捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”现在的孩子大多都是独生子女，在家接受的各种教育已经够多了，如果我们也总将自己放在一个高高在上的施教者的位置上，必然会拉远与孩子们的心理距离，他们在接受我们的帮助与教育时，相对比较困难。但如果是朋友，那就不一样了！因而，工作中我总是坚持“先与孩子们做朋友，再做老师”这一理念，现在有很多孩子都愿意和我做朋友，也愿意和我交流。
　　一、以师爱为船
　　在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生，使学生健康成长。虽然每个孩子由于先天素质的不同，各方面都会存在差异，但我从来没有因为个别孩子身体、心理哪方面的差异，而忽略、轻视甚至嘲笑孩子，总是能站在他们的角度上去发自内心地关心帮助他们。比如以前我教过这样一个孩子，由于小时候被开水烫伤了脸，样子有点令人害怕，无论是平时还是在课堂上，谁也不愿意接近他，他也因此而形成了孤僻、封闭的个性。为了能使他快乐健康起来，在我的课堂上，我总是主动和他交流，不经意地和他在一起做游戏，渐渐地，他有什么话都愿意和我说了，性格变得开朗了一些，学习成绩也提高了。
　　小学生天性好动，注意力不集中。除此之外，还有各种各样的小毛病、小问题。我们老师发现问题后如果只是教训他们，批评他们，就会导致学生屡教不改，逆反情绪越来越明显的不良后果。这个时候，我们教师就要因人而异，采取对应的措施来帮助这些孩子。需要提醒的是，并不是所有小孩只要依靠教师的爱和理解，依靠教师亲切的谈心就能达到帮助学生改正错误的目的。经常有这么一些“调皮鬼”，言语教育对他们根本不起作用。相反，根据实际情况，对这些一错再错的孩子进行适当的“惩罚”也是十分必要的。所谓“严师出高徒”，教师有时也要有“狠心”。笔者教过这样一个学生，经常迟到早退，要么旷课，要么课上不遵守纪律，还经常欺负同学，调皮捣蛋，目中无人。我尝试着用各种方法跟他沟通谈心，希望能了解到他的内心，从而感化他，帮助他改掉不良习惯。可事实证明，这个学生太过叛逆，采取任何温和的沟通方式都无济于事，同样的错误教育多少遍，他还继续犯错误。学校风气受到坏的影响，为了不让别的同学染上他的不良习惯，学校决定开除他。我认为这个学生如果被赶出校门，就没有人能挽救他了。因此，我极力为他争取改过的机会。这个孩子也跟我诚恳地说，自己也知道是犯了错误，但就是控制不住自己。以后如果再犯错误，就让我惩罚他。于是，每次他犯了错误，我就让他写检查，当着全班学生面念检查，作保证，甚至让他当着全班学生的面做俯卧撑，直到做到大汗淋漓。结果奇迹发生了，这个孩子果真在后来慢慢把坏毛病改正了，也开始和同学们融为一体。我采用的这个办法也许会受到质疑，但我们不得不承认对于有些学生，还是比较适用的。总之，针对不同学生要采用不同的教育方式，这样才能实现因材施教。
　　二、靠友爱做帆
　　教育孩子时不要指责，要直接告诉他们怎么做。我们已经习惯了去指责犯错误的人，却总是忘了去分析为什么会犯错。小孩子犯错误，是因为孩子很多时候不知该怎样做。作为教师，直接告诉孩子怎样做才是对的，远比批评抱怨，讲大道理的效果要好得多。如果教师站在孩子的角度上思考问题，分析他们诸如此类我们教师所无法容忍的行为，把自己的分析诚心诚意地与他们交流，那就会拉近与孩子们心理上的距离，成为他们心中的伙伴与朋友，他们才会愿意配合支持我们的教育工作。如有的孩子把握不好上下课的尺度，上课时也来与我嘻嘻哈哈，面对这种情况，我并没有大声呵斥他们，而是经常像个真正的好朋友似地善意提醒他们，让他们感觉我是值得信赖的，而我也是充分地相信他们的友情的。所以，学生们基本上都不怕我，我也喜欢这种感觉。当然，我也有发脾气的时候，不过长期建立起来的信任，令我和孩子们能够都互相理解。
　　三、让母爱为桨
　　“感人心者，莫先乎情。”我也用自己的亲情和师者风范感动、激励学生之情，架起学生间的友谊之桥。有一名小男生，同学们管他叫“小鼻涕虫”。我让全班同学一起来关心、爱护他。为了督促他及时擦掉鼻涕，成为一个讲卫生的孩子，我时常从口袋里掏出餐巾纸，替他擦去鼻涕。学生奶奶在校门口拉着我的手不停地说：“您对我的孙子真是像妈妈一样，甚至有时比妈妈还细心。我们家住得远，原本是打算转学的，但有您当孩子的班主任，我们坚决不转学了。”我班上曾有一个学生，我家访时了解到家里经济很困难，孩子连早饭钱有时都是借的。我当时就表示孩子的早餐由我负责。后来孩子的体检费也是我付上的。我还为孩子送去了学习笔记本。孩子的奶奶眼里饱含热泪，嘴里一直念着“谢谢”。
　　总之，在班主任工作中，爱是唤醒学生心灵的力量，爱的力量是巨大的。小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱，这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人，才能使学生的身心得到健康成长，提高学校教育效果。