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摘 要：在小学语文教学当中，阅读是一项很重要的教学内容，通过阅读带给学生的整体影响是深远的，可以说阅读是提升小学生语文综合素质的基本前提。但是，在传统的语文教学中，语文教师总是很擅长将学生的学习地位给剥夺，导致学生失去阅读的动力。为此，小学语文教师要想提升学生的语文素养，需要在提升学生的语文阅读能力方面下功夫。本文从小学语文阅读教学方面提出了具体的几点策略，希望可以学生的综合发展打下坚实的基础。
关键词：小学语文阅读教学;高效课堂;教学策略;游戏课堂
在小学语文阅读教学当中，随着新课标的理念不断深入人心，如何构建一个高效的语文阅读教学课堂已经成为了教师需要重点研究的课题之一。在追求高效课堂的过程中，语文教师要先提升学生的语文阅读能力，因为只有多阅读，才能提升学生的语文综合素养，只有多阅读，才能发挥语文教学的整体效果。语文教师如何进行阅读教学呢？本文进行了教学策略的阐述：
一、实施情境教学，提升阅读效果
在小学语文阅读教学当中，单独依靠教师的阅读和讲解，显然无法提升学生的语文综合素养，但是值得一提的是，小学生都喜欢一些活跃的气氛。为此，语文教师可以结合实际生活经历，在授课中为学生创设一定的情境。在教学情境的刺激下，学生就会产生积极的联想，也会激发学生的参与积极性，从而带动学生的阅读动力。
例如，以《记金华的双龙洞》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先为学生讲述了我的旅游经历，并向学生提出了以下问题：同学们，相信你们在周末或节假日的时候一定去过很多地方旅游吧，那么，你们所旅游过的地方有哪些特色呢？在给学生片刻的互动机会之后，我再将学生的注意力转移到课堂上：（1）《记金华的双龙洞》是作者记录自己旅游的一篇文章，这篇文章当中写双龙洞的句子有哪些呢？（2）作者是按照什么顺序描写此次游览活动的呢？（3）作者记录了哪些景点呢？在提出问题之后，让学生结合问题进行阅读。如此，学生们在阅读中的方向性明确，他们不仅能积极完成我提出的问题，还加深了他们对语文文本的了解。
二、组织表演对话，激发阅读热情
在以往的小学语文阅读教学当中，语文阅读教学课堂的氛围比较压抑，学生不能在课堂当中动起来。在新的教育形勢下，语文教师要采用的教学方式明显多了起来，语文教师不仅要研究文本内容，更要研究学生的个性特点和心理。在众多的特色中，学生更喜欢一些参与性很强的活动。比如表演类活动，教师可以在教学中给予学生权利，让学生结合自己的理解进行阅读，并进行分角色表演。
例如，以《盘古开天地》为例，我先让学生进行了初步的阅读，然后让学生合上书进行故事的梗概回忆。当学生回忆故事情节差不多时，我提问学生：“你们能想到当时盘古的语气和神情吗？你们能将盘古的精神给演绎出来吗？”如此，学生们迫不及待地再次进行阅读，然后他们自动拉动自己的朋友不断对台词和进行表演等。在这样的教学形势下，不仅提升了学生的学习兴趣，还激发了学生进行阅读的热情，自然可以提升学生的语文综合素养。
三、提供课堂提问，降低阅读难度
在小学语文阅读教学当中，提高课堂提问的质量，可以高效调动学生的思考动机，并能够让学生对自己掌握的知识进行进一步的认识和理解，从而不断确保小学语文阅读教学效果的稳步提高。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极提高阅读提问的质量，这样，不仅可以让师生、生生之间进行自然而然的对话，还可以让学生轻松进行语文阅读学习。
例如，以《为中华之崛起而读书》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先为学生出示了本节课的课题：为中华之崛起而读书，随后，向学生提出了以下问题：这篇文章的题目的意思是什么呢？当魏校长提出“你为什么而读书”这个问题的时候，文章中出现了几种回应和说法？在这些不同的说法中，文本重点介绍了谁的说法？文中“为中华之崛起而读书”说法的主人翁是谁？他的观点你赞同吗？你打算如何做到为中华之崛起而读书？在提出这些问题之后，我让前后桌的四个学生进行合作讨论，然后让每个小组将自己的讨论结果分享出来。之后，我还让每个学生将自己的主张写出来，整理成一篇读后感。如此，教师通过提高阅读提问的质量，不仅使师生、生生之间进行了自然而然的对话，还使学生轻松进行了语文阅读学习，在无形中提升了学生的读写结合能力，为他们综合素养的提升铺平了道路。
结语
总而言之，在小学语文阅读教学当中，阅读是很重要的学习内容之一，通过阅读对于小学生的成长意义是重大的，但是小学生的语文能力提升不是一朝一夕就能形成的。教师要积极摒弃传统的教学思想，放开手让学生自主去探索、去实践，语文教师要给学生创设一定的问题情境，激发学生独立思考的习惯，语文教师要鼓励学生进行表演等活动，让学生产生阅读的动力。唯有进行多角度的尝试，学生才会将阅读当成一件长久的习惯，为他们的综合素养提升提供动力。
参考文献
[1]柯琪琪.提高小学中年级学生语文阅读欣赏能力的相关策略[J].中国校外教育，2016（26）：64-65.
