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摘要：小学数学课堂教学的有效性，直接关系到小学生学习数学的质量，影响小学生的进步与发展，因而，我们必须思考和探索提高农村小学数学课堂的有效教学的方法，使学生在数学课堂上获得真正的成长。本文主要从帮助学生树立有效学习的概念，明确有效学习的重要性;理论联系实际，激发学生学习数学的兴趣等方面探讨提高农村小学数学课堂的有效教学。
关键词：小学课堂;有效教学;数学;建议
一、 前言
跟其他学科相比起来，小学数学是一门知识比较复杂抽象的学科，学习的过程比较枯燥，学习的难度比较大，真正学好数学实为不易。而小学低年级的学生学习能力较弱，理解能力、分析能力等也比较差，这就会使得低年级的学生对学习数学知识容易产生“抵触”“厌学”数学的心理，再加上农村小学的教学设施落后、师资力量不足等因素，使得农村小学数学课堂的教学质量总是不如人意，教学的有效性得不到体现。下面，我就从本校的数学教学情况出发，通过实践和反思自己的实际教学实例，略谈提高农村小学数学课堂有效教学的几点建议。
二、 帮助学生树立有效学习的概念，明确有效学习的重要性
小学低年级的学生理解能力较弱，很难明白什么叫做有效学习，再加上注意力持续时间短、容易分心、活泼好动、喜好玩乐等特点，他们在数学课堂上就容易出现注意力分散、学习习惯不良、玩各种小东西等行为，不能全身心投入到数学课堂的学习当中，漏下很多关键的知识点。并且，农村小学的大部分学生，也很难得到来自家庭方面的学习管理和约束，家长也没有合理教育孩子要学会在课堂有效学习或者自我管理自己，多种因素影响下，学生学习不认真、不专注，学习的效果自然不佳。结合小学生的这些特点，我们农村小学的教师首先要做的就是通过各种课堂活动、谈话、文化墙、小故事、小比赛等有效形式，帮助小学生树立有效学习的概念，明确有效学习的重要性，真正从意识上重视起有效学习，进而在课堂上逐步约束自己，提高学习数学的效率。
三、 理论联系实际，激发学生学习数学的兴趣
小学数学知识比较枯燥乏味，学生对它的兴趣不高，这是正常的现象，但是我们可以从其他的角度着眼——数学知识来源于生活常识，生活当中处处有数学。而小学生，恰恰是对身边的生活知识最感兴趣，也最能体验和感悟生活知识。因此，小学数学教师要提高数学课堂的有效教学，可以将数学的理论知识和学生实际生活的知识联系起来，激发学生学习数学的强烈兴趣。农村小学的数学教师，根据课程内容联系当地存在的一些能够引起学生共鸣的文化和资源，通过设置疑问、创设情境、等形式，将教材知识和地域文化联系起来进行设计教学活动，引起学生学习的兴趣和探索的欲望。比如，讲解“认识人民币”这一课的时候，教师可以创设本班某位同学要去县城买生活用品的场景，进行几次购物的实战演练，过程要求学生仔细观察情境;然后再设疑，要求学生根据刚刚的情境和生活常识讨论：“本课学习的人民币单位一共有哪些？”“本课学习的人民币单位怎么换算？”“本课学习的人民币单位的大小是？”等等，从而引出教学内容“认识人民币”。由此，不仅提高了小学生参与课堂的兴趣，还能够让学生根据情况联系生活知识，学会在生活中发现问题和解决问题，逐步提高学习数学的能力。
四、 引导学生在课堂上积极提问，主动探讨数学问题
在小学数学的阶段的教学当中，学生才是学习的主体，他们的需求和发展，是课堂教学首要关注的因素。因而，如何引导学生学会表达自己的需求和问题，则是数学课堂有效教学的关键。农村小学受到各种因素的影响，传统的“尊师重教”观念还比较强，学生可能不会或者不敢表达自己的想法，不能合理表达自己在学习方面遇到的难题。学生不会提问，教师不能及时了解学生的想法，也就不能及时点拨学生指引学生改正，久而久之学生的数学能力也得不到发展。因而作为数学教师的我们，需要积极引导学生学会在课堂上进行提问，勇敢说出自己在学习数学方面的疑问和遇到的难题，以便教师对症下药，针对性进行授讲解或者组织讨论，让学生能够在提问和探讨问题的过程中深刻理解数学知识，掌握数学知识。
五、 设计多种形式的课堂活动，注重参与式学习
小学生对于刻板、理论化的数学课堂很难保持高效的积极性和热情，反而是对好玩的、体验的、活动的课堂比较感兴趣。结合这个情况，农村小学的数学教师需要通过各种课堂活动来提高数学课堂教学的趣味性，让学生在参与式学习的模式下主动学习，提高数学课堂教学的有效性。比如，在学习“认识人民币”时，教师可以设计超市买卖活动帮助学生正确认识人民币的单位和大小;在学习“克与千克”时，可以设计布置学生课后观察自家的卖茉莉花实践活动引导学生体会克与千克的不同;在学习“面积与面积单位”时，可以安排小组观察教室内不同物体的面积实践活动来提高学生对面积单位的认识等等。由此，学生喜欢参与学习数学，主动感受学习的过程，才能在数学方面有进步和发展。
六、 结束语
总而言之，教學的本质是为了促进受教育者和谐健康地发展。提高农村小学数学课堂的有效教学是我们农村教师的目标，也是一个长期的需要努力的过程。农村小学的数学教师还需要不断学习不断探究，及时根据社会变化和学生个性改进自己的教学方法，探索出提高农村小学数学课堂有效教学的技巧，提高数学教学的质量和水平。
参考文献：
[1]覃扬德.提升农村小学数学教学有效性的方法[J].家长，2019（5）：85.
