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[摘 要] 在分析职业院校学生特点的基础上，解读辅导员在职业院校管理工作中的作用，从构建和运行两个方面重点探讨职业院校辅导员管理方案的优化策略。提高职业院校辅导员管理工作效率，引导辅导员以积极饱满的情绪投身到职业院校管理工作当中，为职业院校学生的全面发展服务。
[关 键 词] 职业院校;辅导员管理;工作方案
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0200-02
近年来，职业院校扩招后为了更好地管理学生而增设“专职辅导员”。虽然专职辅导员可专门负责职业院校学生的教育管理工作，可是部分职业院校现有的专职辅导员所拥有的专业素养，却不符合所带学生的实际需求，在专业学习方面，难以获得理想的引领效果。在薪酬待遇、地位职称等方面，辅导员所获得的机会相对较少，部分辅导员会以辅导员岗位为过渡，将其看作是自己成为专任教师的“跳板”，这就难以从根本上保证职业院校辅导员的工作效果。因此，面对此种情况，对于职业院校而言，如何优化制订辅导员管理工作方案，则成为其当前研究和实践关注的重点。
一、職业院校辅导员管理工作方案的构建
（一）辅导员准入方案
在素质教育背景下，职业院校与以往相比较获得了长远发展，若想进一步提高职业院校在高等教育体系中的竞争力，顺利达成人才培养目标，则需要加强对辅导员队伍的专业化建设，促使其朝着专业化和职业化的方向发展。
因此，职业院校要结合自身的实际情况，以人才培养目标为导向，考虑到学员要求、学生需求等多种因素，对新加入辅导员队伍的教师人才进行全面考察，包括受教育程度、学科背景、心理素质、工作能力等，优化制订职业院校辅导员准入方案，稳定职业院校辅导员教师队伍。具体而言，职业院校学院党委要充分发挥自身的组织领导作用，协同学生处、系办、人资部、组织部、纪检部等多个部门，做好辅导员的选聘工作，明确辅导员的选聘条件，必须经过笔试和面试，将选聘的辅导员教师进行公示，要求其具备较高的职业道德素养和坚定的政治理想信念、组织管理能力及教育引导能力，并且做到与所辅导管理学生的专业处于匹配状态，进而确保职业院校辅导员管理工作处于有序开展的状态。
（二）辅导员角色定位方案
对于职业院校辅导员而言，要引导辅导员明确其在职业院校教育教学管理中所扮演的角色，精准定位辅导员在职业院校教育教学管理中的角色，细化辅导员工作职责，促使辅导员更好地完成职业院校学生的教育管理工作。
职业院校辅导员日常工作要求要符合国家和学院的具体要求，在达成职业院校人才培养目标的同时，还需要与学生本身的期望处于一致状态。在此种情况之下，职业院校辅导员则需要具备双重职能，一方面是教育职能，另一方面则是管理职能。前者侧重于从思想政治、道德品质等方面对职业院校学生进行教育，提高学生的思想道德修养，坚定学生的理想信念，引导学生树立正确的“三观”。后者则是对学生进行日常的教育管理，及时关心学生在生活、学习等多个方面的成长问题，以便确保职业院校教育教学管理活动处于规范、有序的状态。
（三）辅导员工作运行方案
在制订好职业院校辅导员准入方案和运行方案的基础上，还需要制订职业院校辅导员工作运行方案，秉持科学性和合理性的基本原则，在透彻分析职业院校辅导员管理工作的基础上，把握好辅导员管理工作的内在规律，对其中的运行路径、运行内容、运行方法等项目加以说明，不断提高职业院校辅导员管理工作效率，为职业院校在同类院校中的竞争力提高创造有利条件。
因此，职业院校辅导员的综合素质必须要处于较强的状态，在对职业院校学生进行教育管理时，要做到关心学生和理解学生，时刻尊重职业院校学生的主体地位，强化职业院校学生的责任感，逐步完善职业院校学生的人格。在职业院校学生遇到困难或者挫折时，辅导员要充分发挥自身的教育引导作用，鼓励职业院校学生勇往直前，敢于面对自己的困难，为实现自己的人生理想而付出努力。同时，职业院校辅导员要对自身进行严格要求，严于律己，以身作则，以自己的一言一行、一举一动影响职业院校学生，在实行硬性管理的同时，也需要增加柔性管理元素，促进学生全面发展。
（四）辅导员管理方案
