阅读教学作为高中英语教学活动中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质状况。在新的教育形势下，如何在高中英语阅读教学中培养学生的评判性思维能力，则成为广大教师需要重点思考的问题。虽然高中生大多处于十五岁到十九岁的年龄阶段，世界观、人生观和价值观已较为完善树立，学生们自己的判断能力已基本形成，独立人格也已发展较为健全，但是，在高中教育阶段，处于青春期的高中生仍需要高中教师们的正确引导，以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　1. 高中英语阅读教学中培养学生评判性思维能力的意义
　　1.1评判性思维内涵
　　所谓“评判性思维”，即是基于自己的观点和他人的观点的基础上，利用所学知识或人生阅历积累等，通过个人独立的思考与判断，对事物形成一个独立的较为客观的理性的评价与判断。
　　1.2高中英语阅读教学中培养学生评判性思维能力的意义
　　虽说高中生在青春期阶段年龄较大，但是当代高中生大多属于独生子女，自小娇生惯养，对家长依赖性强，因而，不管是思想上还是生活上均独立性较差。在高中阅读教学中培养高中生评判性思维能力，有助于高中生人格的健全与独立，形成自己独特的认知能力，而不是人云亦云，使高中生在英语教师的指导下学会独立思考，形成自己独特的判断能力，学会辩证的看待问题，思考问题，有利于学生人格素质的培养与塑造。
　　2. 高中英语阅读教学中培养学生评判性思维能力的策略
　　2.1高中英语阅读教学中培养学生评判性思维能力，教师转变教学观念
　　高中英语教师应转变传统的教学观念，以期在高中英语阅读教学中培养学生评判性思维能力。教师们传统的教学观念，即在传统的“教师教，学生讲”的教学模式下，学生坐在课桌前被动的接受英语教师对英语阅读知识的讲解的灌输，高中生们丝毫没有自主学习的意识和主动学习的能力。在应试教育的大背景下，高中英语教师大多追求的是学生英语学习成绩的高低，而忽视了在高中英语教育中对学生素质的培养，更谈不上有对高中生思维能力培养的意识。因此，在高中英语阅读教学中培养学生评判性思维能力显得尤为重要。
　　高中英语教师应转变传统的教学理念。新课程改革要求，学生是课堂教学的主体，因此，在高中英语阅读教学中，英语教师应突出高中生的课堂主体地位，根据每位高中生的实际情况对每位学生因材施教。在高中英语阅读教学中培养学生评判性思维能力，应当使高中英语教师的传统教育观念得到改变，加以更新。高中英语阅读教学不仅仅是高中生对高中英语语法知识、陌生单词的学习、记忆与理解，更重要的是在阅读中无形中影响着高中生的自身思想道德素质，使个人修养得以提升。教师应有意识的对学生的评判性思维能力加以培养，使高中生在潜移默化中形成自己对事物的独特认知，形成自身健全的、独立的世界观、人生观和价值观。
　　2.2高中英语阅读教学中培养学生评判性思维能力，创新教学方法
　　传统的填鸭式教学方法显然已经不能适应当今时代的发展，随着科技的进步和经济政治文化生活水平的稳步提高，现代信息技术也已普遍应用到各阶段的学生教学课堂之中，多种与时俱进的教学模式也已应运而生。在高中英语阅读教学中，高中英语教师应突破传统的被动灌输式填鸭教学模式，灵活运用多种教学模式，巧妙运用多种教学方法，以提高高中英语阅读教学课堂的效率，在无形中培养高中生的评判性思维能力。高中生评判性思维能力的形成，是高中生独立人格形成的表现，是高中生辩证全面看待问题的体现。
　　对高中英语阅读课堂的教学，英语教师应充分利用课堂中有限的教学时间，选择与课堂教学内容相适应的教学模式和教学方法，有效的通过阅读对高中生的评判性思维能力加以培养。高中英语阅读的教学不应仅仅局限于课堂内有限的时间，还应当适度拓展高中生的课外阅读范围，拓宽高中生的眼界，近距离接触西方文化生活，对西方人的思维方式“取其精华，去其糟粕”，完善自己的思维方式。在高中英语阅读教学课堂内，高中英语教师应注重突出学生的课堂主体地位，教师在课堂中所起的作用是课堂的引导者，课堂不是完全按照教师的预想发展，也不会完全由学生们掌控，而是需要英语教师和高中生们的相互配合，以求高中英语阅读课堂效率最大化，培养高中生评判性思维能力。
　　3. 总结
　　对高中生评判性思维能力的培养有其重要意义与必要性，高中教师应对其加以重视。高中课堂教学不应仅仅是对高中生个人学习成绩的片面追求，高中教师，不论是从事哪一科目的教学，都应注重对学生思维能力、品德素质的培养，追求高中生的全面发展。在高中英语阅读教学中培养高中生的评判性思维能力，有利于高中生拓展思维方式，挣脱固定式思维模式的束缚，有利于高中生思维能力的培养和高中生个人综合素养的提升。
　　参考文献
　　王敏勤. 高效课堂的四个要件[J]. 人民教育， 2010（06）.
　　（作者单位：湖北省咸宁市崇阳县第一中学）