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【摘 要】体验式教学，指的就是一种突出重点学生的感受和亲身体验的一种教学方法。而该教学方法在初中《体育与健康》课程中的应用，对促进学生智力的全面发展、提升其组织能力、健全其人格发展，均有着不可忽视的作用。基于此，文章就该教学法在初中《体育与健康》课程的具体应用做一分析。
【关键词】初中;体育与健康课;体验式教学
众所周知，初中生不仅身体处于快速发育阶段，而且心理上也处于青春叛逆阶段，他们对世界还未形成正确认识，而且价值观、世界观与人生观也未成型，基于此，积极开设《体育与健康》这门课程学习很有必要。同时，伴随新课改的深入发展，各种教学方法层出不穷，其中，体验式教学法就是一种。为此，笔者就该教学法在教学中的应用做一分析。
一、营造体验式教学情境，满足学生体验需求
在初中“体育与健康”教学中，教师需尽量营造合适的教学环境，让学生能够有所收获，并体验到体育运动的快乐。基于此，体验式教学法的应用，就要求教师能够具体结合体育教学内容，结合学生身心特点，借助游戏模拟、角色扮演与口头讲述、现场回放等形式，来为其创设一个较真实的体验环境，从而让学生体验不同体育运动带来的快乐感，逐步培养自身独立观察、思考的能力。如在学习“篮球运球中提前换手运球技术”这一内容中，笔者就先让学生观看球赛中篮球运动员运球的视频;而后组织学生分组实践，并对学生在实践中出现的相关错误动作加以纠正、指导;最后，条件、时间允许，就可组织学生展开一场运球比赛，从而让学生在运球过程中更加深入把握运球技巧;而且对于那些表现良好的学生，笔者也给予了其一定奖励，而对表现不是那么好的学生，则给予其一些鼓励性话语，以此来全面调动学生主动参与体验活动的兴趣。同时，在初中体验式体育教学中，还要求学生能够在体验中获得快乐，能够使自身身体素质、情感体验与道德思想等都能有所提升。对此，教师就需秉承着“求新、求变”的原则，具体结合学生情况，设计一些对其有吸引力的体验活动，以此来更好满足学生不同的体验需求。如在讲解“传接球”内容的时候，笔者就结合学生情况，组织展开分组枪、断球的游戏。通过这样一个游戏的设计，来让学生主动体会传球动作技能，主动反思自己的不足，最终获得整体提升。
二、创造体验活动机会，调动学生体育积极性
“体验式教学”因提供了学生更多参与机会而广受初中生喜爱。在初中学习阶段，虽然脱离了小学开放式课堂，但同高中相比，还是比较轻松的。故在体育教学中，教师要尽量为学生创设一些轻松愉悦氛围，摆脱传统乏味的讲课模式，为学生创造更多活动机会，使之体育积极性被调动。而就体验式教学模式而言，更多的是可以让每个学生都有机会成为体验活动的主角，进而在不同体验活动中，获得最真实的体验，并在各项体育体验活动中逐步克服自信心缺乏、胆怯等心理。如在讲解“跨栏”知识的时候，笔者就先让学生逐个尝试跨栏，且事先也不讲解跨栏的相关技巧。这时，学生在缺乏跨栏相关经验的基础上，跨栏姿势肯定是千姿百态的，对此，笔者就会给予其鼓励，并尽量放松课堂氛围，给予学生更多试验的机会，这样一来，学生也不会因为姿势不标准、不会做而怯场，而是越挫越勇，反复挑战;最后，等到所有学生都逐个体验完后，笔者就对学生存在的问题与动作不规范之处加以总结，并亲身师范讲解，教会学生正确跨栏技巧，待学生理解把握之后，再次引导学生体验，以此来提升学生的学习效果。
三、丰富拓展教材内容，构建和谐师生关系