职业院校要加强对辅导员教师队伍的管理，立足于职业院校教育教学管理的现状，以应用技能型人才培养目标为导向，逐步完善与职业院校辅导员有关的管理制度，促使辅导员管理模式朝着规范化、科学化、人本化的方向发展，最大限度调动职业院校辅导员工作的主动性和积极性。
一方面职业院校要引导辅导员关注自身职业发展，结合辅导员的实际情况，为其做好职业生涯规划管理工作，根据辅导员的实际情况，将其安排到相对应的岗位上，如学术水平较高的辅导员，可正式晋升为专业教师;管理能力较强的辅导员，可提拔到各管理岗位等。另一方面建立长期激励机制，职业院校可从物质和精神两个方面对辅导员加以激励，可通过发放奖金、津贴、各种福利等方式，调动辅导员工作的主动性和积极性。定期开展“优秀辅导员”“年度十佳辅导员”“最受欢迎辅导员”等评比活动，增强辅导员的责任心与自豪感。
二、职业院校辅导员管理工作方案的运行
（一）积极转变思想观念 在过去很长一段时间，辅导员会负责职业院校学生管理的所有工作，而教授课程的专业授课教师仅负责学生课业的教学工作，在学生下课后，则不会与职业院校学生有所接触。如果让职业院校专业授课教师在课后与学生接触，则意味着专业授课的工作方式会有所改变。对于专业授课教师来说，其在思想观念中会产生增加工作量的想法。但是在素质教育背景下，如果辅导员对所管理学生的专业要求有所了解，熟悉相关课程，则可扩大辅导员管理工作范畴，为职业院校学生提供更为全面优质的服务，思想教育工作也更为深刻、透彻，也必定会取得较为理想的教育管理效果。因此，职业院校辅导员要积极转变自身的思想观念，加强对所教育管理学生专业知识的系统化学习，加强与专业授课教师的沟通交流，以便更好地开展职业院校学生管理工作。
（二）创新管理工作方式
对于高职院校而言，其要在思想观念中意识到辅导员的重要性，明确辅导员在职业院校学生管理工作中所扮演的重要角色，秉持民主平等和公正信任的基本原则，对职业院校辅导员管理工作目标加以科学制订，逐步优化构建职业院校辅导员管理工作方案，引导职业院校辅导员积极转变自身的工作理念。在此基础上，职业院校辅导员要创新学生管理工作方式。因此，职业院校辅导员要加强与学生的沟通交流，强化辅导员与学生之间的互动，通过座谈会、交流谈心、辩论等方法组织开展各种类型的学生管理活动，促使辅导员对职业院校学生的教育指导方式朝着多元化的方向发展。同时，辅导员要根据职业院校各年级、各专业学生的特点，对教育指导频率进行科学设置，每个月对职业院校学生的指导频率应不少于2次。辅导员可与学生协商，共同制订教育指导时间，如“1周1次”“1周多次”等，这对职业院校学生自律能力的培养具有良好作用，可进一步提高职业院校辅导员管理工作效率。
（三）明确职责，发挥优势
职业院校辅导员要明确自身所承担的教育管理责任，加强对社会主义理论的系统化学习，掌握心理学、管理学、社会学、教育管理学、就业指导、创新创业等方面有关的知识，不断更新、完善职业院校辅导员的知识结构，增加职业院校辅导员的知识储备量。在此基础上，职业院校辅导员要做好班级班风建设、思想政治教育、学业指导、阶段性学业设计等一系列工作，使得职业院校辅导员的教育管理优势得到最大限度的发挥。以阶段性学业设计工作为例，一年级学生以专业思想政治教育为主，准确把握学生的基本情况，引导学生重视专业知识学习;二年级学生以专业技能教育为主，秉持因材施教的基本原则，及时对学生进行专业指导，引导学生明确今后的专业发展方向;三年级学生以创新创业教育为主，安排校外实习、顶岗实习等工作，由专业教师加以指导，帮助学生由“校园人”顺利过渡到“职业人”。
综上所述，职业院校以培养面向社会的高素质技能型人才为己任，在为学生讲解专业理论知识的同时，还需要为学生提供专业实践的机会，以此来顺利达成职业院校的人才培养目标。因此，在校园内部，职业院校要尝试为学生创造优质良好的教育环境，凸显全方位和全时段的特点，满足职业院校人才发展的内在需求。从准入、角色定位、工作运行、管理四个方面入手，优化构建职业院校管理工作方案，逐步提高职业院校辅导员管理工作水平。
参考文献：
[1]刘杰.高职院校辅导员在学生管理工作中的优化策略分析[J].现代职业教育，2021（19）：202-203.
[2]向润清，张艳娇，范源.疫情防控下高校辅导员的学生管理工作方法建议[J].内江科技，2021，42（4）：5-6.
