新课改强调注重创新精神的培养。笔者认为：创新精神的培养关键是看教师能否利用课堂教学的主阵地培养学生创造追求，创新发展的时间和空间，课堂教学的创新始终是与课堂教学的主体及主体的自主性联系在一起的。因此，课堂教学的组织者对课堂教学的语言风格、组织内容、教学方式、设置问题及作业布置等等的创新成为课堂高效的源头活水。
　　
　　 一、语言风格创新
　　对语文课堂教学而言，语言尤其需要具备独特的魅力，它要求教师在表达中词意清晰准确，表达生动而富有感召力，用语凝练而机敏，追求富有个性的语言风格。枯燥、单调、平淡的教学语言，不但不会激发学生的学习激情，调动学生主动参与学习、探究学习的能力，还会挫伤学生的学习兴趣，甚至还会因教师的语言而改变学生对语文学习的态度，时间一长便产生了厌学心理。反之，良好的语言修养，极有特点的教学音色和和谐一致的表情动作，都能成为吸引学生，调动学生主动学习、探究学习的重要因素。由于在课堂教学中，学生最先感受到教师的语言，因此，课堂教学创新者的首要就是语言风格的创新。语言风格的创新来源于语文教师在平常的学习和工作中要注重对语言能力的培养，生活中性情的交融，并留心观察周围的事物，吸取语言精华，经过反复的、有意识的斟酌、锤炼，根据不同的教学对象表现出不同的语言风格，达到较好的语言效果，从而让学生轻松地进入课堂，走进教室的心田，让学生在和谐愉悦的情境中接收教育。
　　
　　 二、组织课堂内容创新
　　创造型人才及学生创新型思维的培养，从教学过程中来说，受课堂教学的内容影响较大。它包括教学形式、内容安排、学生思维能力培养等。它要求教师从语文教学环节的最初入手，结合新课改深入教材，从学生能力出发，根据自身对教材的理解，对课堂内容进行合理布局，在符合教学规律的基础上，体现科学性、创新性原则。
　　
　　 三、问题设置创新
　　问题设置恰当与否，是启发学生思维，培养学生创新能力的关键。在语文教学实践中，往往教师怕花时间，或自身水平的限制，对教材把握不够，更多的是在教学方面引导不利，造成课堂教学中问题设置简单，更不用谈创新思维的培养。这类问题具有一个通式，即提出的问题要求按已有的条条框框力求答案标准化、唯一化、规范化，缺少灵活性、智慧性，当然更谈不上创新。相反，一个精彩的提问会提到活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，调动学生自主学习、合作学习，培养共同研究、探索问题的能力。
　　
　　 四、布置作业创新
　　随着基础教育改革的逐步推进，语文课堂教学中的作业布置必须进行深刻重大的改革，即作业布置创新。新课改下的作业布置已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课堂意义及人生意义的内容。作业强调多样化，即校内校外的（家庭、社会）生活实践，作业成为学生成长的履历表，激发着学生成长的积极情感、态度和价值观。学生通过教师布置的作业在知识能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。作业创新是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业便成了学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。学生对待这类作业的态度也变成了对待生活的态度，学生会在作业的过程中体验幸福和快乐，烦恼与辛劳。因此，创新型作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需求，人生需求和学校需求。
　　创新，是语文课堂教学中永恒追求，是构建高效语文课堂的保证。课堂教学只有不断创新，才能培养出更多的创新型人才。因此，创新是语文教学课堂中的源头活水。