在初中体育教学中，教师需全面把握初中生的心理、生理特点，进而利用体验式教学法的应用来对教材内容加以丰富拓展，从而使原本被动、枯燥的教材内容变得更加鲜活，让学生对体育运动变得更加有兴趣。如以“篮球”为例，要求学生能够掌握“原地投篮”。是对此，笔者就先要求每位学生分别投篮10次，后引导学生基于自身投篮动作，来思考一下自己投篮动作中出现的一些问题。通过这样一种引导学生口头叙述自己对篮球真实想法的形式，来激起学生对篮球学习的探究与热情况，让学生在自问、自悟过程中获得体验。另外，笔者还为学生预留了一些自主空间，让学生根据自己喜好来练习投篮方式与动作，使之在真实体验中将书本上的知识、体验中获得的感受转化为自己的认知，进而使自身篮球技能水平有所提升。同时，在初中体验式体育教学中，还要求师生间能够建立一个平等、和谐的师生关系，即要求教师能够主动亲近学生，走下“一尺讲台”，组织学生展开各项体育体验活动，融入到学生体验活动中，对学生在体验活动中出现的各种问题、各种疑问加以解答;让学生能够放下戒备敞开心扉，主动亲近、主动提问，进而通过师生的共同努力，来实现教学目标，提高教学效果。
总而言之，对于初中生来说，其世界观、人生观与价值观均处于一个形成关键期，极易受到外界各类因素感染，而学校作为一个学生成长的主要场所，对引导学生养成正确人生观、世界观，促进学生的全面发展，有着义不容辞的责任。但是，对学生来说，评判其是否优秀，是否全面发展，光有优异的文化课成绩也是不够的，强健的体魄也必不可少。对此，体验式教学在体育教学中的应用，就在很大程度上丰富了初中生的学习体验与方式，能够让学生在亲身体验活动中独立思考，在体验中有所收获。故可以说，体育教学中体验式教学法的应用，很好地实现了学生身与心的和谐统一发展，是全面提升学生成绩，并培养其正确价值观的完美再现。
【参考文献】
[1]黄兆格.体验式教学在初中体育与健康课中的应用价值[J].新课程（中），2015（06）：15
[2]曹金川.体验式教学在初中体育与健康课的应用思路研究[J].文理导航（中旬），2015（09）：75
[3]宁显武.体验式教学在初中体育与健康课的应用研究[J].才智，2015（21）：235
【关键词】初中;体育与健康课;体验式教学
众所周知，初中生不仅身体处于快速发育阶段，而且心理上也处于青春叛逆阶段，他们对世界还未形成正确认识，而且价值观、世界观与人生观也未成型，基于此，积极开设《体育与健康》这门课程学习很有必要。同时，伴随新课改的深入发展，各种教学方法层出不穷，其中，体验式教学法就是一种。为此，笔者就该教学法在教学中的应用做一分析。
一、营造体验式教学情境，满足学生体验需求
在初中“体育与健康”教学中，教师需尽量营造合适的教学环境，让学生能够有所收获，并体验到体育运动的快乐。基于此，体验式教学法的应用，就要求教师能够具体结合体育教学内容，结合学生身心特点，借助游戏模拟、角色扮演与口头讲述、现场回放等形式，来为其创设一个较真实的体验环境，从而让学生体验不同体育运动带来的快乐感，逐步培养自身独立观察、思考的能力。如在学习“篮球运球中提前换手运球技术”这一内容中，笔者就先让学生观看球赛中篮球运动员运球的视频;而后组织学生分组实践，并对学生在实践中出现的相关错误动作加以纠正、指导;最后，条件、时间允许，就可组织学生展开一场运球比赛，从而让学生在运球过程中更加深入把握运球技巧;而且对于那些表现良好的学生，笔者也给予了其一定奖励，而对表现不是那么好的学生，则给予其一些鼓励性话语，以此来全面调动学生主动参与体验活动的兴趣。同时，在初中体验式体育教学中，还要求学生能够在体验中获得快乐，能够使自身身体素质、情感体验与道德思想等都能有所提升。对此，教师就需秉承着“求新、求变”的原则，具体结合学生情况，设计一些对其有吸引力的体验活动，以此来更好满足学生不同的体验需求。如在讲解“传接球”内容的时候，笔者就结合学生情况，组织展开分组枪、断球的游戏。通过这样一个游戏的设计，来让学生主动体会传球动作技能，主动反思自己的不足，最终获得整体提升。
