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【摘 要】随着时代的发展，各国之间的竞争演变成科技的竞争，而科技的竞争归根结底是人才的竞争，国家的发展靠人才，人才的成长靠教育。教师应增强自身对德育重要性的认识，结合学科特点，实施具体教育，要认识到“学生的头脑不是被填充的容器，而是需要被点燃的火把”。高中语文课程也承载着落实德育的重要任务，语文教师要结合学科特点，实施具体教育，把语文教学和德育结合起来，帮助学生形成正确的观念和高尚的品质。
【关键词】德育;渗透;提升;实施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）06-0034-02
【Abstract】With the development of the times， the competition between countries has evolved into the competition of science and technology， and the competition of science and technology is ultimately the competition of talents. The development of the country depends on talents， and the growth of talents depends on education. Teachers should strengthen their own understanding of the importance of moral education， combine subject characteristics， implement specific education， and realize that "the student's mind is not a container to be filled， but a torch that needs to be lit." High school Chinese courses also carry the important task of implementing moral education. Chinese teachers should combine subject characteristics， implement specific education， combine Chinese teaching with moral education， and help students form correct concepts and noble qualities.
【Keywords】Moral education; Penetration; Promotion; Implementation
当今世界发展日新月异，各国之间的竞争最终演变成人才的竞争。作为一名教育工作者，笔者深感自身责任的光荣和艰巨！语文学科在对学生的德育方面有着得天独厚的优势，这就需要语文教师在充分了解学生生理和心理特点的基础上，根据学科特点，采取科学、多样化的教学手段，将德育渗透到语文教学的每一个环节中。高中阶段是学生人格形成的关键期，这一阶段对学生进行德育的熏陶，对学生今后的发展起着关键作用。但是目前高中生的德育问题却层出不穷，如学生逃课、打架、沉迷网络、偷窃……教育工作者肩负的责任重大。笔者结合自己的教学经历，谈谈语文教学中渗透德育的一些建议。
一、 增强教师自身对德育重要性的认识
如果把对学生的教育比喻成一艘船的话，那可以说知识性教育相当于是船的动力系统，而德育则是船保持正确航向的舵。船的动力系统再强大，如果偏离了航向，只能离目的地越来越远。同样，如果教育只注重知识性教育而忽视了德育，只讲文不传道，那么教育出来的人才只能是畸形的人才，是无益于社会主义现代化建设的“人才”，甚至会成为威胁社会和人类的“人才”。所以，认识到德育的重要性，是实施各学科教育的前提和基础，是每个教育工作者都必须足够重视的问题。这就要求各学科教师不仅要从思想上培养提高德育的意识，更要在教学的实践过程中切实有效地渗透德育。笔者在进行授课前就认真系统地学习了国家关于人才发展战略的各项要求和措施，认真领会了教育部关于实施素质教育的各项要求，并结合教学大纲的具体规定先从思想层面提升自己的认识，为下一步的实践工作打下思想基础！
二、结合学科特点实施具体的教育
（一）语文学科的特点
高中语文学科是高中课程体系中一门核心学科、重点学科，经常被称为是“三大主科”之一。工具性和人文性是高中语文学科的重要特点，同时，语文课程也是一门学习祖国语言文字的课程。通过语文学习，学生不仅能掌握必备的语文知识，在此过程中还能深化对祖国语言文字的理解，增强爱国主义情感，对于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着非常重要的意义，這也是语文教学三维目标中的重要内容，对于学生语文学科核心素养的提升也有很大的帮助。所以新时代的语文教学必须重视德育的合理渗透，语文教师在授课过程中应遵循以上指导思想，从语文这一学科的特点出发，结合高中学生的实际特点，为实施德育寻找切入口和着力点，进而将授文与讲道进行有机结合。
（二）从不同层面和角度渗透德育
德育是一种思想教育和思想引导，其没有固定的渗透模式，也不是刻意、单一地强调德育，而是结合学习内容寻找切入点。更为重要的是，语文教师要树立教书育人的意识，把知识学习和德育同等对待，要根据所面对学生的现实状况来循序渐进地开展教学。以下笔者就结合自身在实践中使用的方法和从中获得的认识进行进一步阐述。 1.从兴趣着手来激发学生的语文学习热情进而渗透德育。兴趣是最好的老师，对于高中学生来说，他们的独立意识比较强，如果牵强地给学生说教式地进行德育，很容易引起学生的反感，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于学生的德育要以激发学生内驱力为基础，只有学生认可了，学生才会接受教师的引导，也就是我们常说的：“亲其师，信其道”。教师在语文教学中要丰富教学形式，通过精心设计的导语来刺激学生的探究欲，通过应用多媒体来给学生呈现多样化的学习内容，增强学习的趣味性，这样才更有利于在潜移默化中渗透德育。