[3]陶鑫杰.新時代高校辅导员角色研究：应然、实然与适然：以学生干部为视角[J].哈尔滨学院学报，2021，42（4）：121-125.
◎编辑 栗国花
[关 键 词] 职业院校;辅导员管理;工作方案
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0200-02
近年来，职业院校扩招后为了更好地管理学生而增设“专职辅导员”。虽然专职辅导员可专门负责职业院校学生的教育管理工作，可是部分职业院校现有的专职辅导员所拥有的专业素养，却不符合所带学生的实际需求，在专业学习方面，难以获得理想的引领效果。在薪酬待遇、地位职称等方面，辅导员所获得的机会相对较少，部分辅导员会以辅导员岗位为过渡，将其看作是自己成为专任教师的“跳板”，这就难以从根本上保证职业院校辅导员的工作效果。因此，面对此种情况，对于职业院校而言，如何优化制订辅导员管理工作方案，则成为其当前研究和实践关注的重点。
一、職业院校辅导员管理工作方案的构建
（一）辅导员准入方案
在素质教育背景下，职业院校与以往相比较获得了长远发展，若想进一步提高职业院校在高等教育体系中的竞争力，顺利达成人才培养目标，则需要加强对辅导员队伍的专业化建设，促使其朝着专业化和职业化的方向发展。
因此，职业院校要结合自身的实际情况，以人才培养目标为导向，考虑到学员要求、学生需求等多种因素，对新加入辅导员队伍的教师人才进行全面考察，包括受教育程度、学科背景、心理素质、工作能力等，优化制订职业院校辅导员准入方案，稳定职业院校辅导员教师队伍。具体而言，职业院校学院党委要充分发挥自身的组织领导作用，协同学生处、系办、人资部、组织部、纪检部等多个部门，做好辅导员的选聘工作，明确辅导员的选聘条件，必须经过笔试和面试，将选聘的辅导员教师进行公示，要求其具备较高的职业道德素养和坚定的政治理想信念、组织管理能力及教育引导能力，并且做到与所辅导管理学生的专业处于匹配状态，进而确保职业院校辅导员管理工作处于有序开展的状态。
（二）辅导员角色定位方案
对于职业院校辅导员而言，要引导辅导员明确其在职业院校教育教学管理中所扮演的角色，精准定位辅导员在职业院校教育教学管理中的角色，细化辅导员工作职责，促使辅导员更好地完成职业院校学生的教育管理工作。
职业院校辅导员日常工作要求要符合国家和学院的具体要求，在达成职业院校人才培养目标的同时，还需要与学生本身的期望处于一致状态。在此种情况之下，职业院校辅导员则需要具备双重职能，一方面是教育职能，另一方面则是管理职能。前者侧重于从思想政治、道德品质等方面对职业院校学生进行教育，提高学生的思想道德修养，坚定学生的理想信念，引导学生树立正确的“三观”。后者则是对学生进行日常的教育管理，及时关心学生在生活、学习等多个方面的成长问题，以便确保职业院校教育教学管理活动处于规范、有序的状态。
（三）辅导员工作运行方案
在制订好职业院校辅导员准入方案和运行方案的基础上，还需要制订职业院校辅导员工作运行方案，秉持科学性和合理性的基本原则，在透彻分析职业院校辅导员管理工作的基础上，把握好辅导员管理工作的内在规律，对其中的运行路径、运行内容、运行方法等项目加以说明，不断提高职业院校辅导员管理工作效率，为职业院校在同类院校中的竞争力提高创造有利条件。
因此，职业院校辅导员的综合素质必须要处于较强的状态，在对职业院校学生进行教育管理时，要做到关心学生和理解学生，时刻尊重职业院校学生的主体地位，强化职业院校学生的责任感，逐步完善职业院校学生的人格。在职业院校学生遇到困难或者挫折时，辅导员要充分发挥自身的教育引导作用，鼓励职业院校学生勇往直前，敢于面对自己的困难，为实现自己的人生理想而付出努力。同时，职业院校辅导员要对自身进行严格要求，严于律己，以身作则，以自己的一言一行、一举一动影响职业院校学生，在实行硬性管理的同时，也需要增加柔性管理元素，促进学生全面发展。
（四）辅导员管理方案
职业院校要加强对辅导员教师队伍的管理，立足于职业院校教育教学管理的现状，以应用技能型人才培养目标为导向，逐步完善与职业院校辅导员有关的管理制度，促使辅导员管理模式朝着规范化、科学化、人本化的方向发展，最大限度调动职业院校辅导员工作的主动性和积极性。