二、创造体验活动机会，调动学生体育积极性
“体验式教学”因提供了学生更多参与机会而广受初中生喜爱。在初中学习阶段，虽然脱离了小学开放式课堂，但同高中相比，还是比较轻松的。故在体育教学中，教师要尽量为学生创设一些轻松愉悦氛围，摆脱传统乏味的讲课模式，为学生创造更多活动机会，使之体育积极性被调动。而就体验式教学模式而言，更多的是可以让每个学生都有机会成为体验活动的主角，进而在不同体验活动中，获得最真实的体验，并在各项体育体验活动中逐步克服自信心缺乏、胆怯等心理。如在讲解“跨栏”知识的时候，笔者就先让学生逐个尝试跨栏，且事先也不讲解跨栏的相关技巧。这时，学生在缺乏跨栏相关经验的基础上，跨栏姿势肯定是千姿百态的，对此，笔者就会给予其鼓励，并尽量放松课堂氛围，给予学生更多试验的机会，这样一来，学生也不会因为姿势不标准、不会做而怯场，而是越挫越勇，反复挑战;最后，等到所有学生都逐个体验完后，笔者就对学生存在的问题与动作不规范之处加以总结，并亲身师范讲解，教会学生正确跨栏技巧，待学生理解把握之后，再次引导学生体验，以此来提升学生的学习效果。
三、丰富拓展教材内容，构建和谐师生关系
在初中体育教学中，教师需全面把握初中生的心理、生理特点，进而利用体验式教学法的应用来对教材内容加以丰富拓展，从而使原本被动、枯燥的教材内容变得更加鲜活，让学生对体育运动变得更加有兴趣。如以“篮球”为例，要求学生能够掌握“原地投篮”。是对此，笔者就先要求每位学生分别投篮10次，后引导学生基于自身投篮动作，来思考一下自己投篮动作中出现的一些问题。通过这样一种引导学生口头叙述自己对篮球真实想法的形式，来激起学生对篮球学习的探究与热情况，让学生在自问、自悟过程中获得体验。另外，笔者还为学生预留了一些自主空间，让学生根据自己喜好来练习投篮方式与动作，使之在真实体验中将书本上的知识、体验中获得的感受转化为自己的认知，进而使自身篮球技能水平有所提升。同时，在初中体验式体育教学中，还要求师生间能够建立一个平等、和谐的师生关系，即要求教师能够主动亲近学生，走下“一尺讲台”，组织学生展开各项体育体验活动，融入到学生体验活动中，对学生在体验活动中出现的各种问题、各种疑问加以解答;让学生能够放下戒备敞开心扉，主动亲近、主动提问，进而通过师生的共同努力，来实现教学目标，提高教学效果。
总而言之，对于初中生来说，其世界观、人生观与价值观均处于一个形成关键期，极易受到外界各类因素感染，而学校作为一个学生成长的主要场所，对引导学生养成正确人生观、世界观，促进学生的全面发展，有着义不容辞的责任。但是，对学生来说，评判其是否优秀，是否全面发展，光有优异的文化课成绩也是不够的，强健的体魄也必不可少。对此，体验式教学在体育教学中的应用，就在很大程度上丰富了初中生的学习体验与方式，能够让学生在亲身体验活动中独立思考，在体验中有所收获。故可以说，体育教学中体验式教学法的应用，很好地实现了学生身与心的和谐统一发展，是全面提升学生成绩，并培养其正确价值观的完美再现。
【参考文献】
[1]黄兆格.体验式教学在初中体育与健康课中的应用价值[J].新课程（中），2015（06）：15
[2]曹金川.体验式教学在初中体育与健康课的应用思路研究[J].文理导航（中旬），2015（09）：75
[3]宁显武.体验式教学在初中体育与健康课的应用研究[J].才智，2015（21）：235