论文部分内容阅读
摘 要 对体育新课程标准中的基本理念加以深刻地思考，认真地剖析，阐述小学体育教学中快乐体育和"健康第一"的重要性，同时结合教学实践进行探索和研究，在体育教学中努力创设快乐体育，乐教乐学，构建新颖的"新、实、活、乐"的课堂教学方法，让学生在和谐愉快的教学氛围中，快乐自主创新地学习，获得健康与技能。
关键词 快乐体育 运动兴趣 师生关系 互动交流
中小学体育是小学生在教师的指导下，有计划地学习和掌握最基本的体育活动技能，养成良好的运动习惯和爱好，从而达到身心全面健康发展的目的。中小学体育是学校教育中的重要组成部分，是国民素质培养的基础。近年来，在学校教育全面进行改革的当头，中小学体育教育正发生着深刻地变革，出现了许多新的教学改革举措，取得了良好的效果，其中快乐体育的提出和实施对小学体育的健康发展起到了积极的推动作用。“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”，“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”是当前小学体育教师需要思考研究的问题。对体育新课程标准中的基本理念加以深刻地思考，认真地剖析，阐述小学体育教学中快乐体育和"健康第一"的重要性，同时结合教学实践进行探索和研究，在体育教学中努力创设快乐体育，乐教乐学，构建新颖的"新、实、活、乐"的课堂教学方法，让学生在和谐愉快的教学氛围中，快乐自主创新地学习，获得健康与技能。
1.激发运动兴趣，创新课堂教学。一方面是实施快乐的体育教学。为了实施快乐体育教学，必须把传统的教材内容进行校本化、儿童化、趣味化，简化教材的技术结构，主要包括简化规则和降低技术要求，例如，将高年级的蹲踞式跳远技术简化成：直线跑一单脚跳一向上腾空一双脚落。在选择教学内容时注重从学生的身心发展特点出发，关注学生的运动兴趣，同时还注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容。学生在活动中充分感受到了体育的快乐。另一方面是开展形式多样的体育教学。在开展快乐体育教学中，要对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，’从而体验到学习的成功与快乐。如可采用情景法、游戏法、设疑法、目标学习法、讨论法、竞赛法、直观演示法等多种体现快乐体育教学形式的教学方法引入体育课堂教学中来。值得注意的是快乐体育教学法要着眼于师生双方的行为合作，充分体现学生的主体性，教师注意精讲多练，启发学生思维，让学生脑体并用，鼓励学生创新，培养学生个性，以促进课程目标的实现，让学生学会学习和锻炼。
2.建立和谐平等的师生关系。体育教学是双向、多边、复杂的活动过程。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、施教与被学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，惟命是听。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，要建立和谐平等的师生、生生关系。
3.做好语言和非语言的互动交流。一是学生以顽强的意志克服困难，达到某一教学目标时，当学生间相互观察、评价、帮助时，教师可以用语言来表扬，如：“真好”“真不错”“不错”“好极了”“真坚强”“真棒”等。二是平时纪律较差或技术动作掌握较慢的学生取得一点进步时，教师应该及时给予鼓励，但对中、高年级学生，有时不宜在全班用语言表扬，因为不恰当的表扬可能会引起他们的误解而反感，这是走到他面前，向他点头微
笑、或目光接触给予一个微笑、或竖起大拇指、或顺手轻拍一下肩、头，就能取得预期的教育效果。三是在教学中，可以通过教师的表情来表达欢愉、愤怒、谅解、无可奈何等多种语言意义，通过学生的表性，教师也可以了解学生的技能动作理解和掌握情况。四是对学生个人或集体良好表现的评价，老师以由衷的掌声赞许，会引发全班学生的热烈响应。集体友好、团结、和谐、融洽氛围，会在不断的掌声中形成。五是让学生捡拾一次老师掷出的器械，做一次示范性表演，跑一趟接力赛“替补”，乃至完成一次老师指派的服务性劳动，被选定的学生，也如受到老师的“非我莫属”的“器重”，都会格外“卖劲儿”。
4.搭建课内外、校内外相结合的体育活动平台。一是改变单一的课间操。全校学生除了学会学校统一的广播操外，要求各班再学一套特色操。每天根据音乐的不同，交替做广播操和特色操，由于各班的特色操都不一定相同，学生兴趣很高，也大大提高了课间操的锻炼效果。二是开放课外活动。传统的体育教学过于强调学生统一行动、整齐划一，忽视学生的兴趣和爱好。快乐体育提倡实施开放式的体育活动，尊重学生自己的兴趣和爱好，重视学生的参与性、娱乐性、合作性，学生可以选择自己喜爱的运动项目，自带体育器材，充分开放体育课外活动，让课外活动真正成为学生学习的乐园，学生们不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展。三是拓展家庭体育。学生在学校参加体育活动的时间毕竟是很有限的，而学生的节假日时间却很多，家庭体育是引导学生深入树立“健康第一”的理念和拓展学生开展快乐体育的空间的重要方式，根据不同年龄段学生的特点，制定学生家庭体育活动计划，供学生参考，体育教师把自己所教学生，该年龄段的身体形态、机能指标印发给每一个学生，要求带回去给家长，并要求家长，对照标准，帮助自己的子女完成练习任务，例如有的学生因肥胖耐力素质很差，就建议家长安排时间带子女去远足、登山等。为了了解学生家庭体育任务完成情况和锻炼效果，要求家长把子女家庭练习情况及效果反饋给教师。在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间：而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。
