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【摘要】动漫行业因其新酬较高，近年来高职动漫专业一直招生火热。但通过对毕业生就业跟踪调查后发现，动漫专业毕业生在高薪背后存在着就业门槛高、毕业生频繁更换工作、行业技能不过硬等诸多隐性问题，这些都从不同角度反映出动漫专业毕业生就业仍存在重重困难。本文依据这些现象提出在综合实践项目课程中实行“岗位轮换”教学模式，将有助于解决这一问题。
【关键词】高职 动漫 项目课程 岗位轮换 教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0214-01
随着高等职业教育的快速发展，如何培养出企业生产一线所急需的技术技能型人才是保障专业长远发展的基础，伴随着动漫专业大量项目课程的开设，却仍未缓解就业难的现状，则是值得深思的问题。只有以专业技能为突破口，提高毕业生的就业质量，才能保证专业发展、就业稳定，继而推动高等职业教育健康发展。
一、高职动漫专业学生就业供需失衡
通过对近三届动漫专业毕业生的跟踪调查后发现，企业希望录用的员工是毕业即上岗，不论出身重点院校还是职业院校，他们只希望能够找到适用的人才，即适合于某一岗位的专门的技能型人才。对于动漫产品的整个流程来说，这一点无疑与学校现有的教学模式不符，动漫作品创作需要的是诸多的团队成员合作完成，而学校课程体系是按照动漫作品创作整个流程进行设置，涵盖了各个环节，适应了不同层次学生的需求，但这一点恰恰限制了不同学生个体针对于某一岗位的特殊学习，使毕业生认为企业就业门槛过高，企业又没有精力花费时间去培训新员工，从而造成严重的供需失衡。
二、“岗位轮换”教学模式简介
所谓“岗位轮换”，即在实训课教学中采用岗位轮换的教学方法组织教学，实行全班分组、人人顶岗、岗位轮换的教学组织模式。整个分组教学过程中学生是主体，教师承担咨询及引导的角色。在实际操作中根据具体的工作任务，将各个项目小组成员分配至各个不同工作岗位之中，承担具体的工作。为了培养学生的团队协作能力，在小组成员间进行岗位轮换，每个岗位的学生以真实工作职员的任务进行要求，实现学习与工作的转换。在教学实施过程中，先布置任务、分发引导课文，让学生分组查阅资料，进行任务方案设计。方案审核合格后，学生采用分组分时间轮流实施，进行岗位轮换，从而保证每个学生熟练掌握实际工作岗位的每个环节。这种教学方法，让学生亲身体验到每一个任务环节的技能，着重对岗位能力的整体把握，注重学生团队合作精神的培养，为学生在实际工作中适应工作岗位打下踏实的技能基础。
三、“岗位轮换”教学模式的实施
动漫作品创作一般分为剧本编写、原画设计、分镜脚本设计、动画制作、后期合成五个环节。为了在教学中真正开展以任务为中心的互动式教学，激发学生学习的积极性和主动性，实现对学生个体能力的培养，强化学生的专业技能，改变以往实践教学过程中“大锅饭”的模式，在实训课教学中可采取“师生共同轮岗，学生主动参与，教师全程控制”的岗位轮换模式。
1.教师轮流上岗——实现教师资源最优化
按照动漫作品創作流程，根据教师的特长进行整合，多位教师共同指导一门实训课程，达到强强联合，这样，使创作的每一个环节都有经验丰富的指导教师进行指导，有利于学生的快速成长，保证了实训课程的实施效果，提高了学生的就业竞争力。
2.优化实训环节——减少工作选择盲目性
按照动漫作品创作流程安排实训环节，先分阶段集中实训，再进行顶岗实训，学生通过集中的技能强化训练，找出自己的不足之处，进行提高，教师也可以在此阶段帮助学生找到正确的定位。在顶岗实训阶段，按照岗位工作职责要求学生，帮助学生提早适应就业环境和工作压力，对自己有更加明确的定位，减少工作岗位选择时的盲目性。
3.二次分组方式——提高学生就业信心
在集中实训阶段，将学生差异组合，每组均能保证优、一般、弱三个等级学生并存，小组成员互帮互学，共同提高；在顶岗实训阶段，按照学生意愿及实际水平划分层次，将优秀、一般、较弱的学生分为不同的组别，针对不同的项目组安排各不相同的实训任务，进行实际项目的操作，从项目调研、设计方案、动手制作等各个岗位的工作，均交由学生独立完成，教师只负责指导答疑。经过这样的分组操作，当实训课程结束之后，学生会感觉提高了许多，极大地增强了学生的就业信心。
4.学生轮岗操作——提高岗位适应能力
轮岗操作是实训教学模式改革的创新之处，由于教师的轮岗保证了实训教学的顺利实施。而学生在经过第一遍轮岗的分阶段集中实训之后，已经对动漫作品创作流程各个岗位职责及技能要求均详细了解并体验过，因此学生对自身已有一个初步明确的定位。在第二轮顶岗实训中，学生对自己希望从事的岗位进行独立操作，进一步了解岗位工作职责及技术要求，提高就业时的岗位适应能力。
作为与就业岗位密切相关的项目课程，进行合理的优化与改革，必将促进学生的专业技能形成，从而拓宽学生的就业岗位，提高学生的就业质量，使高职动漫专业的就业市场逐步稳定，缓解供需矛盾，培养出真正受企业欢迎的技术技能型人才，达到校企双赢的目标。
参考文献：
[1]刘岳兰，许静. 高职会计综合实训课程教学改革探讨【J】.会计之友，2010年6期.
[2]邹东升， 赵亚平.高职院校动漫人才培养教学特色的探讨——群集化实训教学【J】.金色年华.2010年第9期.
