随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经被越来越广泛地应用于经济与社会生活的各个方面，正在深刻地改变着我们的生活。同样，对于我们的教育教学尤其是语文课堂教学，多媒体也同样起着积极的作用。
　　传统的课堂是由教师主宰一切的，语文课更是如此。从课前的导入、课文的范读、问题的引导到情景的体会、情感的理解等都由教师一个人来完成，学生即便参与，也是被动的。也许正因为这样，才导致了长期以来语文课堂的乏味和沉闷。现在多媒体课件的运用，则能从一定程度上解决这些问题，从而使语文课堂教学变得丰富和生动。
　　首先，在语文教学中运用多媒体，可以更好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣。如七年级教材中的《安塞腰鼓》这篇课文，感情激昂，语句铿锵，气势磅礴，酣畅淋漓，充满对激荡的生命与力量的赞美。而七年级学生对这样的文章理解起来是比较困难的，对于这种纯抒情性的文字，也是很难产生兴趣的。所以在讲这一课时，在第一堂课的导入部分，我运用多媒体播放了一段视频：一群陕北后生在黄土高原上表演安塞腰鼓，那种激烈的场面、昂扬的气势一下子就把学生给吸引住了。然后，教师用富有激情的语言引出课题，使学生对课文产生了兴趣，同时也使学生更快地进入文章的情境中，有利于对内容的理解。
　　多媒体形象、直观的特点可以使语文课堂变得有声有色，趣味盎然。在教授《紫藤萝瀑布》一课时，我知道几乎所有的孩子都没有见过藤萝花是什么样子的，所以在课堂的导入以及教学的过程中，我都运用多媒体展示了多幅紫藤萝花的图片，让学生直接观赏紫藤萝的美丽。也只有这样，学生才能真正明白“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”……这些句子的意蕴，从而更深刻地理解文字中所蕴含的情感。而在语文教学中，运用多媒体链接音频对课文进行范读，则是常用的教学手段之一。
　　多媒体教学的另一个好处就是可以提高课堂教学的效率。不仅语文，其他学科同样如此。课文中的生字词、教学过程中设置的问题等都可以通过屏幕直接显示出来，既节省了教师板书的时间，又能让学生记忆深刻。课件的运用能够无形中增大课堂的容量，提高课堂教学的效率，收到事半功倍的效果。
　　语文教学中多媒体的运用，使得教师可以从繁琐的长篇大论中解脱出来，把更多的时间和空间交给学生，让学生动起来，成为课堂教学的主人。在讲授《爸爸的花儿落了》一文时，我设计了三个问题：①“眼前事”写了什么？对“往事的回忆”写了哪些事？②文中几次提到“花”，你是如何理解文章标题的？③对父亲的病情，文章很多地方都有暗示，找出来，并思考其作用。第一个问题采用了小组讨论的形式，第二个问题由学生自由回答，第三个问题由师生共同完成。由于运用了多媒体课件，将问题直接出示在白板上，学生看着问题，可以进行深入的思考与讨论，整节课气氛热烈。学生在讨论与回答中也增强了自信，有了成就感，学习的积极性也得以提高了。
　　古诗词的赏析一直是个难点，尤其对于初中阶段的学生来说，他们的理解力、鉴赏力都比较差，古文字、诗词的积累少，还没有足够的古文素养。有了多媒体的帮助，诗词教学的效果就能增强很多。在教学杜甫的《春望》这首诗时，我播放了一段关于安史之乱的视频，让学生直观地了解诗的背景，从而更深刻地理解主题。在教学《望岳》的时候，播放展现泰山高大雄伟景象的图片，帮助学生理解青年杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的远大抱负。在教学辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，用屠洪刚的《精忠报国》作为背景音乐，让学生体会作者杀敌报国、收复失地的理想，领略辛词的豁达与豪放。
　　综上所述，多媒体对于语文教学而言有着不可替代的作用，能够有效地为课堂教学服务。但多媒体的运用并不是多多益善，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰、互为一体。作为语文教师，在多媒体的运用上应该适时、适量、适度，努力使语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿。