论文部分内容阅读
摘要：美术专业大学生多数因就业能力不足导致就业困难，学生工作室制人才培养模式因其组织开放性、职业指向性等特点，实现学生在校实践学习与行业岗位需求的“零接轨”，通过项目实践锻炼学生的专业能力、职业素质和创业能力，提升美术专业毕业生的综合就业能力，有效促进就业。
关键词：学生工作室；美术专业；大学生就业
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0237-02
随着我国各类新型文化产业和时尚产业快速兴起，社会对美术设计专业人才的需求量大大增加，对从业人员的能力要求也在不断提高，但是，美术设计专业大学生在实习就业过程中普遍暴露出就业能力欠缺、职业适应性差的问题，如：专业实践能力和创新能力不足，缺乏职业规划意识，不善于与人沟通，长于个人才能的发挥却弱于团队合作等，这导致该专业就业难度系数增加，就业率和就业质量逐年下降。因此，根据美术设计专业学生的特点，找到促进他们就业的人才培养方式，开展适合他们的就业指导工作十分必要。
学生工作室以职场需求、专业能力要求为导向，注重学生的实践能力和综合职业素质的培养，通过承接社会项目引导学生将专业学习与社会实践相结合，将就业教育渗透到工作室的教学、实践等各个方面，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构。依托工作室培养学生的综合就业能力，激发学生的创新创业能量，不仅符合美术专业的教育特点，而且与市场的人才需求接轨，实现学生在校实践学习与行业岗位需求的“零接轨”，成为增强学生就业能力的孵化器，[1]在促进学生就业方面发挥了重要作用。
一、学生工作室促进学生提高专业水平
（一）提高学生的专业理论水平
传统课堂教学分专业分方向授课，课程内容仅局限于本专业，与其它相关专业的联系较少，且理论知识陈旧过时，与市场需求脱节，使得学生的知识面相对狭窄，专业理论水平有限。学生工作室对组织成员没有专业、年级的限制，只要学生有兴趣就可以加入，以工作室项目为平台，开展小组学习和研究，成员间可以互通有无，相互学习，取长补短。学生在工作室里通过开展学习交流、素质拓展和社会实践等活动，可以进行多方面专业领域或方向的接触，开阔了专业视野，看到自身的差距在哪里，更加清楚自己需要学什么，从而明确了学习的目的性，主动去获取课程内外的知识与技能，在自己喜欢的领域或方向进行深入研究与实践，增加了专业学习的深度和广度，提高了专业理论水平。
（二）增强学生的专业实践能力
美术设计是经济发展的产物，直接为现代社会和生活服务，具有针对性、应用性强的特点，这就要求美术专业的学生不仅要掌握扎实的理论知识，更要具备较强的专业实践能力。传统教学模式只注重课堂理论教学，不注重动手能力和实践能力培养，造成学生毕业后不能适应行业岗位需求，在就业中处处碰壁。工作室所完成的项目或任务都是从企业和社会中引进的，具有明确的职业岗位的社会需求特点，学生要保证项目成果与市场接轨，达到企业的要求和行业的标准。工作室为学生提供实践的环境和空间，让学生了解社会、市场与企业对其职业能力的具体要求，通过项目的实战训练学生解决问题的能力，巩固和深化了专业知识，专业实践能力得到显著提高。有了工作室的工作经验，学生的专业技能和实践动手能力得到强化，能够更快更好地适应工作环境、胜任工作内容，满足社会对美术专业人才的要求，大大提高了就业竞争力。
二、学生工作室锻炼学生的综合能力
（一）增强学生的团队合作意识
团队合作能力是大学生就业时必须具备的能力，许多公司在招聘时都十分看重大学生的“团队合作精神”，而美术专业学生过于强调个性发展，不愿意受约束，不喜欢参加集体活动，普遍缺乏团队合作精神和集体意识。[2]
（二）提高学生的组织管理能力
工作室的运作要求学生主动去企业自荐自己的作品，通过竞争获得校企合作项目，将作品通过互联网进行出售等等方式来获取团队业绩，整个过程中学生综合运用调查、分析、管理、策略、沟通等方面的知识；工作室若想发展好，需要每位成员积极主动，勇于承担责任，在团队学习中完成磨合、学会协作、形成共同的价值观。[3]学生在实践过程中锻炼了人际沟通、组织协调、经营管理等方面的能力，提升了综合职业素质，有助于毕业后成功应聘为管理型设计人员或者从事跨界职业，拓宽了就业面，增加了就业机会。
三、學生工作室帮助学生明确职业目标
目前，学校开设的就业指导课程使用统一的教学大纲，授课内容多是对就业政策的一般性介绍和求职技巧方面的指导，缺乏紧密结合学生个体的兴趣、性格、能力、价值观及美术类学生目标行业特点的职业选择指导，学生对就业指导课程不感兴趣，不重视，职业生涯规划意识不强，对就业方向很茫然[4]。工作室提供给学生一个平台，让学生了解社会、市场与企业对其真正职业能力的具体要求，令他们树立专业信心，积极主动地建构以自己的实践为基础的工作经验，在实践中逐步寻找自己的职业目标。
四、学生工作室提供创新创业的实践平台
（一）培养学生的创新精神和创新能力
对美术设计类学生来说，创新能力即在设计过程中所表现出来的“原创性”是艺术设计的源泉，因此培养学生的创新精神、创新意识和创新能力是教育工作者的重要任务。工作室以其实践性、贯通性、应用性成为培养设计专业学生应用能力和创新能力的重要场所。学生通过工作室的项目实践，能够及时了解行业的新发展和新动向，接触最新的设计理念，同时，工作室中探讨式的学习方式有利于激发学生的创作欲望，让每个人充分施展个人才华，最大限度的开发了学生的创新性思维，促进学生的个性发展。学院鼓励学生将工作室中的项目与专业竞赛、科技竞赛、大学生创业计划大赛等比赛相结合，在参赛中进一步提升自己的科研创新能力，对参加各种比赛的学生给予奖励和公开表扬，以调动全体学生的积极性与创造性。 （二）提高学生的创业成功率
随着社会文化消费需求越来越热，大到城市规划、建筑发展空间，小到衣食住行，如广告、包装、室内外装修、服饰等等，与人们生活息息相关的事物都需要美术设计，这为美术类大学生创业提供了广阔的市场。在就业形势日益严峻的背景下，崇尚自由的美术类大学生越来越倾向于选择自主创业之路，但是社会资源和创业知识的匮乏，对创业失败风险的顾虑，使得很多学生的创业想法最终没有付诸行动。以“工作室”为创业体验教育的基础平台，学生依托专业知识和创意、创新理念这种无形资本开展创业实践，成本低、投入少、运作灵活，有利于将学生的自主创业意识转化为创业实践；创业与学业相得益彰，有利于弥补学生因社会资源匮乏所造成的创业劣势，规避风险达到创业成功几率的最大化，是大学生最有把握驾驭、预期风险最低、最容易成功的创业实践形式[5]。工作室的学生团队通过共建创业团队、选择创业项目、创业体验和进入创业过程，实现了项目孵化由萌芽到成活，工作室起到了新创企业培育的微型孵化器功能。例如，我院动漫设计工作室制作完成的“校园流年”系列手绘明信片，以其特殊的纪念创意、清新的漫画风格和精美的制作工艺，一经推出即在省内各大高校受到广大同学的追捧，热销五千多套，为工作室成员赢得人生“第一桶金”，组长胡茂恳同学以此为契机，注册成立了“猫啃”动漫文化有限责任公司，并顺利入驻安徽省合肥市经济开发区大学生创业孵化基地，实现成功创业，并且成为学院的创业典型，带动更多的学生勇于创业。
五、结语
学生工作室在项目运作过程中注重理论与实践相结合，专业能力与市场需求相结合，使得学生在实践中摆脱了传统课堂教学的束缚，思维活跃程度被极大激发，不仅有利于弥补学校课程理论教育的不足，提高学生理论知识的运用能力和实践动手能力，而且充分发挥了学生发现问题、分析问题、解决问题的主观能动性，提升了创新思维能力和就业核心能力，满足了社会对美术专业人才质量的需求。因此，充分发掘学生工作室在美术专业大学生就业中的促进作用，深化和拓展工作室项目的内涵和形式，强化项目运作在社会实践、社会服务、创业实践等方面的针对性和实效性，对提升美术专业大学生就业能力，提高就业质量和就業率，促进毕业生实现顺利就业、满意就业，具有重要的理论和现实意义。
（作者单位：安庆师范学院美术学院）
参考文献：
[1]杨燕群.工作室模式与大学生就业创业教育的融会与实践[J].前沿，2011年4月.
[2]王艳.“师生工作室”在艺术设计类大学生就业中的作用[J].教育评论，2014年第11期.
[3]郑莉珍.高职工业设计专业“微工作室”创新教学模式探究[J].职教论坛，2013年第20期.
[4]叶扶荣.美术类大学生就业指导课程教学改革的实践与思考[J].中国大学生就业，2014（4）.
