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教学情境是指在课堂教学中,根据教学内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。课堂教学精心创设情景,可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪,不仅有利于直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事,而且有利于锻炼学生的创造性思维,培养其学习能力,提高课堂效率。
物理新课程改革要求在教学中教师要创设适当的情境,让学生积极参与、乐于探究、勤于思考,让学生体验发现物理规律和问题解决的途径,使学生经历知识形成的过程。本人在几年的初中物理教学中,对物理课堂教学如何进行情境创设有自己的体会和感受,下面结合自己的教学实践试举几例说明。
一、利用已有的生活经验创设生活情境
物理来源于生活,新课标也要求“从生活走向物理”。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境,不仅能引起学生的共鸣,激起学生的思考,也能很好地体现生活处处有物理,物理就在我们身边。比如我在上《物态变化》这部分内容时,就以下面的情境为例:医生给病人测体温之前,通常要拿着体温计做一个什么动作(向下甩一甩)?为什么?夏天吃冰棒时,冰棒刚从冰柜里面拿出来,包装纸外面有“粉”,而剥开之后冰棒又会冒“烟”,再把它放在茶杯里,茶杯过一会就会出“汗”,为什么?如果你生病发烧,父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧,这又是什么原因?为什么洗澡的时候不冷,刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷?放在衣柜里的樟脑丸,过一段时间就不见了,是谁“偷”走了它?这些都是学生在生活中看到过,甚至是经历过的现象,学生很熟悉,会感到很亲切,教师要启发他们进行比较,结合所学知识悟出其中的道理。
二、利用学科特点,创设实验情景
物理学是一门实验科学,在培养学生的创新能力和探究合作能力方面,物理实验起了相当大的作用。中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感,教师应该充分利用物理学科的优势和学生对实验非常感兴趣的心理,精心筛选和设计一些与教学内容相关的演示实验,在演示过程中,创设情境,使学生更好地习得知识。同时,在物理教学中,许多基本概念的建立、物理规律的论证、重点的巩固往往要通过实验来完成。通过实验可以使学生在头脑中建立起有利于认知过程的物理境界。设计一些有悬念的实验,这将大大吸引学生的注意力,激发学生的兴趣和求知欲。
三、利用矛盾,激活学生思维,创设问题情景
创设矛盾,让学生在师生共同解决矛盾的过程中愉快地接受知识。在课堂教学中,提出一些矛盾的问题或矛盾的结论,以引起学生的好奇和思考,是激发学生认知兴趣和求知欲的有效手段。问题是探究式学习的起点,也是探究式学习的基本特征。故布疑阵、巧设悬念能引起学生认知冲突,激起学生学习的热情和动力。
四、利用诗词、故事创设故事情境
诗词是历代文人广泛接触自然、细致观察自然的产物,名诗名句中也常常包含着物理知识。恰当地将诗词引入教学,便于设悬立疑。在诗情画意中,只要设计合理,也能激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。如:用苏轼诗“峰多巧障目,江远欲浮天”,成语“立竿见影”“一叶障目”等,可顺理成章地得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论;用李白的“举杯邀明月,对影成三人”,杜甫的“卷我屋上三重茅”设疑,让学生来分析“三人”是哪三个?是谁卷我三重茅,怎样卷走的?学生就很有兴趣,不同观点之间的小组讨论得十分热烈,使学生自然进入最佳心理状态和学习状态,同时,对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶学生情操均起到了积极的作用。有目的地、恰当地设置物理故事则可激发学生对科学的好奇心、求知欲,使学生乐于探究自然界的奥秘,体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。如在讲《浮力》时,可以讲阿基米德检验皇冠的故事;讲《重力》时,可以引入牛顿思考“苹果落地”的故事,在听故事中,培养学生善于观察、善于思考的良好习惯。
五、运用现代手段,模拟物理现象,创设过程情景
在信息时代的今天,由于多媒体技术和科学技术的飞速发展,多媒体教学已成为教学领域的热点。多媒体网络教学具有先进的技术、强大的功能,代表了现代教育教学技术的发展方向,在教学中也将会得到迅速开发和利用。在课堂上采用电教媒体,借用幻灯、录像、电视及电脑多媒体等手段,用生动、形象、具体的方法引起学生感官上的效果,这些现代手段对模拟物理现象、提高课堂教学效果有明显的作用。
利用多媒体计算机能够实现问题从抽象到具体的转变。应用多媒体计算机动画模拟点的绝对运动、相对运动以及各参考系的运动,使这些难以分清的复杂运动形式能非常形象地呈现在学生面前。
利用多媒体计算机的动态模拟功能,由表及里,揭示物理现象的本质。在物理教学中,有很多物理现象出现的时间极短,当学生还没来得及看清时,该过程就已经结束,学生就理解不了其中的本质,给教学带来困难。利用多媒体控制运动过程,还可以定格,或设置水平初速度,使学生认识其过程,了解运动规律,教学中的难点就容易突破,取得较好的教学效果。
总之,物理课堂教学过程中,以教学内容为基本出发点,合理创设物理情境,有利于激发学生的学习兴趣,引导学生观察物理现象,深入分析物理问题,更好地突出重点、突破难点,并使学生逐步形成正确的物理思维方法和物理建模能力,因而是全面提高课堂教学效果的一种有效教学手段。教学是一门科学,也是一门艺术,在物理课堂教学中,如何设置合适的教学情境,提高教学有效性,还需要我们在教学实践中进一步探索。
物理新课程改革要求在教学中教师要创设适当的情境,让学生积极参与、乐于探究、勤于思考,让学生体验发现物理规律和问题解决的途径,使学生经历知识形成的过程。本人在几年的初中物理教学中,对物理课堂教学如何进行情境创设有自己的体会和感受,下面结合自己的教学实践试举几例说明。
一、利用已有的生活经验创设生活情境
物理来源于生活,新课标也要求“从生活走向物理”。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境,不仅能引起学生的共鸣,激起学生的思考,也能很好地体现生活处处有物理,物理就在我们身边。比如我在上《物态变化》这部分内容时,就以下面的情境为例:医生给病人测体温之前,通常要拿着体温计做一个什么动作(向下甩一甩)?为什么?夏天吃冰棒时,冰棒刚从冰柜里面拿出来,包装纸外面有“粉”,而剥开之后冰棒又会冒“烟”,再把它放在茶杯里,茶杯过一会就会出“汗”,为什么?如果你生病发烧,父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧,这又是什么原因?为什么洗澡的时候不冷,刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷?放在衣柜里的樟脑丸,过一段时间就不见了,是谁“偷”走了它?这些都是学生在生活中看到过,甚至是经历过的现象,学生很熟悉,会感到很亲切,教师要启发他们进行比较,结合所学知识悟出其中的道理。
二、利用学科特点,创设实验情景
物理学是一门实验科学,在培养学生的创新能力和探究合作能力方面,物理实验起了相当大的作用。中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感,教师应该充分利用物理学科的优势和学生对实验非常感兴趣的心理,精心筛选和设计一些与教学内容相关的演示实验,在演示过程中,创设情境,使学生更好地习得知识。同时,在物理教学中,许多基本概念的建立、物理规律的论证、重点的巩固往往要通过实验来完成。通过实验可以使学生在头脑中建立起有利于认知过程的物理境界。设计一些有悬念的实验,这将大大吸引学生的注意力,激发学生的兴趣和求知欲。
三、利用矛盾,激活学生思维,创设问题情景
创设矛盾,让学生在师生共同解决矛盾的过程中愉快地接受知识。在课堂教学中,提出一些矛盾的问题或矛盾的结论,以引起学生的好奇和思考,是激发学生认知兴趣和求知欲的有效手段。问题是探究式学习的起点,也是探究式学习的基本特征。故布疑阵、巧设悬念能引起学生认知冲突,激起学生学习的热情和动力。
四、利用诗词、故事创设故事情境
诗词是历代文人广泛接触自然、细致观察自然的产物,名诗名句中也常常包含着物理知识。恰当地将诗词引入教学,便于设悬立疑。在诗情画意中,只要设计合理,也能激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。如:用苏轼诗“峰多巧障目,江远欲浮天”,成语“立竿见影”“一叶障目”等,可顺理成章地得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论;用李白的“举杯邀明月,对影成三人”,杜甫的“卷我屋上三重茅”设疑,让学生来分析“三人”是哪三个?是谁卷我三重茅,怎样卷走的?学生就很有兴趣,不同观点之间的小组讨论得十分热烈,使学生自然进入最佳心理状态和学习状态,同时,对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶学生情操均起到了积极的作用。有目的地、恰当地设置物理故事则可激发学生对科学的好奇心、求知欲,使学生乐于探究自然界的奥秘,体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。如在讲《浮力》时,可以讲阿基米德检验皇冠的故事;讲《重力》时,可以引入牛顿思考“苹果落地”的故事,在听故事中,培养学生善于观察、善于思考的良好习惯。
五、运用现代手段,模拟物理现象,创设过程情景
在信息时代的今天,由于多媒体技术和科学技术的飞速发展,多媒体教学已成为教学领域的热点。多媒体网络教学具有先进的技术、强大的功能,代表了现代教育教学技术的发展方向,在教学中也将会得到迅速开发和利用。在课堂上采用电教媒体,借用幻灯、录像、电视及电脑多媒体等手段,用生动、形象、具体的方法引起学生感官上的效果,这些现代手段对模拟物理现象、提高课堂教学效果有明显的作用。
利用多媒体计算机能够实现问题从抽象到具体的转变。应用多媒体计算机动画模拟点的绝对运动、相对运动以及各参考系的运动,使这些难以分清的复杂运动形式能非常形象地呈现在学生面前。
利用多媒体计算机的动态模拟功能,由表及里,揭示物理现象的本质。在物理教学中,有很多物理现象出现的时间极短,当学生还没来得及看清时,该过程就已经结束,学生就理解不了其中的本质,给教学带来困难。利用多媒体控制运动过程,还可以定格,或设置水平初速度,使学生认识其过程,了解运动规律,教学中的难点就容易突破,取得较好的教学效果。
总之,物理课堂教学过程中,以教学内容为基本出发点,合理创设物理情境,有利于激发学生的学习兴趣,引导学生观察物理现象,深入分析物理问题,更好地突出重点、突破难点,并使学生逐步形成正确的物理思维方法和物理建模能力,因而是全面提高课堂教学效果的一种有效教学手段。教学是一门科学,也是一门艺术,在物理课堂教学中,如何设置合适的教学情境,提高教学有效性,还需要我们在教学实践中进一步探索。