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摘要：在初中物理的教学课堂上，运用信息化的教学方式，可以使方式单一、枯燥乏味的传统教学不足之处得到了很大程度的弥补。信息化的教学方式可以使抽象的物理学理论，转化为生动直观的场景模拟展现，使学生在各种现象的模拟世界中得以直观接触，思维空间扩大活跃，从而更加主动地学习，最终促进物理教学效率。
关键词：信息化教学；物理教学；逻辑思维
引言
初中物理，是一个逻辑性很强的系统性量化型学科，简单概括为：自然哲学的数学原理。物理理论必须结合实际，以掌握理论。其核心价值是基于数学关系的表达，各个方面之间关系的逻辑表达思想。物理特征的思维实验得出的各种基本物理思想，它的主干是各种概念、定理和逻辑，并使用公式，推理等数学工具，形成抽象理论的概括。
现如今在信息化时代，以知识为基础的经济大潮中，无论是在亚洲国家还是欧美国家，要在世界经济竞争中取胜，必须将教育作为一个坚实的基础。如今，计算机技术和多媒体网络越来越重要，表现在教育领域尤为如此。在素质教育中，信息技术扮演着举足轻重的角色。
学生对物理理论知识的感知都比較模糊，只有模糊的框架印象，缺乏具体而详细的掌握。在这种情况下，我们可以在课堂上使用多媒体信息技术，使得物理的理论知识、物理现象、物理生成过程、物理概念，描述物理实验证明，这些演示相对于其他演示更加直观，更加有效。引导学生观察，提高学习效率。
一、信息化教学方式的应用现状
信息化教学方式在物理教学课堂中，可以提高学生的学习兴趣，更加直观地表达抽象的理论，同时，教师在教学过程中对信息化的课件的运用可以减少教师的工作量，使教师改变以往以教师为中心的教学模式，重在对学生观察、处理信息、分析解决问题的能力及学习能力的培养。信息化教学方式在物理课堂的运用还能促进师生间的有效交流，使课本知识更加直观更具审美效果等。但在实际的教学过程中，对信息化教学方式的应用仍然存在不少问题，主要体现在如下两个方面。
1.1教师对信息化技术过于依赖
实际教学中，有很多教师没有意识到信息化教学只是参与教学过程中的一个环节，其目的是促进教学的有效、有序开展，他们认为信息化技术的应用可以更加省时、省力，从而对其过于依赖，甚至有些教师一整堂课都是用多媒体来教授的，这将导致从以往人的灌输转变成为机械式的灌输，完全违背了新课改的宗旨。其实，好的信息化教学是一个具备高质量、多形式、内容丰富的教学大纲的载体，重在利用信息化教学方式的优越性方便教学，而不是忽略教学方法的运用和研究一味依赖。比如：一些教师在物理课程教学中对互联网技术依赖较大，上网收集各种视频和图片素材，对这些素材进行生搬硬套，既不备课，也不理会这些素材与课程主题的关联性，一味地教授给学生，忽略了对教学方法的研究。
二、信息化教学方式的改革
2.1注重教师的指导性地位
在教学过程中，教师的指导性地位是不容忽视和取代的，不能因为有了信息化教学的介入而忽视了教师在物理课堂中的关键作用。在教学中，教师应当认真掌握信息化教学的技巧，注重对学生的监督和引导，并能通过教师的合理引导和提问对物理知识进行思考和总结。在此过程中，教师不能盲目地只运用多媒体进行播放、展示，而应当注意观察学生的表现，对学生的理解进行总结和概括，在使用多媒体时，不要有过多花哨和复杂的操作影响学生的感触，使学生能够在物理课堂上得到系统和全面的收获。
2.2注重内容信息量的合理性
教师在进行信息化教学时，应当注重信息量的适度问题，信息量太大，学生就成了信息化技术的“灌输”对象，则学生就难以有多余的精力进行思考和总结，一堂课下来，学生不但没能得到有效学习，反而会显得极为疲惫，这便是适得其反的效果。因此教师在进行信息化教学时，应当有取舍地对拓展信息进行删选，达到“取其精华，去其糟粕”的效果，让学生在轻松愉悦的气氛中发挥自主能力和思考能力。
三、信息化教学在初中物理教学中的应用
为了让学生们能够在课堂上使用较短的时间寻找到较为重要的知识点，节省教师在课堂上教学所用的时间并能够提高教学的效率，目前许多院校利用软件建立了物理这一学科的课题教学应用网站，在这个教学网站中建立了多个网页，进行互联，保证各网页之间能够顺利快捷地进行转换。而所设立的网页则包括了首页、知识库、各种题型的训练题库、专题问题探究的页面以及相关实验仿真演示页面等内容，囊括了物理教学所涉及的各个层面。下面简单的对这几个页面进行介绍。
首页是对每一课题所要讲解的内容进行重点筛选的简介，学生们可以自行通过对该首页的阅读了解每一课题的重点知识，结合自己想要接触的版块进行自主选择，并进入相应的页面进行学习，查找相关的知识点。
