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教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》发布之后，我国职业教育改革发展进入到加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的新阶段。中等职业学校必须认清形势、转变观念、大力加强教师队伍的建设，切实提高教育质量和办学水平。
1问题的提出
1.1概念界定：个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。就本课题而言，就是通过对省域中职学校教师队伍现状的调查，进行深入研究的过程，了解问题的成因，进而提出中职学校教师队伍建设应对措施。
1.2研究的目的、意义
1.2.1目的：未来的职校毕业生只有具备较宽的理论知识，较强的相关专业的实践运用技能，才能适应社会对应用型人才的要求。教师队伍建设已是职教发展面临的大课题。职业学校要发展，必须加强学校双师型队伍，通过内涵建设，提高教师的整体素质和专业化水平。唯其如此，职业教育才能持续健康发展。
1.2.2研究的意义：从宏观上看，推进中等职业教师快速发展，办好人民满意的职业教育，迫切需要进一步加强中等职业学校教师队伍建设。
从微观上看，通过对中等职业学校教师队伍建设现状的分析，实践探索，积极寻求对策，为努力打造一支高素质职教师资队伍献计献策。
1.3研究背景：随着经济社会发展对技能型人才需求不断增加，社会对职业教育人才培养工作提出了新的更高的要求。面对我省我市中职学校教师队伍建设亟待解决的数量、质量、结构、水平等问题，本课研究此课题通过黑龙江省省域中等职业教育教师队伍建设个案研究，探究省内中等职业教育师资队伍建设的有效方法，找出在教师队伍建设中存在的问题和引导措施。
2研究程序
2.1研究设计：通过广泛的搜集与中职学校教师队伍建设的相关研究成果采取比较分析和文献借鉴法，建省域中职学校教师队伍建设个案研究的研究框架。在明确研究框架的基础上，选择一些比较核心和重要的着眼点作为调查内容，围绕这些内容编制“黑河市中职学校教师队伍建设调查表”，并展开调查，收集资料，了解黑河市中职学校教师队伍现状。针对调查情况对黑河市职业技术教育学校教师队伍建设进行个案分析研究，探索中职学校教师队伍建设的新途径，找出中职学校教师队伍建设的对策。
2.2研究的思路
第一、归纳整理国内对中职学校教师队伍建设的理论、模式及趋势研究的相关成果，用分析的方法探讨中职教育师资队伍建设课题可资借鉴的相关研究框架和策略。
第二、对本地区中职学校师资队伍现状展开调查研究，摸清中职师资的基本现状。
第三、从建议角度出发，研制、概括出符合中职课改要求的师资队伍建设的有效策略和建设性意见。
2.3研究的对象：我们主要选取黑河市、嫩江县、逊克、北安市、五大连池市职业技术教育中心学校五所黑河市所辖中等职业学校的教师队伍作为研究对象。
2.4研究方法
（1）文献法研究：广泛搜集有关中等职业学校教师队伍建设、提高教师队伍素质、加强中职师资培养培训基地建设等论文、专著，在此基础上探讨中等职业学校教师队伍建设的应对措施。
（2）调查法：对黑河中职学校教师队伍现状进行调查研究，了解当前中等职业学校教师队伍现状，为黑河市中职学校教师队伍建设的研究提供事实依据。
（3）个案研究法：以黑河市中职学校教师队伍建设为例，进行个案分析，探索有益经验，收集案例，从侧面反映中职学校教师队伍建设的方法。
3研究进程
第一，论证、立项阶段
查阅已有相关成果和主要参考文献，开展本课题研究的研究论证。2012年4月，顺利通过总课题组的批准，确定为黑龙江省教育科学牵动项目《黑龙江省中等职业教育教师队伍建设研究与实践》之《黑龙江省域中职学校教师队伍建设个案研究》
第二，调查研究阶段
（1）调查过程介绍及师资建设基本情况分析
2013年4月，我们主要从黑河市所辖五个中等职业学校的层面，调查了中职学校教师数量、学历、职称、参加培训等基本情况及对师资队伍建设的意见。
第一、专任教师总量不均
多数学校教师总量不足，师生比在1∶20以上。
第二、教师专业结构不甚合理
专业教师队伍的发展赶不上专业招生的发展。我市中职学校，多为原有成人中专、技工、职业高中合并而建，遗留问题之一就是文化课教师多，专业课教师少，高新专业教师就更少，比例偏低。很多专业课教师所教非学、所教非专。