[3]薛娟.中国动漫产业的尴尬：人才和商业模式之困【N】.中国经济时报.2009年8月.
作者简介：
樊月辉（1981.11-），女，讲师，长春职业技术学院信息技术分院教师，研究方向：动漫设计与课程开发。
【关键词】高职 动漫 项目课程 岗位轮换 教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0214-01
随着高等职业教育的快速发展，如何培养出企业生产一线所急需的技术技能型人才是保障专业长远发展的基础，伴随着动漫专业大量项目课程的开设，却仍未缓解就业难的现状，则是值得深思的问题。只有以专业技能为突破口，提高毕业生的就业质量，才能保证专业发展、就业稳定，继而推动高等职业教育健康发展。
一、高职动漫专业学生就业供需失衡
通过对近三届动漫专业毕业生的跟踪调查后发现，企业希望录用的员工是毕业即上岗，不论出身重点院校还是职业院校，他们只希望能够找到适用的人才，即适合于某一岗位的专门的技能型人才。对于动漫产品的整个流程来说，这一点无疑与学校现有的教学模式不符，动漫作品创作需要的是诸多的团队成员合作完成，而学校课程体系是按照动漫作品创作整个流程进行设置，涵盖了各个环节，适应了不同层次学生的需求，但这一点恰恰限制了不同学生个体针对于某一岗位的特殊学习，使毕业生认为企业就业门槛过高，企业又没有精力花费时间去培训新员工，从而造成严重的供需失衡。
二、“岗位轮换”教学模式简介
所谓“岗位轮换”，即在实训课教学中采用岗位轮换的教学方法组织教学，实行全班分组、人人顶岗、岗位轮换的教学组织模式。整个分组教学过程中学生是主体，教师承担咨询及引导的角色。在实际操作中根据具体的工作任务，将各个项目小组成员分配至各个不同工作岗位之中，承担具体的工作。为了培养学生的团队协作能力，在小组成员间进行岗位轮换，每个岗位的学生以真实工作职员的任务进行要求，实现学习与工作的转换。在教学实施过程中，先布置任务、分发引导课文，让学生分组查阅资料，进行任务方案设计。方案审核合格后，学生采用分组分时间轮流实施，进行岗位轮换，从而保证每个学生熟练掌握实际工作岗位的每个环节。这种教学方法，让学生亲身体验到每一个任务环节的技能，着重对岗位能力的整体把握，注重学生团队合作精神的培养，为学生在实际工作中适应工作岗位打下踏实的技能基础。
三、“岗位轮换”教学模式的实施
动漫作品创作一般分为剧本编写、原画设计、分镜脚本设计、动画制作、后期合成五个环节。为了在教学中真正开展以任务为中心的互动式教学，激发学生学习的积极性和主动性，实现对学生个体能力的培养，强化学生的专业技能，改变以往实践教学过程中“大锅饭”的模式，在实训课教学中可采取“师生共同轮岗，学生主动参与，教师全程控制”的岗位轮换模式。
1.教师轮流上岗——实现教师资源最优化
按照动漫作品創作流程，根据教师的特长进行整合，多位教师共同指导一门实训课程，达到强强联合，这样，使创作的每一个环节都有经验丰富的指导教师进行指导，有利于学生的快速成长，保证了实训课程的实施效果，提高了学生的就业竞争力。
2.优化实训环节——减少工作选择盲目性
按照动漫作品创作流程安排实训环节，先分阶段集中实训，再进行顶岗实训，学生通过集中的技能强化训练，找出自己的不足之处，进行提高，教师也可以在此阶段帮助学生找到正确的定位。在顶岗实训阶段，按照岗位工作职责要求学生，帮助学生提早适应就业环境和工作压力，对自己有更加明确的定位，减少工作岗位选择时的盲目性。
3.二次分组方式——提高学生就业信心
在集中实训阶段，将学生差异组合，每组均能保证优、一般、弱三个等级学生并存，小组成员互帮互学，共同提高；在顶岗实训阶段，按照学生意愿及实际水平划分层次，将优秀、一般、较弱的学生分为不同的组别，针对不同的项目组安排各不相同的实训任务，进行实际项目的操作，从项目调研、设计方案、动手制作等各个岗位的工作，均交由学生独立完成，教师只负责指导答疑。经过这样的分组操作，当实训课程结束之后，学生会感觉提高了许多，极大地增强了学生的就业信心。
4.学生轮岗操作——提高岗位适应能力
轮岗操作是实训教学模式改革的创新之处，由于教师的轮岗保证了实训教学的顺利实施。而学生在经过第一遍轮岗的分阶段集中实训之后，已经对动漫作品创作流程各个岗位职责及技能要求均详细了解并体验过，因此学生对自身已有一个初步明确的定位。在第二轮顶岗实训中，学生对自己希望从事的岗位进行独立操作，进一步了解岗位工作职责及技术要求，提高就业时的岗位适应能力。
作为与就业岗位密切相关的项目课程，进行合理的优化与改革，必将促进学生的专业技能形成，从而拓宽学生的就业岗位，提高学生的就业质量，使高职动漫专业的就业市场逐步稳定，缓解供需矛盾，培养出真正受企业欢迎的技术技能型人才，达到校企双赢的目标。
参考文献：
[1]刘岳兰，许静. 高职会计综合实训课程教学改革探讨【J】.会计之友，2010年6期.
[2]邹东升， 赵亚平.高职院校动漫人才培养教学特色的探讨——群集化实训教学【J】.金色年华.2010年第9期.
[3]薛娟.中国动漫产业的尴尬：人才和商业模式之困【N】.中国经济时报.2009年8月.
作者简介：
樊月辉（1981.11-），女，讲师，长春职业技术学院信息技术分院教师，研究方向：动漫设计与课程开发。