总之，快乐体育能着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。
关键词 快乐体育 运动兴趣 师生关系 互动交流
中小学体育是小学生在教师的指导下，有计划地学习和掌握最基本的体育活动技能，养成良好的运动习惯和爱好，从而达到身心全面健康发展的目的。中小学体育是学校教育中的重要组成部分，是国民素质培养的基础。近年来，在学校教育全面进行改革的当头，中小学体育教育正发生着深刻地变革，出现了许多新的教学改革举措，取得了良好的效果，其中快乐体育的提出和实施对小学体育的健康发展起到了积极的推动作用。“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”，“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”是当前小学体育教师需要思考研究的问题。对体育新课程标准中的基本理念加以深刻地思考，认真地剖析，阐述小学体育教学中快乐体育和"健康第一"的重要性，同时结合教学实践进行探索和研究，在体育教学中努力创设快乐体育，乐教乐学，构建新颖的"新、实、活、乐"的课堂教学方法，让学生在和谐愉快的教学氛围中，快乐自主创新地学习，获得健康与技能。
1.激发运动兴趣，创新课堂教学。一方面是实施快乐的体育教学。为了实施快乐体育教学，必须把传统的教材内容进行校本化、儿童化、趣味化，简化教材的技术结构，主要包括简化规则和降低技术要求，例如，将高年级的蹲踞式跳远技术简化成：直线跑一单脚跳一向上腾空一双脚落。在选择教学内容时注重从学生的身心发展特点出发，关注学生的运动兴趣，同时还注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容。学生在活动中充分感受到了体育的快乐。另一方面是开展形式多样的体育教学。在开展快乐体育教学中，要对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，’从而体验到学习的成功与快乐。如可采用情景法、游戏法、设疑法、目标学习法、讨论法、竞赛法、直观演示法等多种体现快乐体育教学形式的教学方法引入体育课堂教学中来。值得注意的是快乐体育教学法要着眼于师生双方的行为合作，充分体现学生的主体性，教师注意精讲多练，启发学生思维，让学生脑体并用，鼓励学生创新，培养学生个性，以促进课程目标的实现，让学生学会学习和锻炼。
2.建立和谐平等的师生关系。体育教学是双向、多边、复杂的活动过程。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、施教与被学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，惟命是听。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，要建立和谐平等的师生、生生关系。
3.做好语言和非语言的互动交流。一是学生以顽强的意志克服困难，达到某一教学目标时，当学生间相互观察、评价、帮助时，教师可以用语言来表扬，如：“真好”“真不错”“不错”“好极了”“真坚强”“真棒”等。二是平时纪律较差或技术动作掌握较慢的学生取得一点进步时，教师应该及时给予鼓励，但对中、高年级学生，有时不宜在全班用语言表扬，因为不恰当的表扬可能会引起他们的误解而反感，这是走到他面前，向他点头微
笑、或目光接触给予一个微笑、或竖起大拇指、或顺手轻拍一下肩、头，就能取得预期的教育效果。三是在教学中，可以通过教师的表情来表达欢愉、愤怒、谅解、无可奈何等多种语言意义，通过学生的表性，教师也可以了解学生的技能动作理解和掌握情况。四是对学生个人或集体良好表现的评价，老师以由衷的掌声赞许，会引发全班学生的热烈响应。集体友好、团结、和谐、融洽氛围，会在不断的掌声中形成。五是让学生捡拾一次老师掷出的器械，做一次示范性表演，跑一趟接力赛“替补”，乃至完成一次老师指派的服务性劳动，被选定的学生，也如受到老师的“非我莫属”的“器重”，都会格外“卖劲儿”。
4.搭建课内外、校内外相结合的体育活动平台。一是改变单一的课间操。全校学生除了学会学校统一的广播操外，要求各班再学一套特色操。每天根据音乐的不同，交替做广播操和特色操，由于各班的特色操都不一定相同，学生兴趣很高，也大大提高了课间操的锻炼效果。二是开放课外活动。传统的体育教学过于强调学生统一行动、整齐划一，忽视学生的兴趣和爱好。快乐体育提倡实施开放式的体育活动，尊重学生自己的兴趣和爱好，重视学生的参与性、娱乐性、合作性，学生可以选择自己喜爱的运动项目，自带体育器材，充分开放体育课外活动，让课外活动真正成为学生学习的乐园，学生们不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展。三是拓展家庭体育。学生在学校参加体育活动的时间毕竟是很有限的，而学生的节假日时间却很多，家庭体育是引导学生深入树立“健康第一”的理念和拓展学生开展快乐体育的空间的重要方式，根据不同年龄段学生的特点，制定学生家庭体育活动计划，供学生参考，体育教师把自己所教学生，该年龄段的身体形态、机能指标印发给每一个学生，要求带回去给家长，并要求家长，对照标准，帮助自己的子女完成练习任务，例如有的学生因肥胖耐力素质很差，就建议家长安排时间带子女去远足、登山等。为了了解学生家庭体育任务完成情况和锻炼效果，要求家长把子女家庭练习情况及效果反饋给教师。在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间：而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。
总之，快乐体育能着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。