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摘 要：幼儿是每个家庭的希望，是祖国的未来，如何教育和培养好幼儿，使之全面发展，成为社会有用之才，是幼儿园、家庭、社会的共同责任和义务。
关键词：家园合作;社区资源;挖掘利用;
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作、与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”;“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。幼儿的成长和发展离不开环境的作用和影响，如何挖掘潜力，合理利用家庭资源，组织和协调好幼儿园、家庭、社区的各种关系，使之优势互补、合作一致，共同促进幼儿全面发展，是需要一直思考和探讨的课题。
一、家园双方达成共识，形成教育合力
幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。家庭作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用是其他任何因素所不可比拟的。因此幼儿教育也就必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进幼儿的发展。
幼儿园与家庭教育有着各自的优势，且都是对方所不能替代的。幼儿园教育是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，它对幼儿的教育是有目的、有计划、有组织的;而家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在幼儿发展中所起的重要作用。家长与幼儿之间的特有血缘关系、亲情关系、经济关系，使得这种教育有强烈的感染性、长期性和针对性。教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活，但由于当今社会独生子女的特点，家长往往望子成龙心切，在教育幼儿方面把握不好“度”，有碍于幼儿身心健康发展。只有幼儿园和家庭双方相互尊重和信任，建立平等合作的關系，达成共识，要求一致，持之以恒，才能形成教育合力，发挥教育作用。
二、家园双方共同合作，实施有效教育
家长将幼儿送到幼儿园，是想依赖于这个专门的教育机构，对幼儿实施最好的教育。作为园方也要通过种种渠道，让家长了解幼儿园对幼儿实施的教育目的、计划和措施，只有在了解的基础上，才能适时地提供帮助和指导。陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的教育，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要家园双方共同合作方能得到充分的功效”。家园双方围绕着教育幼儿的共同出发点，通过合作共同来促进幼儿的发展。
家园合作对于家长和教师的自身来说，也是一个共同受教育的过程，为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验;也可以帮助教师不断改进和修正教育内容和教育方法，家长与教师的合作，也使双方从对方那里学到一些教育以外的人生经验，从而提高自己的生活质量。无论是教师还是家长，都要提高对幼儿教育的认识，树立正确的幼儿观和教育观，不断地学习和更新教育观念，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育，幼儿园不能满足于园内“纯净乐土”的建设，也不能把教育工作的对象局限在幼儿身上，而应该把教育对象，扩展到幼儿家长乃至其他社区成员，为家长和社区提供使用幼儿园教育资源的机会，使社区教育以幼儿园为中心来开展。
三、家园双方优势互补，促进幼儿全面发展
家长从事不同的职业，所处各种不同的部门和岗位，具备很多职业的优势。尤其在幼儿教育方面，家长相当重视，与园方目标一致，且具有旺盛的精力和充分的实力，那么园方就要充分认识到这些可利用的资源优势，因势利导地为我所用，来弥补园内某些教育资源的缺乏和不足。
（一）将家长请进幼儿园
根据幼儿园教育内容所需，针对家长的职业特点和特长优势，有选择性地将家长直接请入教学课堂，组织幼儿的教学活动，让幼儿接触到书本以外的新鲜内容，丰富他们的知识，开阔他们的视野。
案例一：为了让幼儿了解家乡的特产，培养幼儿爱家乡的情感，我园请来一名幼儿的爷爷（本市的柑桔专家）来幼儿园授课，给幼儿介绍家乡的特产水果——柑桔。从苗子到果实，这位爷爷带来了各种不同的实物样品，让幼儿们观赏、品尝，了解家乡盛产的柑桔的特点，幼儿情绪高昂，学习气氛轻松活跃，边吃边感受柑桔水果不同种类品质，幼儿在玩中学到了知识。
案例二：为了对幼儿进行消防安全教育，让幼儿了解与学习逃生的方法，培养幼儿自我保护、自救的能力。我园特从消防支队请来一位家长来幼儿园进行讲座，并组织指导现场演习，给幼儿们讲解火灾对人类生活造成的危害和损失;介绍消防员的工作性质和危险;并演示灭火器的用途，还制造火灾模拟现场，组织幼儿有序地自救和逃生，整个活动真实生动，幼儿非常投入，对相关的知识记忆深刻、终身受益。
（二）带领幼儿走出幼儿园
根据幼儿直观、形象的思维特点，我园充分利用家长职业的特权优势，组织幼儿参观生活中会常常接触到的公共场所，如机场、银行、消防队，水厂、邮政局等，让幼儿实地观察不同工作性质的岗位，了解他们工作的特点和要求，让幼儿通过真实的感受，满足好奇心和求知欲。
此外，为了让幼儿们体会自己的幸福生活，懂得珍惜和感恩，我们也组织幼儿到社区的养老院、福利院、特殊幼儿学校、贫困幼儿家庭去实地观察体验了解他们的生活和艰辛，开展手拉手结对帮扶活动，让幼儿们了解我们生活中还有许多需要关心和帮助的特殊人群，教育他们尊老爱幼，扶弱助残，激发幼儿的同情心和爱心。
（三）与当地社区的安全机构联手办基地
针对近些年来，学生意外伤害事件的不断发生，许多无辜的生命死于各种意外事故中，国家教育部都非常重视和强调学生在校的人身安全。对幼儿的安全教育和防范工作不断深入，安全教育应从娃娃抓起。我园联系当地的交警部门，直接将交通安全基地建在园内，投入一定的资金，建成一个模拟的交通现场，并请来交警家长经常来幼儿园现场指挥，疏导和讲解，幼儿身临其境，真实体验，在游戏中不知不觉地接受到了一些交通常规的教育和感知，收到非常好的效果。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
[2]《3-6岁幼儿发展指南》.