2.挖掘文本情节来渗透德育。现行高中语文教材中所选文本具有代表性和启发性的特点，几乎每一篇学习的内容都有深刻的内涵，这需教师引导学生透过现象看本质。在具体的学习中，教师要引导学生从局部到整体来全面、细致地分析文本内涵，把握作者要表达的情感，进而引发学生的思想共鸣，这样也能实现对学生进行德育的目标。例如，在学习宋代大文学家、政治家苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这篇内容时，教师可以引导学生对文本内容进行分析，使学生初步把握文本主旨。为了深化学生的认识，还可以在此基础上给学生提供苏轼的其他代表性作品，如《定风波》《赤壁赋》等，让学生再次感受其写作特点及背后体现的作者情怀，进而形成共识：人生之路不可能一帆风顺，我们要不畏困难，勇敢前行，要相信阳光总在风雨后！
3.预设情境来渗透德育。情境教学法是新课改下应用较为广泛的一种教学方法，通过创设有利于学生体验、探究和感悟的相关情境来调动学生兴趣，深化学生的认识，在此过程中渗透德育。其方式也是多样的，目前应用最为普遍的是多媒体辅助，或者是角色扮演。例如，在进行文言文《劝学》一文学习时，教师就可以通过创设情境来渗透德育。首先，教师应用多媒体信息技术来进行文本基础内容的梳理，做好重点词汇、语句的解读，在此基础上促使学生把握全文主旨，提升学生对内容的认识。其次，可以进行教材内容的拓展与延伸，教师应用多媒体给学生呈现贫困地区孩子们简陋的上学环境，以及在困难条件下坚持学习的精神，然后给学生以思考性的问题，引发学生对当前学习状态的思考与反思，这就是对学生最直观、最有效的教育之一，对于激励学生学习、帮助学生树立正确的学习观有很大帮助。
“学生的头脑不是被填充的容器，而是需要被点燃的火把”，新时代的课堂教学应更重视学科教学与德育的渗透与整合，必须引起充分的重视。语文教师要意識到其重要性，再结合高中生的特点以及德育的新要求，把德育渗透在语文教学的各个环节，让学生头脑中形成正确的、高尚的观念和品质。对学生进行知识性教育能促使他们掌握各种技能，而德育也许就能够影响他们一生。正如爱因斯坦说：“所谓教育，应在学校的知识全部忘光之后仍留下的那部分”。作为教师，应在教授学生科学知识的同时授予学生受益终身的财富！
参考文献：
[1]李雁.高中语文阅读教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育，2020（13）.
[2]武义婷.德育在高中语文教学中的渗透[J].文学教育（下），2020（05）.
[3]俞水花.新课程理念下高中语文教学中的德育渗透[J].散文百家（新语文活页），2020（06）.
[4]柴淑红.用德育点亮高中语文教学道路[J].课程教育研究，2018（19）.
（责编 侯 芳）
【关键词】德育;渗透;提升;实施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）06-0034-02
【Abstract】With the development of the times， the competition between countries has evolved into the competition of science and technology， and the competition of science and technology is ultimately the competition of talents. The development of the country depends on talents， and the growth of talents depends on education. Teachers should strengthen their own understanding of the importance of moral education， combine subject characteristics， implement specific education， and realize that "the student's mind is not a container to be filled， but a torch that needs to be lit." High school Chinese courses also carry the important task of implementing moral education. Chinese teachers should combine subject characteristics， implement specific education， combine Chinese teaching with moral education， and help students form correct concepts and noble qualities.
【Keywords】Moral education; Penetration; Promotion; Implementation