知识库和各种题型的训练题库则是教师根据所要进行的课题而接入的网页，这里所包含的资料是来自于各种渠道吸收的相关知识，都具有最新性和准确性。
专题问题探究的页面则是教师根据教学内容所制定出的实验专题和研究专题，并具有进行实验的标准规格模板（探究专题、条件、最终的目标以及实验报告）。学生每选择一个专题，就会跳出一系列需要学生研究的问题，给学生自我探究的空间。
相关实验仿真演示页面则是从各大网站上下载的仿真实验，根据课堂授课要求组装好，以便学生们随时观看。
四、信息化教学在初中物理教学应用中存在的问题及对策
3.1 信息化教学在初中物理教学应用中存在的问题
现如今，大多数的物理教师在讲课的时候都会采用将讲授式的方式，也就是说，教师通过口头的传述将课本上的知识传授给学生，比较习惯于讲解现成的知识理论，但是缺乏对事实印证的讲解和分析，形成了惯有的授课方式，不利于学生们自主思维的发散。
同时，想要全方位实现信息化的教学模式，对于学生的信息技术水平要求也是非常高的，学生们要学会如何利用互联网查找自己想要了解的知识，学会筛选资料，还要会用Excel对所收集到的数据进行简单的整理，还要学会操作仿真的模拟实验并将自己的收获展示到公众平台上等。而现在，学生们一面对电脑就是铺天盖地的电视剧、游戏，对于信息化技术的使用根本就是毫无头绪。
不仅如此，想要全面实现信息化技术，学校的相关设备也要过硬。教师在处理信息化教学的技术方面也要具备相应的知识技巧。这些都是在物理教学中应用信息化教学所存在的问题。
结束语
随着社会的发展，物理的学习越来越被重视，作为教师，加强对物理教学方法的研究是教学的根本。本文通过对初中物理信息化教学应用的分析，生动形象的将信息化教学应用与物理的教学进行结合，了解了时代化物理教学乃至所有学科教学的发展趋势。为教学方面的研究提供了依据，促进了教学的发展，为教学的研究做出贡献。
参考文献
[1]张旭东.谈谈初中物理教学中多媒体应用的几点体会[J].现代阅读（教育版），2017，（20）.
[2]酒小兵.巧用多媒体优化初中物理教学[J].现代阅读（教育版），2014，（18）.
[3]杨炳山.多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索[J].福建师范大学，2014，（09）.
（作者单位：广东省湛江市遂溪县江洪镇江洪初级中学）
关键词：信息化教学；物理教学；逻辑思维
引言
初中物理，是一个逻辑性很强的系统性量化型学科，简单概括为：自然哲学的数学原理。物理理论必须结合实际，以掌握理论。其核心价值是基于数学关系的表达，各个方面之间关系的逻辑表达思想。物理特征的思维实验得出的各种基本物理思想，它的主干是各种概念、定理和逻辑，并使用公式，推理等数学工具，形成抽象理论的概括。
现如今在信息化时代，以知识为基础的经济大潮中，无论是在亚洲国家还是欧美国家，要在世界经济竞争中取胜，必须将教育作为一个坚实的基础。如今，计算机技术和多媒体网络越来越重要，表现在教育领域尤为如此。在素质教育中，信息技术扮演着举足轻重的角色。
学生对物理理论知识的感知都比較模糊，只有模糊的框架印象，缺乏具体而详细的掌握。在这种情况下，我们可以在课堂上使用多媒体信息技术，使得物理的理论知识、物理现象、物理生成过程、物理概念，描述物理实验证明，这些演示相对于其他演示更加直观，更加有效。引导学生观察，提高学习效率。
一、信息化教学方式的应用现状
信息化教学方式在物理教学课堂中，可以提高学生的学习兴趣，更加直观地表达抽象的理论，同时，教师在教学过程中对信息化的课件的运用可以减少教师的工作量，使教师改变以往以教师为中心的教学模式，重在对学生观察、处理信息、分析解决问题的能力及学习能力的培养。信息化教学方式在物理课堂的运用还能促进师生间的有效交流，使课本知识更加直观更具审美效果等。但在实际的教学过程中，对信息化教学方式的应用仍然存在不少问题，主要体现在如下两个方面。
1.1教师对信息化技术过于依赖
实际教学中，有很多教师没有意识到信息化教学只是参与教学过程中的一个环节，其目的是促进教学的有效、有序开展，他们认为信息化技术的应用可以更加省时、省力，从而对其过于依赖，甚至有些教师一整堂课都是用多媒体来教授的，这将导致从以往人的灌输转变成为机械式的灌输，完全违背了新课改的宗旨。其实，好的信息化教学是一个具备高质量、多形式、内容丰富的教学大纲的载体，重在利用信息化教学方式的优越性方便教学，而不是忽略教学方法的运用和研究一味依赖。比如：一些教师在物理课程教学中对互联网技术依赖较大，上网收集各种视频和图片素材，对这些素材进行生搬硬套，既不备课，也不理会这些素材与课程主题的关联性，一味地教授给学生，忽略了对教学方法的研究。