[2]滕金爱.刍议小学中年级语文阅读教学模式的创新路径[J].课程教育研究，2016（17）：75-76.
[3]徐祥云.探析小学中年级语文阅读教学中任务分析理论的应用[J].才智，2014（28）：124.
关键词：小学语文阅读教学;高效课堂;教学策略;游戏课堂
在小学语文阅读教学当中，随着新课标的理念不断深入人心，如何构建一个高效的语文阅读教学课堂已经成为了教师需要重点研究的课题之一。在追求高效课堂的过程中，语文教师要先提升学生的语文阅读能力，因为只有多阅读，才能提升学生的语文综合素养，只有多阅读，才能发挥语文教学的整体效果。语文教师如何进行阅读教学呢？本文进行了教学策略的阐述：
一、实施情境教学，提升阅读效果
在小学语文阅读教学当中，单独依靠教师的阅读和讲解，显然无法提升学生的语文综合素养，但是值得一提的是，小学生都喜欢一些活跃的气氛。为此，语文教师可以结合实际生活经历，在授课中为学生创设一定的情境。在教学情境的刺激下，学生就会产生积极的联想，也会激发学生的参与积极性，从而带动学生的阅读动力。
例如，以《记金华的双龙洞》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先为学生讲述了我的旅游经历，并向学生提出了以下问题：同学们，相信你们在周末或节假日的时候一定去过很多地方旅游吧，那么，你们所旅游过的地方有哪些特色呢？在给学生片刻的互动机会之后，我再将学生的注意力转移到课堂上：（1）《记金华的双龙洞》是作者记录自己旅游的一篇文章，这篇文章当中写双龙洞的句子有哪些呢？（2）作者是按照什么顺序描写此次游览活动的呢？（3）作者记录了哪些景点呢？在提出问题之后，让学生结合问题进行阅读。如此，学生们在阅读中的方向性明确，他们不仅能积极完成我提出的问题，还加深了他们对语文文本的了解。
二、组织表演对话，激发阅读热情
在以往的小学语文阅读教学当中，语文阅读教学课堂的氛围比较压抑，学生不能在课堂当中动起来。在新的教育形勢下，语文教师要采用的教学方式明显多了起来，语文教师不仅要研究文本内容，更要研究学生的个性特点和心理。在众多的特色中，学生更喜欢一些参与性很强的活动。比如表演类活动，教师可以在教学中给予学生权利，让学生结合自己的理解进行阅读，并进行分角色表演。
例如，以《盘古开天地》为例，我先让学生进行了初步的阅读，然后让学生合上书进行故事的梗概回忆。当学生回忆故事情节差不多时，我提问学生：“你们能想到当时盘古的语气和神情吗？你们能将盘古的精神给演绎出来吗？”如此，学生们迫不及待地再次进行阅读，然后他们自动拉动自己的朋友不断对台词和进行表演等。在这样的教学形势下，不仅提升了学生的学习兴趣，还激发了学生进行阅读的热情，自然可以提升学生的语文综合素养。
三、提供课堂提问，降低阅读难度
在小学语文阅读教学当中，提高课堂提问的质量，可以高效调动学生的思考动机，并能够让学生对自己掌握的知识进行进一步的认识和理解，从而不断确保小学语文阅读教学效果的稳步提高。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极提高阅读提问的质量，这样，不仅可以让师生、生生之间进行自然而然的对话，还可以让学生轻松进行语文阅读学习。
例如，以《为中华之崛起而读书》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先为学生出示了本节课的课题：为中华之崛起而读书，随后，向学生提出了以下问题：这篇文章的题目的意思是什么呢？当魏校长提出“你为什么而读书”这个问题的时候，文章中出现了几种回应和说法？在这些不同的说法中，文本重点介绍了谁的说法？文中“为中华之崛起而读书”说法的主人翁是谁？他的观点你赞同吗？你打算如何做到为中华之崛起而读书？在提出这些问题之后，我让前后桌的四个学生进行合作讨论，然后让每个小组将自己的讨论结果分享出来。之后，我还让每个学生将自己的主张写出来，整理成一篇读后感。如此，教师通过提高阅读提问的质量，不仅使师生、生生之间进行了自然而然的对话，还使学生轻松进行了语文阅读学习，在无形中提升了学生的读写结合能力，为他们综合素养的提升铺平了道路。
结语
总而言之，在小学语文阅读教学当中，阅读是很重要的学习内容之一，通过阅读对于小学生的成长意义是重大的，但是小学生的语文能力提升不是一朝一夕就能形成的。教师要积极摒弃传统的教学思想，放开手让学生自主去探索、去实践，语文教师要给学生创设一定的问题情境，激发学生独立思考的习惯，语文教师要鼓励学生进行表演等活动，让学生产生阅读的动力。唯有进行多角度的尝试，学生才会将阅读当成一件长久的习惯，为他们的综合素养提升提供动力。
参考文献
[1]柯琪琪.提高小学中年级学生语文阅读欣赏能力的相关策略[J].中国校外教育，2016（26）：64-65.
[2]滕金爱.刍议小学中年级语文阅读教学模式的创新路径[J].课程教育研究，2016（17）：75-76.
[3]徐祥云.探析小学中年级语文阅读教学中任务分析理论的应用[J].才智，2014（28）：124.