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【摘要】当前，初中数学教学模式中需介入综合动手实践内容、自主探究内容以及合作交流形式进行全方位多角度学习，而合作学习能够有效提升教学质量和学习效率。本文针对当前初中数学教学特点，对合作学习模式在初中数学教学中的核心应用要素进行详细分析和阐述。
【关键词】合作学习 初中数学 应用
初中数学教学过程中实施合作学习策略的前提则需摒弃传统数学教学的缺陷与不足，为传统教育模式改变为新型教学模式生成留足充裕发展空间。换个角度而言，初中数学教师需要将学生群体视为教学主体，不能采用填鸭式教学法和满堂灌教学法进行数学知识教学和数学技能传授，通过师生互动和学生与学生间的交流达成共同交流、借鉴、学习的主要目的，通过合作学习可增强学生的实践能力和学习素养，有效提升合作学习意识的同时也能促进正规教学机制结构体系的构建。
一、初中数学合作学习模式实施的必要性
机械式教学方法不利于学生整体发展。传统教学模式中，教师群体侧重于基本数学知识的传递，对最终学习成绩的重视度远远高于教学方法创建的重视度，在一定程度上将学生接受能力的培养抛之脑后，致使学生学习积极性和学习主动性不断降低。初中数学合作学习模式合理融入可有效遏制上述状况产生，通过不断学习合作与学习交流，增加课堂内部讨论时间，初中数学教师可深度了解教学实情和学生学习状况信息内容，学生接受能力情况也会被教师熟知。当学习小组接收研究讨论课题之后，学习盲点便会迎刃而解。合作学习是课堂知识的有力延伸，教师通过旁观可发现学习弱点，帮助学生找出症结所在，引导学生找寻合理解决方案，按照学生自身不足来进行数学知识授课补充，以稳固学生本体的内在数学知识基础，达到学习效率和学习质量双向提高的目的。
二、合作学习在初中数学课堂教学中的核心应用
（一）小组互动
初中数学合作学习教学模式的关键点即为小组互动，初中数学教师需要在课前进行小组分配，要求学生组员进行所需学习材料准备，通过小组成员间的相互学习探讨得出学习结论，针对观点不同现象要求进行答案比对与争论，在总结学习知识内容基础上达到去糟取精的目的，有效提高学生群体的数学学习能力。此处以两圆位置关系教学为例，分为若干小组，要求学生进行实际动手训练，教师通过两个圆展示来安排小组活动，各个小组成员可选取自身喜爱的方式进行圆与圆之间的关系对比，组长负责做好记录工作，将最终结果记录在原定记录单之上，小组之间比拼速度，看最终哪个小组在最短时间内完成。操作环节中，要求小组内进行合理分工，要有实践操作人员和详情记录人员，组长应指导组员完成活动内容，并比较结果，务必达成操作井然有序。再者便是不同组别间可进行相互讨论，探讨出圆与圆之间的关系，由教师指导学生偏差之处，给予一定支持和鼓励。
（二）竞争学习
合作学习能力的彰显是初中数学合作教学模式的实施目的，但其并不是唯一，因为竞争机制更为重要。数学方程知识在整个初中数学课程内容上占有较大份额，主要包含了方程列法内容和方程解法内容等，在此状态下，教师可在课堂中进行竞争学习机制的构建。合作模式开展过程中融入竞争机制，根据班级学生实际学习情况来分组，通过合作学习来提升教学质量与课堂教学效率。优差生之间应搭配组合，小组人数应该持平，然后教师可对各个组别进行纸张发放，纸上标有不同数量方程组，一个组别成员完成填写后要向下一个组别进行传递，直到轮换作答完成即为终止。数学教师应掌握各个小组解题时间，从而增强小组与小组间的合作关系，将学生视为课堂主体，对差生和优生应该一视同仁，班级全体学生都能参与到小组学习中来，通过竞争学习达成全员学习进步。
（三）合作学习选题
合作教学活动组织务必具有针对性，选题也是如此，应选择挑战性问题和多样性问题等进行合作学习任务安排，方便学生找寻创新学习思路和创新学习路径。但选题始终要围绕学生实际情况开展，只有学生能力所及才能达成合作学习目标，不能超越基本教学范畴。选择具有挑战性的合作学习题材，依照前后座次进行组合式初中课堂教学，之后在此基础上实施集体问题分析和交流，教师以引导者身份出现，努力维持课堂秩序，在此基础上方便合作学习顺利进行。最为重要的就是进行多样化选题，因为解题方案多种多样，部分学生在解题过程中会出现漏解和错解现象。基于此，教师应认真对待这种状况，适时开展小组合作学习模式，要求学生参与到合作学习过程中来，共同探讨并且要集思广益，随之讨论出不同类型的解题方法和解题答案，有力彰显合作学习的优异价值。
（四）课外学习
学以致用实为最终教学目的，初中数学教学也是如此。所以在初中数学合作教学模式中需要将教学理论与教学实际相互关联，通过合作学习使学生将所学知识联系生活并应用到生活之中。此处以利息教学为例，数学教师可将学生进行分组，并要求不同组别成员在课外时间去调查水电费信息和相关家庭生活费用支出信息等，计算出水电费用在总体家庭开支中所占的比例；也可计算学生压岁钱存款利息，学会运用利率知识内容来计算最大收益的具体存款期限。此种教学模式开展过程中，便会使得教学理论融入生活实践，可有效激发学生潜在的学习兴趣，深度调动学生的学习积极性和学习主动性，不仅如此，也会培养学生的实践能力与综合素质，达到事半功倍的教学效果。
三、结束语
