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摘要:历史是一门重要的基础性学科,在新课改背景下,历史课堂在潜移默化中也发生的根本性变革,从之前的索然无味到如今的妙趣横生,历史逐步成为学生最喜欢的学科之一。那么,历史课堂究竟发生了怎样的改变呢?静听笔者娓娓道来。
关键词:初中历史;课堂教学;故事
学好历史,对学生今后发展的意义非凡。从教学的角度来看,历史作为一门以人文见长的学科,其知识具有很强的趣味性,但从以往的教学实践来看,学生缺乏足够的历史学习兴趣,对历史知识并不“感冒”的原因在于,一方面,学生不能正确认识历史学习的意义和价值,另一方面,教师作为教学的第一责任人,其方法存在普遍的滞后性,导致课堂教学不尽人意。而要想改变这一现状,必须深刻理解新课改的理念和方法,构建以发展学生历史学科素养为核心的高效课堂,优化课堂教学方法,从而提高教学效果。除此之外,也要发挥学生的主观能动性,尊重学生不同历史理解,从而使学生历史思维能力得到进一步发展。基于此,笔者结合自身的教学经验,将从“故事导入、合作探究、有效拓展”三个角度入手,具体阐述如何构建初中历史高效课堂。
一、故事导入
历史故事是传承历史的重要途径,也是初中历史教学的重要资源。“故事”与“历史”本身虽然是不同的概念,但却有着千丝万缕的联系。一方面,以故事为手段来叙述历史,能够增强历史的趣味性,另一方面,以历史为载体,能够丰富故事的哲理性。因此,在初中历史教学中,教师要成为“讲故事”的人,通过故事,提高学生历史学习的积极性,帮助学生理解历史人物,从而有效提高课堂教学有效性。
例如:在教学“春秋战国的纷争”这一课内容时,为了提高课堂教学效果,我会以历史故事的方法来辅助教学。首先,我会以“居安思危”的历史典故进行导入,如,春秋时期,宋、齐、晋、卫等十二国联合出兵攻打郑国。郑国国君急忙向十二国中最大的晋国求和,晋国同意后,其余十一国也就停止了进攻。郑国特意送去丰厚的礼物,晋悼公欲将其分给功臣魏绛,魏绛却谢绝好意,并给其忠告,但愿您在享受安乐的同时,能想到国家还有许多事情要办。以此来激发学生学习兴趣,之后,我会让学生自主学习本课内容,在学生学习的过程中,我会利用多媒体的方式为学生展示春秋时期的战略地图,增强学生探究的趣味性。进而,我还会让学生根据自己的认知经验,在课堂上讲述自己了解到的历史故事,如“毛遂自荐、邯郸学步”等。以此来加深学生对历史人物理解。通过这样的方法,有利于提高学生学习人的积极性。
二、合作探究
新课改重视学生自主学习能力的发展,要求学生“能文能武”,既要让学生具备一定的独立探究能力,也要培養学生丰富的合作意识和经验。另外,从课堂教学的角度来看,合作学习能够有效帮助学生分解知识的难度,提高学生认知能力。因此,在初中历史教学中,教师要在传统合作学习基础上,丰富合作形式,加深学生的历史理解,提高学习效果。
例如:在教学“科举制的创立”这一课内容时,为了提高课堂教学效果,我会让学生以合作探究的方法来展开学习。首先,我会以“古人的四大喜事”为导语,激发学生对科举制的探究欲望。之后,我会让学生自由结组,分为两组,并将课堂分为左右两部分,营造良好的课堂氛围。进而,我会以问题加以引导,如,“科举制的影响有哪些?从现代的角度来看,科举制有哪些利弊呢”以此来让学生在小组内展开探究。最后,我还会以“中国传统文化”为话题,让学生展开丰富的交流和讨论,从而培养学生一定的历史眼光和思维能力。
三、有效拓展
教材虽然是教学的根本,但仅凭教材中的知识来提高学生的历史能力是远远不够的,传统的历史课堂虽然能够做到以教材为主,却很少进行课外知识的拓展。因此,在全新的历史课堂教学中,既不能够忽视教材在教学中的作用,同时,也要以教材为核心拓展知识,从而丰富学生视野,提高学生的历史认识,为其历史素养的进一步发展奠定坚实的基础。
例如:在教学“甲午中日战争”这一课内容时,为了拓展学生视野,我除了为学生讲述教材内的基本内容外,还会对知识进行有效的拓展,如,《马关条约》背后的故事,以李鸿章这个历史人物为切入点,通过多媒体为学生展示签约的过程,从而让学生能够以辩证的眼光看待历史人物,提高自身的历史见解。又如,在教学“辛亥革命”这一课内容时,我会以视频《建党伟业》为参考,让学生在课堂上欣赏,扩充学生的历史知识,并以学生为主体,让学生分享自己的见解和故事,从而培养学生浓厚的历史学习兴趣。
综上所述,构建初中历史高效课堂,对发展学生历史核心素养具有显著的意义。但高效并不是一固定的,而是一个不断优化和追求的过程,对于课堂教学而言,保证每一节课的高效才能有效提高学生的历史素养,同时,这也对教师的教学能力提出了更为严格的要求。所以,在今后的教学实践中,教师要不断增强自身的历史文化底蕴和教学能力,从而保证课堂教学效果的最大化。
参考文献
[1]陈赟.小组合作背景下初中历史高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(08):102.
