题积极性倍增，创新欲望强烈。
三、让数学课堂成为学生主动参与的基地
“以学生的发展为本”是当今教育改革的一大热点。是学生自我发展和终身学习的需要，以人为本就要在教学上让学生主动参与。
（一）将教学内容寓于学生的实际生活中
在教学中把要讲述的内容尽量寓于学生的实际生活中所熟悉的、所了解的、所感兴趣的各种事物中。让学生愉快的学习轻松的求知。
（二）适时质疑调动学生主动参与
一个好的数学教师必须善于启发设疑，把问题提在学生的最近发展区内，使问题转化成学生内在的需要，这样学生不仅积极参与课堂教学活动、还能对问题进行多方位进行深层次的思考。
（三） 保证充足的时间促进学生自主参与
教师必须解放思想给学生充足时间，创设适应主动发展的学习环境。使他们在自主活动中可按自已的意志、兴趣去学习。
四、把数学中的美寓于生动富有情趣的童话故事中
故事是儿童成长发展的需要。打开教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容。作为老师应该充分利用课本资源，把数学课编成一个个以童话故事为主线的学习内容，让数学课充满强大的生命力。例如我在教学《前后》时，把书本龟兔赛跑的两幅插图，编成一个生动有趣的故事，并让学生扮演龟兔的角色，学生们学得高高兴兴，同时也渗透了思想道德教育。
五、建立良好的师生关系
低年级的学生很纯洁，老师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我满意与否，我都会给学生不同的评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个的鼓励目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生产生积极的影响，不会打消学生的学习自信心和参与性。除此之外，对待学生要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数优生，而对一部分学困生漠不关心。多点爱心和耐心去转化学困生，找准学困生跟不上的原因，在课堂上多给学困生一些成功的尝试，从而激发他们的自信心。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。总之，在教学中，要树立“以人为本”的教育理念。着眼于学生发展的需要，向不同学生提出不同的要求、施以不同的帮助。创设一种和协、民主的教学氛围，让每个学生都能体验成功的快乐，让数学课堂焕发出生命力。