[2]吴红川.提高小学数学课堂教学有效性的几点建议[J].科学咨询，2012（3）.
作者简介：
农枝华，广西壮族自治区南宁市，横县石塘镇沙江村委小学。
关键词：小学课堂;有效教学;数学;建议
一、 前言
跟其他学科相比起来，小学数学是一门知识比较复杂抽象的学科，学习的过程比较枯燥，学习的难度比较大，真正学好数学实为不易。而小学低年级的学生学习能力较弱，理解能力、分析能力等也比较差，这就会使得低年级的学生对学习数学知识容易产生“抵触”“厌学”数学的心理，再加上农村小学的教学设施落后、师资力量不足等因素，使得农村小学数学课堂的教学质量总是不如人意，教学的有效性得不到体现。下面，我就从本校的数学教学情况出发，通过实践和反思自己的实际教学实例，略谈提高农村小学数学课堂有效教学的几点建议。
二、 帮助学生树立有效学习的概念，明确有效学习的重要性
小学低年级的学生理解能力较弱，很难明白什么叫做有效学习，再加上注意力持续时间短、容易分心、活泼好动、喜好玩乐等特点，他们在数学课堂上就容易出现注意力分散、学习习惯不良、玩各种小东西等行为，不能全身心投入到数学课堂的学习当中，漏下很多关键的知识点。并且，农村小学的大部分学生，也很难得到来自家庭方面的学习管理和约束，家长也没有合理教育孩子要学会在课堂有效学习或者自我管理自己，多种因素影响下，学生学习不认真、不专注，学习的效果自然不佳。结合小学生的这些特点，我们农村小学的教师首先要做的就是通过各种课堂活动、谈话、文化墙、小故事、小比赛等有效形式，帮助小学生树立有效学习的概念，明确有效学习的重要性，真正从意识上重视起有效学习，进而在课堂上逐步约束自己，提高学习数学的效率。
三、 理论联系实际，激发学生学习数学的兴趣
小学数学知识比较枯燥乏味，学生对它的兴趣不高，这是正常的现象，但是我们可以从其他的角度着眼——数学知识来源于生活常识，生活当中处处有数学。而小学生，恰恰是对身边的生活知识最感兴趣，也最能体验和感悟生活知识。因此，小学数学教师要提高数学课堂的有效教学，可以将数学的理论知识和学生实际生活的知识联系起来，激发学生学习数学的强烈兴趣。农村小学的数学教师，根据课程内容联系当地存在的一些能够引起学生共鸣的文化和资源，通过设置疑问、创设情境、等形式，将教材知识和地域文化联系起来进行设计教学活动，引起学生学习的兴趣和探索的欲望。比如，讲解“认识人民币”这一课的时候，教师可以创设本班某位同学要去县城买生活用品的场景，进行几次购物的实战演练，过程要求学生仔细观察情境;然后再设疑，要求学生根据刚刚的情境和生活常识讨论：“本课学习的人民币单位一共有哪些？”“本课学习的人民币单位怎么换算？”“本课学习的人民币单位的大小是？”等等，从而引出教学内容“认识人民币”。由此，不仅提高了小学生参与课堂的兴趣，还能够让学生根据情况联系生活知识，学会在生活中发现问题和解决问题，逐步提高学习数学的能力。
四、 引导学生在课堂上积极提问，主动探讨数学问题
在小学数学的阶段的教学当中，学生才是学习的主体，他们的需求和发展，是课堂教学首要关注的因素。因而，如何引导学生学会表达自己的需求和问题，则是数学课堂有效教学的关键。农村小学受到各种因素的影响，传统的“尊师重教”观念还比较强，学生可能不会或者不敢表达自己的想法，不能合理表达自己在学习方面遇到的难题。学生不会提问，教师不能及时了解学生的想法，也就不能及时点拨学生指引学生改正，久而久之学生的数学能力也得不到发展。因而作为数学教师的我们，需要积极引导学生学会在课堂上进行提问，勇敢说出自己在学习数学方面的疑问和遇到的难题，以便教师对症下药，针对性进行授讲解或者组织讨论，让学生能够在提问和探讨问题的过程中深刻理解数学知识，掌握数学知识。
五、 设计多种形式的课堂活动，注重参与式学习
小学生对于刻板、理论化的数学课堂很难保持高效的积极性和热情，反而是对好玩的、体验的、活动的课堂比较感兴趣。结合这个情况，农村小学的数学教师需要通过各种课堂活动来提高数学课堂教学的趣味性，让学生在参与式学习的模式下主动学习，提高数学课堂教学的有效性。比如，在学习“认识人民币”时，教师可以设计超市买卖活动帮助学生正确认识人民币的单位和大小;在学习“克与千克”时，可以设计布置学生课后观察自家的卖茉莉花实践活动引导学生体会克与千克的不同;在学习“面积与面积单位”时，可以安排小组观察教室内不同物体的面积实践活动来提高学生对面积单位的认识等等。由此，学生喜欢参与学习数学，主动感受学习的过程，才能在数学方面有进步和发展。
六、 结束语
总而言之，教學的本质是为了促进受教育者和谐健康地发展。提高农村小学数学课堂的有效教学是我们农村教师的目标，也是一个长期的需要努力的过程。农村小学的数学教师还需要不断学习不断探究，及时根据社会变化和学生个性改进自己的教学方法，探索出提高农村小学数学课堂有效教学的技巧，提高数学教学的质量和水平。
参考文献：
[1]覃扬德.提升农村小学数学教学有效性的方法[J].家长，2019（5）：85.
[2]吴红川.提高小学数学课堂教学有效性的几点建议[J].科学咨询，2012（3）.
作者简介：
农枝华，广西壮族自治区南宁市，横县石塘镇沙江村委小学。