[5]檀祝平.“专业社团建设+创业实体运作”创业教育模式探幽[J].江苏经贸职业技术学院学报，2012（6）.
关键词：学生工作室；美术专业；大学生就业
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0237-02
随着我国各类新型文化产业和时尚产业快速兴起，社会对美术设计专业人才的需求量大大增加，对从业人员的能力要求也在不断提高，但是，美术设计专业大学生在实习就业过程中普遍暴露出就业能力欠缺、职业适应性差的问题，如：专业实践能力和创新能力不足，缺乏职业规划意识，不善于与人沟通，长于个人才能的发挥却弱于团队合作等，这导致该专业就业难度系数增加，就业率和就业质量逐年下降。因此，根据美术设计专业学生的特点，找到促进他们就业的人才培养方式，开展适合他们的就业指导工作十分必要。
学生工作室以职场需求、专业能力要求为导向，注重学生的实践能力和综合职业素质的培养，通过承接社会项目引导学生将专业学习与社会实践相结合，将就业教育渗透到工作室的教学、实践等各个方面，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构。依托工作室培养学生的综合就业能力，激发学生的创新创业能量，不仅符合美术专业的教育特点，而且与市场的人才需求接轨，实现学生在校实践学习与行业岗位需求的“零接轨”，成为增强学生就业能力的孵化器，[1]在促进学生就业方面发挥了重要作用。
一、学生工作室促进学生提高专业水平
（一）提高学生的专业理论水平
传统课堂教学分专业分方向授课，课程内容仅局限于本专业，与其它相关专业的联系较少，且理论知识陈旧过时，与市场需求脱节，使得学生的知识面相对狭窄，专业理论水平有限。学生工作室对组织成员没有专业、年级的限制，只要学生有兴趣就可以加入，以工作室项目为平台，开展小组学习和研究，成员间可以互通有无，相互学习，取长补短。学生在工作室里通过开展学习交流、素质拓展和社会实践等活动，可以进行多方面专业领域或方向的接触，开阔了专业视野，看到自身的差距在哪里，更加清楚自己需要学什么，从而明确了学习的目的性，主动去获取课程内外的知识与技能，在自己喜欢的领域或方向进行深入研究与实践，增加了专业学习的深度和广度，提高了专业理论水平。
（二）增强学生的专业实践能力
美术设计是经济发展的产物，直接为现代社会和生活服务，具有针对性、应用性强的特点，这就要求美术专业的学生不仅要掌握扎实的理论知识，更要具备较强的专业实践能力。传统教学模式只注重课堂理论教学，不注重动手能力和实践能力培养，造成学生毕业后不能适应行业岗位需求，在就业中处处碰壁。工作室所完成的项目或任务都是从企业和社会中引进的，具有明确的职业岗位的社会需求特点，学生要保证项目成果与市场接轨，达到企业的要求和行业的标准。工作室为学生提供实践的环境和空间，让学生了解社会、市场与企业对其职业能力的具体要求，通过项目的实战训练学生解决问题的能力，巩固和深化了专业知识，专业实践能力得到显著提高。有了工作室的工作经验，学生的专业技能和实践动手能力得到强化，能够更快更好地适应工作环境、胜任工作内容，满足社会对美术专业人才的要求，大大提高了就业竞争力。
二、学生工作室锻炼学生的综合能力
（一）增强学生的团队合作意识
团队合作能力是大学生就业时必须具备的能力，许多公司在招聘时都十分看重大学生的“团队合作精神”，而美术专业学生过于强调个性发展，不愿意受约束，不喜欢参加集体活动，普遍缺乏团队合作精神和集体意识。[2]
（二）提高学生的组织管理能力
工作室的运作要求学生主动去企业自荐自己的作品，通过竞争获得校企合作项目，将作品通过互联网进行出售等等方式来获取团队业绩，整个过程中学生综合运用调查、分析、管理、策略、沟通等方面的知识；工作室若想发展好，需要每位成员积极主动，勇于承担责任，在团队学习中完成磨合、学会协作、形成共同的价值观。[3]学生在实践过程中锻炼了人际沟通、组织协调、经营管理等方面的能力，提升了综合职业素质，有助于毕业后成功应聘为管理型设计人员或者从事跨界职业，拓宽了就业面，增加了就业机会。
三、學生工作室帮助学生明确职业目标