第三，职称、学历结构不合理
教师队伍建设有较大发展，本科学历大幅增加。但普遍是文化课教师学历高于专业课教师，实习指导教师学历有待于提高。
第四，双师型教师队伍数量不够、结构复杂
新毕业教师具有理论知识水平和业资格证书，但缺乏动手能力和实践经验。双师型教师界定还没有统一标准，各个学校界定标准不盡相同。教师队伍中老年趋势明显，青年教师数量不足，出现头大尾小的现象。
（2） 促进黑河中职学校教师队伍建设发展的因素分析
首先，政策保障是师资队伍建设的关键因素。其次，同校企合作是师资队伍建设的最重要措施。第三，双师队伍建设是教师队伍建设的关键。
第三，个案研究阶段
（1）调查结果分析：专任教师总量不均职称、师专业结构不甚合理；教师的年龄结构、学历结构不合理；双师型教师队伍数量不够、结构复杂。
（2）应对措施
1）建议市政府加大中职教育资金的投入。尽可能从资金上给中等职业教育更多的支持，使学校有资本吸引各个行业的优秀人才到中等职业学校任教。
2）中职学校积极与当地企业联系，深度校企合作做，充分利用企业的高级技师为学校培养人才。
3）加大专业课教师的引进力度。
制定相应政策，吸引企事业单位的能工巧匠到中等职业学校担任专职或兼职教师，在面向企业招考专业课教师时，有专业职业资格者不必“具有教师资格证”这一条件。
4）加大双师型教师培养。采取有效的激励措施，加强校企、校际、教师之间的交流与合作，完善教师下企业实践制度，鼓励教师到企业生产、管理一线实习，或到企业挂职顶岗。
5）实施多层次、多渠道的教师队伍培养。加强各级各类培训；聘请专家学者来校讲课讲学，实施“传帮带”计划，强化教师队伍后续力量；启动学校骨干教师、专业带头人、教学新秀队伍建设工程。
第三， 课题结题准备阶段
（1）将课题研究材料汇总、分类：按照研究计划的工作要求，遵循科研课题文件的形成规律，对课题研究各阶段有关的材料进行整理、组卷。
（2）将《学校教师队伍建设制度》汇编成册：围绕加强学校教师队伍建设，在实践工作中制定的各项制度及好的经验，去粗取精，整理成册。
（3）将研究论文进行整理、择优发表：在课题研究过程中，从学校教师队伍建设方面、教育教学改革方面、课程建设方面取得了宝贵的经验和体会，撰写论文，择优发表。
4主要成果、成效
4.1成果
（1）调研报告
（2）在实践层面上形成了经验和交流材料。
（3）研究报告
（4）参研教师撰写多篇论文，在杂志发表交流，参编人民卫生出版社教材。
4.2成效
4.2.1师资队伍素质整体提高：一是制定教师队伍建设的规划、方案，使教师队伍建设有章可循
《学校教师队伍建设规划》、《专业带头人培养选拔方案》、《骨干教师培养选拔方案》等教师队伍建设纲领性文件。
二是打造三大工程，建立专业带头人、骨干教师、教学新秀管理长效机制
学校定期对专业带头人进行考核并对其实行动态管理，对任期内不能发挥应有作用的考核不合格者取消带头人资格，形成专业带头人健康成长的长效机制。现有名师3人，专业带头人24人、骨干教师21人教学新秀35人。
三是采取自主培养与引进相结合的方式，培养双师型教师
对“双师型”师资培养培训进行科学规划，并加大投入，组织教师参加境外培训、“双师”素质培训、技师考核等，促进教师专业成长。
2012年至今，多渠道、多途径、多层次进行培养。参加国外培训14人，国家级培训83人次，省级培训58人次，市级培训456人次，校本培训千余人次，校本培训参与率100%。教师在中职校各级各类教学大赛中，获国家级一等奖2人、省级一等奖8人次。教师参与承担各级各类课题30项，50余人次参编教材20余本。
四是加快青年教师队伍和兼职教师队伍建设步伐
学校实施新上岗教师准入制，学校为35岁以下青年教师量身定做培养培训方案，实施教师传帮带工程。学校目前培养教学新秀三十余人。
深化校企合作，从聘请企业技术专家和能工巧匠24人加入教学团队，校外兼职教师58人。
4.2.2学校办学水平提高，办学成果斐然
1）人才培养模式：护理专业完善了“校医合作、三证融通、双语并行”的人才培养模式；计算机网络技术专业形成了特色鲜明的“校企互融、多岗培养”人才培养模式。
2）课程开发: 护理专业9门课程参与并完成了国家级共建共享计划，计算机网络技术专业已有3门课程参与了国家共享计划；建设完成了5门精品课程。