关键词：家园合作;社区资源;挖掘利用;
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作、与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”;“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。幼儿的成长和发展离不开环境的作用和影响，如何挖掘潜力，合理利用家庭资源，组织和协调好幼儿园、家庭、社区的各种关系，使之优势互补、合作一致，共同促进幼儿全面发展，是需要一直思考和探讨的课题。
一、家园双方达成共识，形成教育合力
幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。家庭作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用是其他任何因素所不可比拟的。因此幼儿教育也就必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进幼儿的发展。
幼儿园与家庭教育有着各自的优势，且都是对方所不能替代的。幼儿园教育是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，它对幼儿的教育是有目的、有计划、有组织的;而家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在幼儿发展中所起的重要作用。家长与幼儿之间的特有血缘关系、亲情关系、经济关系，使得这种教育有强烈的感染性、长期性和针对性。教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活，但由于当今社会独生子女的特点，家长往往望子成龙心切，在教育幼儿方面把握不好“度”，有碍于幼儿身心健康发展。只有幼儿园和家庭双方相互尊重和信任，建立平等合作的關系，达成共识，要求一致，持之以恒，才能形成教育合力，发挥教育作用。
二、家园双方共同合作，实施有效教育
家长将幼儿送到幼儿园，是想依赖于这个专门的教育机构，对幼儿实施最好的教育。作为园方也要通过种种渠道，让家长了解幼儿园对幼儿实施的教育目的、计划和措施，只有在了解的基础上，才能适时地提供帮助和指导。陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的教育，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要家园双方共同合作方能得到充分的功效”。家园双方围绕着教育幼儿的共同出发点，通过合作共同来促进幼儿的发展。
家园合作对于家长和教师的自身来说，也是一个共同受教育的过程，为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验;也可以帮助教师不断改进和修正教育内容和教育方法，家长与教师的合作，也使双方从对方那里学到一些教育以外的人生经验，从而提高自己的生活质量。无论是教师还是家长，都要提高对幼儿教育的认识，树立正确的幼儿观和教育观，不断地学习和更新教育观念，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育，幼儿园不能满足于园内“纯净乐土”的建设，也不能把教育工作的对象局限在幼儿身上，而应该把教育对象，扩展到幼儿家长乃至其他社区成员，为家长和社区提供使用幼儿园教育资源的机会，使社区教育以幼儿园为中心来开展。
三、家园双方优势互补，促进幼儿全面发展
家长从事不同的职业，所处各种不同的部门和岗位，具备很多职业的优势。尤其在幼儿教育方面，家长相当重视，与园方目标一致，且具有旺盛的精力和充分的实力，那么园方就要充分认识到这些可利用的资源优势，因势利导地为我所用，来弥补园内某些教育资源的缺乏和不足。
（一）将家长请进幼儿园
根据幼儿园教育内容所需，针对家长的职业特点和特长优势，有选择性地将家长直接请入教学课堂，组织幼儿的教学活动，让幼儿接触到书本以外的新鲜内容，丰富他们的知识，开阔他们的视野。
案例一：为了让幼儿了解家乡的特产，培养幼儿爱家乡的情感，我园请来一名幼儿的爷爷（本市的柑桔专家）来幼儿园授课，给幼儿介绍家乡的特产水果——柑桔。从苗子到果实，这位爷爷带来了各种不同的实物样品，让幼儿们观赏、品尝，了解家乡盛产的柑桔的特点，幼儿情绪高昂，学习气氛轻松活跃，边吃边感受柑桔水果不同种类品质，幼儿在玩中学到了知识。
案例二：为了对幼儿进行消防安全教育，让幼儿了解与学习逃生的方法，培养幼儿自我保护、自救的能力。我园特从消防支队请来一位家长来幼儿园进行讲座，并组织指导现场演习，给幼儿们讲解火灾对人类生活造成的危害和损失;介绍消防员的工作性质和危险;并演示灭火器的用途，还制造火灾模拟现场，组织幼儿有序地自救和逃生，整个活动真实生动，幼儿非常投入，对相关的知识记忆深刻、终身受益。
（二）带领幼儿走出幼儿园
根据幼儿直观、形象的思维特点，我园充分利用家长职业的特权优势，组织幼儿参观生活中会常常接触到的公共场所，如机场、银行、消防队，水厂、邮政局等，让幼儿实地观察不同工作性质的岗位，了解他们工作的特点和要求，让幼儿通过真实的感受，满足好奇心和求知欲。
此外，为了让幼儿们体会自己的幸福生活，懂得珍惜和感恩，我们也组织幼儿到社区的养老院、福利院、特殊幼儿学校、贫困幼儿家庭去实地观察体验了解他们的生活和艰辛，开展手拉手结对帮扶活动，让幼儿们了解我们生活中还有许多需要关心和帮助的特殊人群，教育他们尊老爱幼，扶弱助残，激发幼儿的同情心和爱心。
（三）与当地社区的安全机构联手办基地
针对近些年来，学生意外伤害事件的不断发生，许多无辜的生命死于各种意外事故中，国家教育部都非常重视和强调学生在校的人身安全。对幼儿的安全教育和防范工作不断深入，安全教育应从娃娃抓起。我园联系当地的交警部门，直接将交通安全基地建在园内，投入一定的资金，建成一个模拟的交通现场，并请来交警家长经常来幼儿园现场指挥，疏导和讲解，幼儿身临其境，真实体验，在游戏中不知不觉地接受到了一些交通常规的教育和感知，收到非常好的效果。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
[2]《3-6岁幼儿发展指南》.