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捷尔任斯基曾说过:“只有用爱才能教育好学生。”现在的孩子大多都是独生子女,在家接受的各种教育已经够多了,如果我们也总将自己放在一个高高在上的施教者的位置上,必然会拉远与孩子们的心理距离,他们在接受我们的帮助与教育时,相对比较困难。但如果是朋友,那就不一样了!因而,工作中我总是坚持“先与孩子们做朋友,再做老师”这一理念,现在有很多孩子都愿意和我做朋友,也愿意和我交流。
一、以师爱为船
在小学里,班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发,从多方面、一点一滴做起,用自己对学生真挚的、博大的爱,去培育学生,使学生健康成长。虽然每个孩子由于先天素质的不同,各方面都会存在差异,但我从来没有因为个别孩子身体、心理哪方面的差异,而忽略、轻视甚至嘲笑孩子,总是能站在他们的角度上去发自内心地关心帮助他们。比如以前我教过这样一个孩子,由于小时候被开水烫伤了脸,样子有点令人害怕,无论是平时还是在课堂上,谁也不愿意接近他,他也因此而形成了孤僻、封闭的个性。为了能使他快乐健康起来,在我的课堂上,我总是主动和他交流,不经意地和他在一起做游戏,渐渐地,他有什么话都愿意和我说了,性格变得开朗了一些,学习成绩也提高了。
小学生天性好动,注意力不集中。除此之外,还有各种各样的小毛病、小问题。我们老师发现问题后如果只是教训他们,批评他们,就会导致学生屡教不改,逆反情绪越来越明显的不良后果。这个时候,我们教师就要因人而异,采取对应的措施来帮助这些孩子。需要提醒的是,并不是所有小孩只要依靠教师的爱和理解,依靠教师亲切的谈心就能达到帮助学生改正错误的目的。经常有这么一些“调皮鬼”,言语教育对他们根本不起作用。相反,根据实际情况,对这些一错再错的孩子进行适当的“惩罚”也是十分必要的。所谓“严师出高徒”,教师有时也要有“狠心”。笔者教过这样一个学生,经常迟到早退,要么旷课,要么课上不遵守纪律,还经常欺负同学,调皮捣蛋,目中无人。我尝试着用各种方法跟他沟通谈心,希望能了解到他的内心,从而感化他,帮助他改掉不良习惯。可事实证明,这个学生太过叛逆,采取任何温和的沟通方式都无济于事,同样的错误教育多少遍,他还继续犯错误。学校风气受到坏的影响,为了不让别的同学染上他的不良习惯,学校决定开除他。我认为这个学生如果被赶出校门,就没有人能挽救他了。因此,我极力为他争取改过的机会。这个孩子也跟我诚恳地说,自己也知道是犯了错误,但就是控制不住自己。以后如果再犯错误,就让我惩罚他。于是,每次他犯了错误,我就让他写检查,当着全班学生面念检查,作保证,甚至让他当着全班学生的面做俯卧撑,直到做到大汗淋漓。结果奇迹发生了,这个孩子果真在后来慢慢把坏毛病改正了,也开始和同学们融为一体。我采用的这个办法也许会受到质疑,但我们不得不承认对于有些学生,还是比较适用的。总之,针对不同学生要采用不同的教育方式,这样才能实现因材施教。
二、靠友爱做帆
教育孩子时不要指责,要直接告诉他们怎么做。我们已经习惯了去指责犯错误的人,却总是忘了去分析为什么会犯错。小孩子犯错误,是因为孩子很多时候不知该怎样做。作为教师,直接告诉孩子怎样做才是对的,远比批评抱怨,讲大道理的效果要好得多。如果教师站在孩子的角度上思考问题,分析他们诸如此类我们教师所无法容忍的行为,把自己的分析诚心诚意地与他们交流,那就会拉近与孩子们心理上的距离,成为他们心中的伙伴与朋友,他们才会愿意配合支持我们的教育工作。如有的孩子把握不好上下课的尺度,上课时也来与我嘻嘻哈哈,面对这种情况,我并没有大声呵斥他们,而是经常像个真正的好朋友似地善意提醒他们,让他们感觉我是值得信赖的,而我也是充分地相信他们的友情的。所以,学生们基本上都不怕我,我也喜欢这种感觉。当然,我也有发脾气的时候,不过长期建立起来的信任,令我和孩子们能够都互相理解。
三、让母爱为桨
“感人心者,莫先乎情。”我也用自己的亲情和师者风范感动、激励学生之情,架起学生间的友谊之桥。有一名小男生,同学们管他叫“小鼻涕虫”。我让全班同学一起来关心、爱护他。为了督促他及时擦掉鼻涕,成为一个讲卫生的孩子,我时常从口袋里掏出餐巾纸,替他擦去鼻涕。学生奶奶在校门口拉着我的手不停地说:“您对我的孙子真是像妈妈一样,甚至有时比妈妈还细心。我们家住得远,原本是打算转学的,但有您当孩子的班主任,我们坚决不转学了。”我班上曾有一个学生,我家访时了解到家里经济很困难,孩子连早饭钱有时都是借的。我当时就表示孩子的早餐由我负责。后来孩子的体检费也是我付上的。我还为孩子送去了学习笔记本。孩子的奶奶眼里饱含热泪,嘴里一直念着“谢谢”。