3)教材与教学资源建设：校本教材已有32本；多媒体数字教学资源总量达到15TB；完善和开发了15门网络课程；制作CAI课件达200个；数字化专业课程已有72门。
4)教学模式改革：重点学科实施了基于工作过程的行动导向教学模式、“333”“教、学、做”一体化教学模式和“听说主导、导练结合、五位一体”教学模式。
1问题的提出
1.1概念界定：个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。就本课题而言，就是通过对省域中职学校教师队伍现状的调查，进行深入研究的过程，了解问题的成因，进而提出中职学校教师队伍建设应对措施。
1.2研究的目的、意义
1.2.1目的：未来的职校毕业生只有具备较宽的理论知识，较强的相关专业的实践运用技能，才能适应社会对应用型人才的要求。教师队伍建设已是职教发展面临的大课题。职业学校要发展，必须加强学校双师型队伍，通过内涵建设，提高教师的整体素质和专业化水平。唯其如此，职业教育才能持续健康发展。
1.2.2研究的意义：从宏观上看，推进中等职业教师快速发展，办好人民满意的职业教育，迫切需要进一步加强中等职业学校教师队伍建设。
从微观上看，通过对中等职业学校教师队伍建设现状的分析，实践探索，积极寻求对策，为努力打造一支高素质职教师资队伍献计献策。
1.3研究背景：随着经济社会发展对技能型人才需求不断增加，社会对职业教育人才培养工作提出了新的更高的要求。面对我省我市中职学校教师队伍建设亟待解决的数量、质量、结构、水平等问题，本课研究此课题通过黑龙江省省域中等职业教育教师队伍建设个案研究，探究省内中等职业教育师资队伍建设的有效方法，找出在教师队伍建设中存在的问题和引导措施。
2研究程序
2.1研究设计：通过广泛的搜集与中职学校教师队伍建设的相关研究成果采取比较分析和文献借鉴法，建省域中职学校教师队伍建设个案研究的研究框架。在明确研究框架的基础上，选择一些比较核心和重要的着眼点作为调查内容，围绕这些内容编制“黑河市中职学校教师队伍建设调查表”，并展开调查，收集资料，了解黑河市中职学校教师队伍现状。针对调查情况对黑河市职业技术教育学校教师队伍建设进行个案分析研究，探索中职学校教师队伍建设的新途径，找出中职学校教师队伍建设的对策。
2.2研究的思路
第一、归纳整理国内对中职学校教师队伍建设的理论、模式及趋势研究的相关成果，用分析的方法探讨中职教育师资队伍建设课题可资借鉴的相关研究框架和策略。
第二、对本地区中职学校师资队伍现状展开调查研究，摸清中职师资的基本现状。
第三、从建议角度出发，研制、概括出符合中职课改要求的师资队伍建设的有效策略和建设性意见。
2.3研究的对象：我们主要选取黑河市、嫩江县、逊克、北安市、五大连池市职业技术教育中心学校五所黑河市所辖中等职业学校的教师队伍作为研究对象。
2.4研究方法
（1）文献法研究：广泛搜集有关中等职业学校教师队伍建设、提高教师队伍素质、加强中职师资培养培训基地建设等论文、专著，在此基础上探讨中等职业学校教师队伍建设的应对措施。
（2）调查法：对黑河中职学校教师队伍现状进行调查研究，了解当前中等职业学校教师队伍现状，为黑河市中职学校教师队伍建设的研究提供事实依据。
（3）个案研究法：以黑河市中职学校教师队伍建设为例，进行个案分析，探索有益经验，收集案例，从侧面反映中职学校教师队伍建设的方法。
3研究进程
第一，论证、立项阶段
查阅已有相关成果和主要参考文献，开展本课题研究的研究论证。2012年4月，顺利通过总课题组的批准，确定为黑龙江省教育科学牵动项目《黑龙江省中等职业教育教师队伍建设研究与实践》之《黑龙江省域中职学校教师队伍建设个案研究》
第二，调查研究阶段
（1）调查过程介绍及师资建设基本情况分析
2013年4月，我们主要从黑河市所辖五个中等职业学校的层面，调查了中职学校教师数量、学历、职称、参加培训等基本情况及对师资队伍建设的意见。
第一、专任教师总量不均
多数学校教师总量不足，师生比在1∶20以上。
第二、教师专业结构不甚合理
专业教师队伍的发展赶不上专业招生的发展。我市中职学校，多为原有成人中专、技工、职业高中合并而建，遗留问题之一就是文化课教师多，专业课教师少，高新专业教师就更少，比例偏低。很多专业课教师所教非学、所教非专。
第三，职称、学历结构不合理
教师队伍建设有较大发展，本科学历大幅增加。但普遍是文化课教师学历高于专业课教师，实习指导教师学历有待于提高。
第四，双师型教师队伍数量不够、结构复杂