[2]陈文英.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].华夏教师,2019(22):43-44.
关键词:初中历史;课堂教学;故事
学好历史,对学生今后发展的意义非凡。从教学的角度来看,历史作为一门以人文见长的学科,其知识具有很强的趣味性,但从以往的教学实践来看,学生缺乏足够的历史学习兴趣,对历史知识并不“感冒”的原因在于,一方面,学生不能正确认识历史学习的意义和价值,另一方面,教师作为教学的第一责任人,其方法存在普遍的滞后性,导致课堂教学不尽人意。而要想改变这一现状,必须深刻理解新课改的理念和方法,构建以发展学生历史学科素养为核心的高效课堂,优化课堂教学方法,从而提高教学效果。除此之外,也要发挥学生的主观能动性,尊重学生不同历史理解,从而使学生历史思维能力得到进一步发展。基于此,笔者结合自身的教学经验,将从“故事导入、合作探究、有效拓展”三个角度入手,具体阐述如何构建初中历史高效课堂。
一、故事导入
历史故事是传承历史的重要途径,也是初中历史教学的重要资源。“故事”与“历史”本身虽然是不同的概念,但却有着千丝万缕的联系。一方面,以故事为手段来叙述历史,能够增强历史的趣味性,另一方面,以历史为载体,能够丰富故事的哲理性。因此,在初中历史教学中,教师要成为“讲故事”的人,通过故事,提高学生历史学习的积极性,帮助学生理解历史人物,从而有效提高课堂教学有效性。
例如:在教学“春秋战国的纷争”这一课内容时,为了提高课堂教学效果,我会以历史故事的方法来辅助教学。首先,我会以“居安思危”的历史典故进行导入,如,春秋时期,宋、齐、晋、卫等十二国联合出兵攻打郑国。郑国国君急忙向十二国中最大的晋国求和,晋国同意后,其余十一国也就停止了进攻。郑国特意送去丰厚的礼物,晋悼公欲将其分给功臣魏绛,魏绛却谢绝好意,并给其忠告,但愿您在享受安乐的同时,能想到国家还有许多事情要办。以此来激发学生学习兴趣,之后,我会让学生自主学习本课内容,在学生学习的过程中,我会利用多媒体的方式为学生展示春秋时期的战略地图,增强学生探究的趣味性。进而,我还会让学生根据自己的认知经验,在课堂上讲述自己了解到的历史故事,如“毛遂自荐、邯郸学步”等。以此来加深学生对历史人物理解。通过这样的方法,有利于提高学生学习人的积极性。
二、合作探究
新课改重视学生自主学习能力的发展,要求学生“能文能武”,既要让学生具备一定的独立探究能力,也要培養学生丰富的合作意识和经验。另外,从课堂教学的角度来看,合作学习能够有效帮助学生分解知识的难度,提高学生认知能力。因此,在初中历史教学中,教师要在传统合作学习基础上,丰富合作形式,加深学生的历史理解,提高学习效果。
例如:在教学“科举制的创立”这一课内容时,为了提高课堂教学效果,我会让学生以合作探究的方法来展开学习。首先,我会以“古人的四大喜事”为导语,激发学生对科举制的探究欲望。之后,我会让学生自由结组,分为两组,并将课堂分为左右两部分,营造良好的课堂氛围。进而,我会以问题加以引导,如,“科举制的影响有哪些?从现代的角度来看,科举制有哪些利弊呢”以此来让学生在小组内展开探究。最后,我还会以“中国传统文化”为话题,让学生展开丰富的交流和讨论,从而培养学生一定的历史眼光和思维能力。
三、有效拓展
教材虽然是教学的根本,但仅凭教材中的知识来提高学生的历史能力是远远不够的,传统的历史课堂虽然能够做到以教材为主,却很少进行课外知识的拓展。因此,在全新的历史课堂教学中,既不能够忽视教材在教学中的作用,同时,也要以教材为核心拓展知识,从而丰富学生视野,提高学生的历史认识,为其历史素养的进一步发展奠定坚实的基础。
例如:在教学“甲午中日战争”这一课内容时,为了拓展学生视野,我除了为学生讲述教材内的基本内容外,还会对知识进行有效的拓展,如,《马关条约》背后的故事,以李鸿章这个历史人物为切入点,通过多媒体为学生展示签约的过程,从而让学生能够以辩证的眼光看待历史人物,提高自身的历史见解。又如,在教学“辛亥革命”这一课内容时,我会以视频《建党伟业》为参考,让学生在课堂上欣赏,扩充学生的历史知识,并以学生为主体,让学生分享自己的见解和故事,从而培养学生浓厚的历史学习兴趣。
综上所述,构建初中历史高效课堂,对发展学生历史核心素养具有显著的意义。但高效并不是一固定的,而是一个不断优化和追求的过程,对于课堂教学而言,保证每一节课的高效才能有效提高学生的历史素养,同时,这也对教师的教学能力提出了更为严格的要求。所以,在今后的教学实践中,教师要不断增强自身的历史文化底蕴和教学能力,从而保证课堂教学效果的最大化。
参考文献
[1]陈赟.小组合作背景下初中历史高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(08):102.
[2]陈文英.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].华夏教师,2019(22):43-44.