总之,在班主任工作中,爱是唤醒学生心灵的力量,爱的力量是巨大的。小学期间是学生成长的关键时期,特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱,这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人,才能使学生的身心得到健康成长,提高学校教育效果。
一、以师爱为船
在小学里,班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发,从多方面、一点一滴做起,用自己对学生真挚的、博大的爱,去培育学生,使学生健康成长。虽然每个孩子由于先天素质的不同,各方面都会存在差异,但我从来没有因为个别孩子身体、心理哪方面的差异,而忽略、轻视甚至嘲笑孩子,总是能站在他们的角度上去发自内心地关心帮助他们。比如以前我教过这样一个孩子,由于小时候被开水烫伤了脸,样子有点令人害怕,无论是平时还是在课堂上,谁也不愿意接近他,他也因此而形成了孤僻、封闭的个性。为了能使他快乐健康起来,在我的课堂上,我总是主动和他交流,不经意地和他在一起做游戏,渐渐地,他有什么话都愿意和我说了,性格变得开朗了一些,学习成绩也提高了。
小学生天性好动,注意力不集中。除此之外,还有各种各样的小毛病、小问题。我们老师发现问题后如果只是教训他们,批评他们,就会导致学生屡教不改,逆反情绪越来越明显的不良后果。这个时候,我们教师就要因人而异,采取对应的措施来帮助这些孩子。需要提醒的是,并不是所有小孩只要依靠教师的爱和理解,依靠教师亲切的谈心就能达到帮助学生改正错误的目的。经常有这么一些“调皮鬼”,言语教育对他们根本不起作用。相反,根据实际情况,对这些一错再错的孩子进行适当的“惩罚”也是十分必要的。所谓“严师出高徒”,教师有时也要有“狠心”。笔者教过这样一个学生,经常迟到早退,要么旷课,要么课上不遵守纪律,还经常欺负同学,调皮捣蛋,目中无人。我尝试着用各种方法跟他沟通谈心,希望能了解到他的内心,从而感化他,帮助他改掉不良习惯。可事实证明,这个学生太过叛逆,采取任何温和的沟通方式都无济于事,同样的错误教育多少遍,他还继续犯错误。学校风气受到坏的影响,为了不让别的同学染上他的不良习惯,学校决定开除他。我认为这个学生如果被赶出校门,就没有人能挽救他了。因此,我极力为他争取改过的机会。这个孩子也跟我诚恳地说,自己也知道是犯了错误,但就是控制不住自己。以后如果再犯错误,就让我惩罚他。于是,每次他犯了错误,我就让他写检查,当着全班学生面念检查,作保证,甚至让他当着全班学生的面做俯卧撑,直到做到大汗淋漓。结果奇迹发生了,这个孩子果真在后来慢慢把坏毛病改正了,也开始和同学们融为一体。我采用的这个办法也许会受到质疑,但我们不得不承认对于有些学生,还是比较适用的。总之,针对不同学生要采用不同的教育方式,这样才能实现因材施教。
二、靠友爱做帆
教育孩子时不要指责,要直接告诉他们怎么做。我们已经习惯了去指责犯错误的人,却总是忘了去分析为什么会犯错。小孩子犯错误,是因为孩子很多时候不知该怎样做。作为教师,直接告诉孩子怎样做才是对的,远比批评抱怨,讲大道理的效果要好得多。如果教师站在孩子的角度上思考问题,分析他们诸如此类我们教师所无法容忍的行为,把自己的分析诚心诚意地与他们交流,那就会拉近与孩子们心理上的距离,成为他们心中的伙伴与朋友,他们才会愿意配合支持我们的教育工作。如有的孩子把握不好上下课的尺度,上课时也来与我嘻嘻哈哈,面对这种情况,我并没有大声呵斥他们,而是经常像个真正的好朋友似地善意提醒他们,让他们感觉我是值得信赖的,而我也是充分地相信他们的友情的。所以,学生们基本上都不怕我,我也喜欢这种感觉。当然,我也有发脾气的时候,不过长期建立起来的信任,令我和孩子们能够都互相理解。
三、让母爱为桨
“感人心者,莫先乎情。”我也用自己的亲情和师者风范感动、激励学生之情,架起学生间的友谊之桥。有一名小男生,同学们管他叫“小鼻涕虫”。我让全班同学一起来关心、爱护他。为了督促他及时擦掉鼻涕,成为一个讲卫生的孩子,我时常从口袋里掏出餐巾纸,替他擦去鼻涕。学生奶奶在校门口拉着我的手不停地说:“您对我的孙子真是像妈妈一样,甚至有时比妈妈还细心。我们家住得远,原本是打算转学的,但有您当孩子的班主任,我们坚决不转学了。”我班上曾有一个学生,我家访时了解到家里经济很困难,孩子连早饭钱有时都是借的。我当时就表示孩子的早餐由我负责。后来孩子的体检费也是我付上的。我还为孩子送去了学习笔记本。孩子的奶奶眼里饱含热泪,嘴里一直念着“谢谢”。
总之,在班主任工作中,爱是唤醒学生心灵的力量,爱的力量是巨大的。小学期间是学生成长的关键时期,特别需要班主任和其他教师倾注更多的爱,这样学生才能在良好的环境中学会信任和尊重师长和他人,才能使学生的身心得到健康成长,提高学校教育效果。