新毕业教师具有理论知识水平和业资格证书，但缺乏动手能力和实践经验。双师型教师界定还没有统一标准，各个学校界定标准不盡相同。教师队伍中老年趋势明显，青年教师数量不足，出现头大尾小的现象。
（2） 促进黑河中职学校教师队伍建设发展的因素分析
首先，政策保障是师资队伍建设的关键因素。其次，同校企合作是师资队伍建设的最重要措施。第三，双师队伍建设是教师队伍建设的关键。
第三，个案研究阶段
（1）调查结果分析：专任教师总量不均职称、师专业结构不甚合理；教师的年龄结构、学历结构不合理；双师型教师队伍数量不够、结构复杂。
（2）应对措施
1）建议市政府加大中职教育资金的投入。尽可能从资金上给中等职业教育更多的支持，使学校有资本吸引各个行业的优秀人才到中等职业学校任教。
2）中职学校积极与当地企业联系，深度校企合作做，充分利用企业的高级技师为学校培养人才。
3）加大专业课教师的引进力度。
制定相应政策，吸引企事业单位的能工巧匠到中等职业学校担任专职或兼职教师，在面向企业招考专业课教师时，有专业职业资格者不必“具有教师资格证”这一条件。
4）加大双师型教师培养。采取有效的激励措施，加强校企、校际、教师之间的交流与合作，完善教师下企业实践制度，鼓励教师到企业生产、管理一线实习，或到企业挂职顶岗。
5）实施多层次、多渠道的教师队伍培养。加强各级各类培训；聘请专家学者来校讲课讲学，实施“传帮带”计划，强化教师队伍后续力量；启动学校骨干教师、专业带头人、教学新秀队伍建设工程。
第三， 课题结题准备阶段
（1）将课题研究材料汇总、分类：按照研究计划的工作要求，遵循科研课题文件的形成规律，对课题研究各阶段有关的材料进行整理、组卷。
（2）将《学校教师队伍建设制度》汇编成册：围绕加强学校教师队伍建设，在实践工作中制定的各项制度及好的经验，去粗取精，整理成册。
（3）将研究论文进行整理、择优发表：在课题研究过程中，从学校教师队伍建设方面、教育教学改革方面、课程建设方面取得了宝贵的经验和体会，撰写论文，择优发表。
4主要成果、成效
4.1成果
（1）调研报告
（2）在实践层面上形成了经验和交流材料。
（3）研究报告
（4）参研教师撰写多篇论文，在杂志发表交流，参编人民卫生出版社教材。
4.2成效
4.2.1师资队伍素质整体提高：一是制定教师队伍建设的规划、方案，使教师队伍建设有章可循
《学校教师队伍建设规划》、《专业带头人培养选拔方案》、《骨干教师培养选拔方案》等教师队伍建设纲领性文件。
二是打造三大工程，建立专业带头人、骨干教师、教学新秀管理长效机制
学校定期对专业带头人进行考核并对其实行动态管理，对任期内不能发挥应有作用的考核不合格者取消带头人资格，形成专业带头人健康成长的长效机制。现有名师3人，专业带头人24人、骨干教师21人教学新秀35人。
三是采取自主培养与引进相结合的方式，培养双师型教师
对“双师型”师资培养培训进行科学规划，并加大投入，组织教师参加境外培训、“双师”素质培训、技师考核等，促进教师专业成长。
2012年至今，多渠道、多途径、多层次进行培养。参加国外培训14人，国家级培训83人次，省级培训58人次，市级培训456人次，校本培训千余人次，校本培训参与率100%。教师在中职校各级各类教学大赛中，获国家级一等奖2人、省级一等奖8人次。教师参与承担各级各类课题30项，50余人次参编教材20余本。
四是加快青年教师队伍和兼职教师队伍建设步伐
学校实施新上岗教师准入制，学校为35岁以下青年教师量身定做培养培训方案，实施教师传帮带工程。学校目前培养教学新秀三十余人。
深化校企合作，从聘请企业技术专家和能工巧匠24人加入教学团队，校外兼职教师58人。
4.2.2学校办学水平提高，办学成果斐然
1）人才培养模式：护理专业完善了“校医合作、三证融通、双语并行”的人才培养模式；计算机网络技术专业形成了特色鲜明的“校企互融、多岗培养”人才培养模式。
2）课程开发: 护理专业9门课程参与并完成了国家级共建共享计划，计算机网络技术专业已有3门课程参与了国家共享计划；建设完成了5门精品课程。
3)教材与教学资源建设：校本教材已有32本；多媒体数字教学资源总量达到15TB；完善和开发了15门网络课程；制作CAI课件达200个；数字化专业课程已有72门。
4)教学模式改革：重点学科实施了基于工作过程的行动导向教学模式、“333”“教、学、做”一体化教学模式和“听说主导、导练结合、五位一体”教学模式。