二、信息化教学方式的改革
2.1注重教师的指导性地位
在教学过程中，教师的指导性地位是不容忽视和取代的，不能因为有了信息化教学的介入而忽视了教师在物理课堂中的关键作用。在教学中，教师应当认真掌握信息化教学的技巧，注重对学生的监督和引导，并能通过教师的合理引导和提问对物理知识进行思考和总结。在此过程中，教师不能盲目地只运用多媒体进行播放、展示，而应当注意观察学生的表现，对学生的理解进行总结和概括，在使用多媒体时，不要有过多花哨和复杂的操作影响学生的感触，使学生能够在物理课堂上得到系统和全面的收获。
2.2注重内容信息量的合理性
教师在进行信息化教学时，应当注重信息量的适度问题，信息量太大，学生就成了信息化技术的“灌输”对象，则学生就难以有多余的精力进行思考和总结，一堂课下来，学生不但没能得到有效学习，反而会显得极为疲惫，这便是适得其反的效果。因此教师在进行信息化教学时，应当有取舍地对拓展信息进行删选，达到“取其精华，去其糟粕”的效果，让学生在轻松愉悦的气氛中发挥自主能力和思考能力。
三、信息化教学在初中物理教学中的应用
为了让学生们能够在课堂上使用较短的时间寻找到较为重要的知识点，节省教师在课堂上教学所用的时间并能够提高教学的效率，目前许多院校利用软件建立了物理这一学科的课题教学应用网站，在这个教学网站中建立了多个网页，进行互联，保证各网页之间能够顺利快捷地进行转换。而所设立的网页则包括了首页、知识库、各种题型的训练题库、专题问题探究的页面以及相关实验仿真演示页面等内容，囊括了物理教学所涉及的各个层面。下面简单的对这几个页面进行介绍。
首页是对每一课题所要讲解的内容进行重点筛选的简介，学生们可以自行通过对该首页的阅读了解每一课题的重点知识，结合自己想要接触的版块进行自主选择，并进入相应的页面进行学习，查找相关的知识点。
知识库和各种题型的训练题库则是教师根据所要进行的课题而接入的网页，这里所包含的资料是来自于各种渠道吸收的相关知识，都具有最新性和准确性。
专题问题探究的页面则是教师根据教学内容所制定出的实验专题和研究专题，并具有进行实验的标准规格模板（探究专题、条件、最终的目标以及实验报告）。学生每选择一个专题，就会跳出一系列需要学生研究的问题，给学生自我探究的空间。
相关实验仿真演示页面则是从各大网站上下载的仿真实验，根据课堂授课要求组装好，以便学生们随时观看。
四、信息化教学在初中物理教学应用中存在的问题及对策
3.1 信息化教学在初中物理教学应用中存在的问题
现如今，大多数的物理教师在讲课的时候都会采用将讲授式的方式，也就是说，教师通过口头的传述将课本上的知识传授给学生，比较习惯于讲解现成的知识理论，但是缺乏对事实印证的讲解和分析，形成了惯有的授课方式，不利于学生们自主思维的发散。
同时，想要全方位实现信息化的教学模式，对于学生的信息技术水平要求也是非常高的，学生们要学会如何利用互联网查找自己想要了解的知识，学会筛选资料，还要会用Excel对所收集到的数据进行简单的整理，还要学会操作仿真的模拟实验并将自己的收获展示到公众平台上等。而现在，学生们一面对电脑就是铺天盖地的电视剧、游戏，对于信息化技术的使用根本就是毫无头绪。
不仅如此，想要全面实现信息化技术，学校的相关设备也要过硬。教师在处理信息化教学的技术方面也要具备相应的知识技巧。这些都是在物理教学中应用信息化教学所存在的问题。
结束语
随着社会的发展，物理的学习越来越被重视，作为教师，加强对物理教学方法的研究是教学的根本。本文通过对初中物理信息化教学应用的分析，生动形象的将信息化教学应用与物理的教学进行结合，了解了时代化物理教学乃至所有学科教学的发展趋势。为教学方面的研究提供了依据，促进了教学的发展，为教学的研究做出贡献。
参考文献
[1]张旭东.谈谈初中物理教学中多媒体应用的几点体会[J].现代阅读（教育版），2017，（20）.
[2]酒小兵.巧用多媒体优化初中物理教学[J].现代阅读（教育版），2014，（18）.
[3]杨炳山.多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索[J].福建师范大学，2014，（09）.
（作者单位：广东省湛江市遂溪县江洪镇江洪初级中学）