当今世界发展日新月异，各国之间的竞争最终演变成人才的竞争。作为一名教育工作者，笔者深感自身责任的光荣和艰巨！语文学科在对学生的德育方面有着得天独厚的优势，这就需要语文教师在充分了解学生生理和心理特点的基础上，根据学科特点，采取科学、多样化的教学手段，将德育渗透到语文教学的每一个环节中。高中阶段是学生人格形成的关键期，这一阶段对学生进行德育的熏陶，对学生今后的发展起着关键作用。但是目前高中生的德育问题却层出不穷，如学生逃课、打架、沉迷网络、偷窃……教育工作者肩负的责任重大。笔者结合自己的教学经历，谈谈语文教学中渗透德育的一些建议。
一、 增强教师自身对德育重要性的认识
如果把对学生的教育比喻成一艘船的话，那可以说知识性教育相当于是船的动力系统，而德育则是船保持正确航向的舵。船的动力系统再强大，如果偏离了航向，只能离目的地越来越远。同样，如果教育只注重知识性教育而忽视了德育，只讲文不传道，那么教育出来的人才只能是畸形的人才，是无益于社会主义现代化建设的“人才”，甚至会成为威胁社会和人类的“人才”。所以，认识到德育的重要性，是实施各学科教育的前提和基础，是每个教育工作者都必须足够重视的问题。这就要求各学科教师不仅要从思想上培养提高德育的意识，更要在教学的实践过程中切实有效地渗透德育。笔者在进行授课前就认真系统地学习了国家关于人才发展战略的各项要求和措施，认真领会了教育部关于实施素质教育的各项要求，并结合教学大纲的具体规定先从思想层面提升自己的认识，为下一步的实践工作打下思想基础！
二、结合学科特点实施具体的教育
（一）语文学科的特点
高中语文学科是高中课程体系中一门核心学科、重点学科，经常被称为是“三大主科”之一。工具性和人文性是高中语文学科的重要特点，同时，语文课程也是一门学习祖国语言文字的课程。通过语文学习，学生不仅能掌握必备的语文知识，在此过程中还能深化对祖国语言文字的理解，增强爱国主义情感，对于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着非常重要的意义，這也是语文教学三维目标中的重要内容，对于学生语文学科核心素养的提升也有很大的帮助。所以新时代的语文教学必须重视德育的合理渗透，语文教师在授课过程中应遵循以上指导思想，从语文这一学科的特点出发，结合高中学生的实际特点，为实施德育寻找切入口和着力点，进而将授文与讲道进行有机结合。
（二）从不同层面和角度渗透德育
德育是一种思想教育和思想引导，其没有固定的渗透模式，也不是刻意、单一地强调德育，而是结合学习内容寻找切入点。更为重要的是，语文教师要树立教书育人的意识，把知识学习和德育同等对待，要根据所面对学生的现实状况来循序渐进地开展教学。以下笔者就结合自身在实践中使用的方法和从中获得的认识进行进一步阐述。 1.从兴趣着手来激发学生的语文学习热情进而渗透德育。兴趣是最好的老师，对于高中学生来说，他们的独立意识比较强，如果牵强地给学生说教式地进行德育，很容易引起学生的反感，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于学生的德育要以激发学生内驱力为基础，只有学生认可了，学生才会接受教师的引导，也就是我们常说的：“亲其师，信其道”。教师在语文教学中要丰富教学形式，通过精心设计的导语来刺激学生的探究欲，通过应用多媒体来给学生呈现多样化的学习内容，增强学习的趣味性，这样才更有利于在潜移默化中渗透德育。
2.挖掘文本情节来渗透德育。现行高中语文教材中所选文本具有代表性和启发性的特点，几乎每一篇学习的内容都有深刻的内涵，这需教师引导学生透过现象看本质。在具体的学习中，教师要引导学生从局部到整体来全面、细致地分析文本内涵，把握作者要表达的情感，进而引发学生的思想共鸣，这样也能实现对学生进行德育的目标。例如，在学习宋代大文学家、政治家苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这篇内容时，教师可以引导学生对文本内容进行分析，使学生初步把握文本主旨。为了深化学生的认识，还可以在此基础上给学生提供苏轼的其他代表性作品，如《定风波》《赤壁赋》等，让学生再次感受其写作特点及背后体现的作者情怀，进而形成共识：人生之路不可能一帆风顺，我们要不畏困难，勇敢前行，要相信阳光总在风雨后！
3.预设情境来渗透德育。情境教学法是新课改下应用较为广泛的一种教学方法，通过创设有利于学生体验、探究和感悟的相关情境来调动学生兴趣，深化学生的认识，在此过程中渗透德育。其方式也是多样的，目前应用最为普遍的是多媒体辅助，或者是角色扮演。例如，在进行文言文《劝学》一文学习时，教师就可以通过创设情境来渗透德育。首先，教师应用多媒体信息技术来进行文本基础内容的梳理，做好重点词汇、语句的解读，在此基础上促使学生把握全文主旨，提升学生对内容的认识。其次，可以进行教材内容的拓展与延伸，教师应用多媒体给学生呈现贫困地区孩子们简陋的上学环境，以及在困难条件下坚持学习的精神，然后给学生以思考性的问题，引发学生对当前学习状态的思考与反思，这就是对学生最直观、最有效的教育之一，对于激励学生学习、帮助学生树立正确的学习观有很大帮助。
“学生的头脑不是被填充的容器，而是需要被点燃的火把”，新时代的课堂教学应更重视学科教学与德育的渗透与整合，必须引起充分的重视。语文教师要意識到其重要性，再结合高中生的特点以及德育的新要求，把德育渗透在语文教学的各个环节，让学生头脑中形成正确的、高尚的观念和品质。对学生进行知识性教育能促使他们掌握各种技能，而德育也许就能够影响他们一生。正如爱因斯坦说：“所谓教育，应在学校的知识全部忘光之后仍留下的那部分”。作为教师，应在教授学生科学知识的同时授予学生受益终身的财富！
参考文献：
[1]李雁.高中语文阅读教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育，2020（13）.
[2]武义婷.德育在高中语文教学中的渗透[J].文学教育（下），2020（05）.
[3]俞水花.新课程理念下高中语文教学中的德育渗透[J].散文百家（新语文活页），2020（06）.
[4]柴淑红.用德育点亮高中语文教学道路[J].课程教育研究，2018（19）.
（责编 侯 芳）