综上所述，初中数学教学过程中合理运用合作学习模式进行教学可有效提升学生的动手实践能力和自主探究能力，激发学生本体潜在的学习兴趣，通过小组活动和竞争机制创建以及课外活动探讨等来全方位提升合作学习效果，使学生真正爱上数学这门学科。
【关键词】合作学习 初中数学 应用
初中数学教学过程中实施合作学习策略的前提则需摒弃传统数学教学的缺陷与不足，为传统教育模式改变为新型教学模式生成留足充裕发展空间。换个角度而言，初中数学教师需要将学生群体视为教学主体，不能采用填鸭式教学法和满堂灌教学法进行数学知识教学和数学技能传授，通过师生互动和学生与学生间的交流达成共同交流、借鉴、学习的主要目的，通过合作学习可增强学生的实践能力和学习素养，有效提升合作学习意识的同时也能促进正规教学机制结构体系的构建。
一、初中数学合作学习模式实施的必要性
机械式教学方法不利于学生整体发展。传统教学模式中，教师群体侧重于基本数学知识的传递，对最终学习成绩的重视度远远高于教学方法创建的重视度，在一定程度上将学生接受能力的培养抛之脑后，致使学生学习积极性和学习主动性不断降低。初中数学合作学习模式合理融入可有效遏制上述状况产生，通过不断学习合作与学习交流，增加课堂内部讨论时间，初中数学教师可深度了解教学实情和学生学习状况信息内容，学生接受能力情况也会被教师熟知。当学习小组接收研究讨论课题之后，学习盲点便会迎刃而解。合作学习是课堂知识的有力延伸，教师通过旁观可发现学习弱点，帮助学生找出症结所在，引导学生找寻合理解决方案，按照学生自身不足来进行数学知识授课补充，以稳固学生本体的内在数学知识基础，达到学习效率和学习质量双向提高的目的。
二、合作学习在初中数学课堂教学中的核心应用
（一）小组互动
初中数学合作学习教学模式的关键点即为小组互动，初中数学教师需要在课前进行小组分配，要求学生组员进行所需学习材料准备，通过小组成员间的相互学习探讨得出学习结论，针对观点不同现象要求进行答案比对与争论，在总结学习知识内容基础上达到去糟取精的目的，有效提高学生群体的数学学习能力。此处以两圆位置关系教学为例，分为若干小组，要求学生进行实际动手训练，教师通过两个圆展示来安排小组活动，各个小组成员可选取自身喜爱的方式进行圆与圆之间的关系对比，组长负责做好记录工作，将最终结果记录在原定记录单之上，小组之间比拼速度，看最终哪个小组在最短时间内完成。操作环节中，要求小组内进行合理分工，要有实践操作人员和详情记录人员，组长应指导组员完成活动内容，并比较结果，务必达成操作井然有序。再者便是不同组别间可进行相互讨论，探讨出圆与圆之间的关系，由教师指导学生偏差之处，给予一定支持和鼓励。
（二）竞争学习
合作学习能力的彰显是初中数学合作教学模式的实施目的，但其并不是唯一，因为竞争机制更为重要。数学方程知识在整个初中数学课程内容上占有较大份额，主要包含了方程列法内容和方程解法内容等，在此状态下，教师可在课堂中进行竞争学习机制的构建。合作模式开展过程中融入竞争机制，根据班级学生实际学习情况来分组，通过合作学习来提升教学质量与课堂教学效率。优差生之间应搭配组合，小组人数应该持平，然后教师可对各个组别进行纸张发放，纸上标有不同数量方程组，一个组别成员完成填写后要向下一个组别进行传递，直到轮换作答完成即为终止。数学教师应掌握各个小组解题时间，从而增强小组与小组间的合作关系，将学生视为课堂主体，对差生和优生应该一视同仁，班级全体学生都能参与到小组学习中来，通过竞争学习达成全员学习进步。
（三）合作学习选题
合作教学活动组织务必具有针对性，选题也是如此，应选择挑战性问题和多样性问题等进行合作学习任务安排，方便学生找寻创新学习思路和创新学习路径。但选题始终要围绕学生实际情况开展，只有学生能力所及才能达成合作学习目标，不能超越基本教学范畴。选择具有挑战性的合作学习题材，依照前后座次进行组合式初中课堂教学，之后在此基础上实施集体问题分析和交流，教师以引导者身份出现，努力维持课堂秩序，在此基础上方便合作学习顺利进行。最为重要的就是进行多样化选题，因为解题方案多种多样，部分学生在解题过程中会出现漏解和错解现象。基于此，教师应认真对待这种状况，适时开展小组合作学习模式，要求学生参与到合作学习过程中来，共同探讨并且要集思广益，随之讨论出不同类型的解题方法和解题答案，有力彰显合作学习的优异价值。
（四）课外学习
学以致用实为最终教学目的，初中数学教学也是如此。所以在初中数学合作教学模式中需要将教学理论与教学实际相互关联，通过合作学习使学生将所学知识联系生活并应用到生活之中。此处以利息教学为例，数学教师可将学生进行分组，并要求不同组别成员在课外时间去调查水电费信息和相关家庭生活费用支出信息等，计算出水电费用在总体家庭开支中所占的比例；也可计算学生压岁钱存款利息，学会运用利率知识内容来计算最大收益的具体存款期限。此种教学模式开展过程中，便会使得教学理论融入生活实践，可有效激发学生潜在的学习兴趣，深度调动学生的学习积极性和学习主动性，不仅如此，也会培养学生的实践能力与综合素质，达到事半功倍的教学效果。
三、结束语
综上所述，初中数学教学过程中合理运用合作学习模式进行教学可有效提升学生的动手实践能力和自主探究能力，激发学生本体潜在的学习兴趣，通过小组活动和竞争机制创建以及课外活动探讨等来全方位提升合作学习效果，使学生真正爱上数学这门学科。