一方面职业院校要引导辅导员关注自身职业发展，结合辅导员的实际情况，为其做好职业生涯规划管理工作，根据辅导员的实际情况，将其安排到相对应的岗位上，如学术水平较高的辅导员，可正式晋升为专业教师;管理能力较强的辅导员，可提拔到各管理岗位等。另一方面建立长期激励机制，职业院校可从物质和精神两个方面对辅导员加以激励，可通过发放奖金、津贴、各种福利等方式，调动辅导员工作的主动性和积极性。定期开展“优秀辅导员”“年度十佳辅导员”“最受欢迎辅导员”等评比活动，增强辅导员的责任心与自豪感。
二、职业院校辅导员管理工作方案的运行
（一）积极转变思想观念 在过去很长一段时间，辅导员会负责职业院校学生管理的所有工作，而教授课程的专业授课教师仅负责学生课业的教学工作，在学生下课后，则不会与职业院校学生有所接触。如果让职业院校专业授课教师在课后与学生接触，则意味着专业授课的工作方式会有所改变。对于专业授课教师来说，其在思想观念中会产生增加工作量的想法。但是在素质教育背景下，如果辅导员对所管理学生的专业要求有所了解，熟悉相关课程，则可扩大辅导员管理工作范畴，为职业院校学生提供更为全面优质的服务，思想教育工作也更为深刻、透彻，也必定会取得较为理想的教育管理效果。因此，职业院校辅导员要积极转变自身的思想观念，加强对所教育管理学生专业知识的系统化学习，加强与专业授课教师的沟通交流，以便更好地开展职业院校学生管理工作。
（二）创新管理工作方式
对于高职院校而言，其要在思想观念中意识到辅导员的重要性，明确辅导员在职业院校学生管理工作中所扮演的重要角色，秉持民主平等和公正信任的基本原则，对职业院校辅导员管理工作目标加以科学制订，逐步优化构建职业院校辅导员管理工作方案，引导职业院校辅导员积极转变自身的工作理念。在此基础上，职业院校辅导员要创新学生管理工作方式。因此，职业院校辅导员要加强与学生的沟通交流，强化辅导员与学生之间的互动，通过座谈会、交流谈心、辩论等方法组织开展各种类型的学生管理活动，促使辅导员对职业院校学生的教育指导方式朝着多元化的方向发展。同时，辅导员要根据职业院校各年级、各专业学生的特点，对教育指导频率进行科学设置，每个月对职业院校学生的指导频率应不少于2次。辅导员可与学生协商，共同制订教育指导时间，如“1周1次”“1周多次”等，这对职业院校学生自律能力的培养具有良好作用，可进一步提高职业院校辅导员管理工作效率。
（三）明确职责，发挥优势
职业院校辅导员要明确自身所承担的教育管理责任，加强对社会主义理论的系统化学习，掌握心理学、管理学、社会学、教育管理学、就业指导、创新创业等方面有关的知识，不断更新、完善职业院校辅导员的知识结构，增加职业院校辅导员的知识储备量。在此基础上，职业院校辅导员要做好班级班风建设、思想政治教育、学业指导、阶段性学业设计等一系列工作，使得职业院校辅导员的教育管理优势得到最大限度的发挥。以阶段性学业设计工作为例，一年级学生以专业思想政治教育为主，准确把握学生的基本情况，引导学生重视专业知识学习;二年级学生以专业技能教育为主，秉持因材施教的基本原则，及时对学生进行专业指导，引导学生明确今后的专业发展方向;三年级学生以创新创业教育为主，安排校外实习、顶岗实习等工作，由专业教师加以指导，帮助学生由“校园人”顺利过渡到“职业人”。
综上所述，职业院校以培养面向社会的高素质技能型人才为己任，在为学生讲解专业理论知识的同时，还需要为学生提供专业实践的机会，以此来顺利达成职业院校的人才培养目标。因此，在校园内部，职业院校要尝试为学生创造优质良好的教育环境，凸显全方位和全时段的特点，满足职业院校人才发展的内在需求。从准入、角色定位、工作运行、管理四个方面入手，优化构建职业院校管理工作方案，逐步提高职业院校辅导员管理工作水平。
参考文献：
[1]刘杰.高职院校辅导员在学生管理工作中的优化策略分析[J].现代职业教育，2021（19）：202-203.
[2]向润清，张艳娇，范源.疫情防控下高校辅导员的学生管理工作方法建议[J].内江科技，2021，42（4）：5-6.
[3]陶鑫杰.新時代高校辅导员角色研究：应然、实然与适然：以学生干部为视角[J].哈尔滨学院学报，2021，42（4）：121-125.
◎编辑 栗国花