目前，学校开设的就业指导课程使用统一的教学大纲，授课内容多是对就业政策的一般性介绍和求职技巧方面的指导，缺乏紧密结合学生个体的兴趣、性格、能力、价值观及美术类学生目标行业特点的职业选择指导，学生对就业指导课程不感兴趣，不重视，职业生涯规划意识不强，对就业方向很茫然[4]。工作室提供给学生一个平台，让学生了解社会、市场与企业对其真正职业能力的具体要求，令他们树立专业信心，积极主动地建构以自己的实践为基础的工作经验，在实践中逐步寻找自己的职业目标。
四、学生工作室提供创新创业的实践平台
（一）培养学生的创新精神和创新能力
对美术设计类学生来说，创新能力即在设计过程中所表现出来的“原创性”是艺术设计的源泉，因此培养学生的创新精神、创新意识和创新能力是教育工作者的重要任务。工作室以其实践性、贯通性、应用性成为培养设计专业学生应用能力和创新能力的重要场所。学生通过工作室的项目实践，能够及时了解行业的新发展和新动向，接触最新的设计理念，同时，工作室中探讨式的学习方式有利于激发学生的创作欲望，让每个人充分施展个人才华，最大限度的开发了学生的创新性思维，促进学生的个性发展。学院鼓励学生将工作室中的项目与专业竞赛、科技竞赛、大学生创业计划大赛等比赛相结合，在参赛中进一步提升自己的科研创新能力，对参加各种比赛的学生给予奖励和公开表扬，以调动全体学生的积极性与创造性。 （二）提高学生的创业成功率
随着社会文化消费需求越来越热，大到城市规划、建筑发展空间，小到衣食住行，如广告、包装、室内外装修、服饰等等，与人们生活息息相关的事物都需要美术设计，这为美术类大学生创业提供了广阔的市场。在就业形势日益严峻的背景下，崇尚自由的美术类大学生越来越倾向于选择自主创业之路，但是社会资源和创业知识的匮乏，对创业失败风险的顾虑，使得很多学生的创业想法最终没有付诸行动。以“工作室”为创业体验教育的基础平台，学生依托专业知识和创意、创新理念这种无形资本开展创业实践，成本低、投入少、运作灵活，有利于将学生的自主创业意识转化为创业实践；创业与学业相得益彰，有利于弥补学生因社会资源匮乏所造成的创业劣势，规避风险达到创业成功几率的最大化，是大学生最有把握驾驭、预期风险最低、最容易成功的创业实践形式[5]。工作室的学生团队通过共建创业团队、选择创业项目、创业体验和进入创业过程，实现了项目孵化由萌芽到成活，工作室起到了新创企业培育的微型孵化器功能。例如，我院动漫设计工作室制作完成的“校园流年”系列手绘明信片，以其特殊的纪念创意、清新的漫画风格和精美的制作工艺，一经推出即在省内各大高校受到广大同学的追捧，热销五千多套，为工作室成员赢得人生“第一桶金”，组长胡茂恳同学以此为契机，注册成立了“猫啃”动漫文化有限责任公司，并顺利入驻安徽省合肥市经济开发区大学生创业孵化基地，实现成功创业，并且成为学院的创业典型，带动更多的学生勇于创业。
五、结语
学生工作室在项目运作过程中注重理论与实践相结合，专业能力与市场需求相结合，使得学生在实践中摆脱了传统课堂教学的束缚，思维活跃程度被极大激发，不仅有利于弥补学校课程理论教育的不足，提高学生理论知识的运用能力和实践动手能力，而且充分发挥了学生发现问题、分析问题、解决问题的主观能动性，提升了创新思维能力和就业核心能力，满足了社会对美术专业人才质量的需求。因此，充分发掘学生工作室在美术专业大学生就业中的促进作用，深化和拓展工作室项目的内涵和形式，强化项目运作在社会实践、社会服务、创业实践等方面的针对性和实效性，对提升美术专业大学生就业能力，提高就业质量和就業率，促进毕业生实现顺利就业、满意就业，具有重要的理论和现实意义。
（作者单位：安庆师范学院美术学院）
参考文献：
[1]杨燕群.工作室模式与大学生就业创业教育的融会与实践[J].前沿，2011年4月.
[2]王艳.“师生工作室”在艺术设计类大学生就业中的作用[J].教育评论，2014年第11期.
[3]郑莉珍.高职工业设计专业“微工作室”创新教学模式探究[J].职教论坛，2013年第20期.
[4]叶扶荣.美术类大学生就业指导课程教学改革的实践与思考[J].中国大学生就业，2014（4）.
[5]檀祝平.“专业社团建设+创业实体运作”创业教育模式探幽[J].江苏经贸职业技术学院学报，2012（6）.