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摘 要： 学讲计划是一种较为成功的教改模式，较好地体现了学生主体地位，提升了教学互动的有效程度，应当成为推动高中信息技术教学深入开展的重要动力。高中信息技术教师要深刻领悟学讲计划的内涵，结合学科特点优化信息技术教学工作，从而推动教学工作深入开展。
关键词： 高中信息技术教学 学讲计划 分析研究
学讲计划是始发于徐州地区，在全国具有较大影响和得到广泛运用的教改新模式。这一教学改革创新颠覆了传统教学模式中“教师单向讲解”和“学生被动接受”的教学模式，让学生在学习活动中具有更为自主的空间，深入学习研究，和同学开展合作，在生生互动中得到完善与提升，让学生的综合能力得到发展。笔者在信息技术教学中全面贯彻落实学讲计划，对教学理念、教学模式等方面进行了全面升华，取得了显著成效，本文做具体论述。
一、深刻领悟学讲计划深刻内涵
学讲计划是在新课程改革深入推进的背景下，结合学生身心特点及教学目标要求实施的一项教学改革，其最为显著的特征就是倡导自主学习、合作学习，以“学进去”和“讲出来”为主要抓手，形成鲜明的素质化学习导向。高中信息技术教师一定要深刻领会这一教学模式的精髓，将“学进去”作为教学活动有效实施的基础，把“讲出来”作为激发学生自主学习的动机，并推动教学活动深入开展和取得实效。
二、结合学科特点，贯彻学讲计划引导学生自主探究
学讲计划在高中信息技术学科的运用，应当结合学科特点及高中生的学习能力基础、情感情绪，鼓励和引导学生自主开展学习研究，不唯形式，注重效果，将学讲计划的精髓融入信息技术教学之中。教师要重点抓好以下五个方面。
1.指导学生开展自学研究。自主学习能够对教学环节进行前置，学生通过课前的自我学习，可以初步熟悉教学内容，同时对学习难点能够做到心中有数。对于信息技术学科而言，教师可以鼓励有条件的学生在学习之前动手操作，对照教材尝试一些基本的、简单的操作，并在自主预习过程中提炼出一些需要加以深入研究的问题。这一步骤是后续学习的重要基础，同时没有时间和空间的限制，学生可以灵活机动地开展学习，弥补由基础与能力方面的差异导致的学习不均衡性。
2.组建小组推动自主学习。合作小组可以有效集聚学生的集体智慧，高中生在协作学习方面已经具备了较好基础，教师应当在教学活动中体现出这一优势。信息技术教学中，教师需要给予学生充分的空间引导学生进行深入研究、相互指导、交流探讨，既要能够自己学深学透，又要能够给予其他学生以帮助，以实现共同突破和提升的目标。以“图像处理”内容为例，教师可以对学生进行简要提示，演示相关操作步骤，要求学生进行自我揣摩与操作，从图像的复制、属性的改变、特殊效果的处理到艺术效果设置等，每一项操作步骤都需要学生认真研究分析和操作尝试，在掌握相关要点之后，还要在小组内和其他学生进行交流，大家一起分析以帮助那些没有掌握全面的学生。小组这一载体不仅帮助学生深入学习研究操作步骤，而且相互之间开展较好的协作，互帮互助提高集体学习成效。
3.交流展示深化学习成果。搭建平台鼓励学生将学习成果展示出来，既是检验信息技术学习成效的重要路径，又是强化学生掌握效果、促进能力发展的重要抓手。教师在组织学生分小组研究学习相关操作之后，要借助主机和投影让学生上台操作，全班学生进行观察分析与补充完善。以图文混排内容教学为例，教师可以设置操作任务，在文本中插入图像、文字框及图形框，分小组上台演示，或者一个小组的学生代表上台演示，其他小组成员进行补充等。这样的教学模式让学生在信息技术学习中拥有了展示和点评的平台，对学生概括分析能力及表达交流等方面能力的发展大有裨益。
4.提问质疑拓展学习内容。各个小组在信息技术学习过程中，或多或少会遇到一些疑难问题，仅仅依靠本小组的成员努力难以达到效果，此时可以提出质疑，大家一起研究解决问题。例如在电子表格内容的教学中，学生所掌握的工具功能相对有限，教师可以设置一组综合性运用的操作题，交给学生分小组研究。学生在具体学习过程中会遇到一些难点，教师应当鼓励学生提出来共同研究，既可以学生之间相互研究，又可以师生互动进行分析，在问题逐步解决的过程中提高学生推理与思维能力。
5.感悟交流总结技巧经验。教师在每节课的教学中都需要对学生进行检测反馈，以提问观察或者测试手段进行信息搜集，在此基础上还要组织学生进行感悟交流。感悟交流的内容主要包括本节课学习的难点掌握情况，自己悟出哪些学习的技巧与经验，形成知识的框架、能力与技巧等方面的鲜明感知，在反思中不断强化学习与掌握的效果。
上述五个环节构成了高中信息技术学科学讲计划运用的具体步骤，广大教师应当掌握其要点，灵活运用以提升教学成效。
三、高中信息技术教学中运用学讲计划的思考
学讲计划在高中信息技术学科教学中可以产生强大推动力，较好地体现教学改革的效应，教师在运用中要不断总结提升运用的技巧与方法。
1.要准确把握教改精髓。学讲计划属于新课改推进中的一次成功尝试，具体实践过程中一定要始终与教学改革的方向保持一致，将课改理念融入教学活动中，赋予学讲计划与时俱进的内涵。
2.要充分激发学生兴趣。学生的学习兴趣对教学活动影响较大，是保证这一计划顺利实施的重要保障之一，就是要激发学生学习兴趣。教师既要紧扣学讲计划实施要点，又要注意完善教学技巧，提升教学的生动形象程度。
3.要着力营造良好环境。要想方设法增强学生积极的学习情感，特别是要注重激励学生，让学生在深入研究、相互讨论的基础上增强学习动力，营造人人热爱信息技术学习的良好氛围。
4.要鼓励学生自我提升。要引导学生不断反思与回顾自身学习活动，寻找存在的不足，总结学习的成功经验，最终实现学习效率的提升。
参考文献：
[1]沈俊卿.让信息技术课堂成为智慧课堂[J].教学创新·理科园地，2012（54）.
[2]于坤.浅谈如何提高信息技术课堂教学有效性[J].教育科学，2012（147）.
关键词： 高中信息技术教学 学讲计划 分析研究
学讲计划是始发于徐州地区，在全国具有较大影响和得到广泛运用的教改新模式。这一教学改革创新颠覆了传统教学模式中“教师单向讲解”和“学生被动接受”的教学模式，让学生在学习活动中具有更为自主的空间，深入学习研究，和同学开展合作，在生生互动中得到完善与提升，让学生的综合能力得到发展。笔者在信息技术教学中全面贯彻落实学讲计划，对教学理念、教学模式等方面进行了全面升华，取得了显著成效，本文做具体论述。
一、深刻领悟学讲计划深刻内涵
学讲计划是在新课程改革深入推进的背景下，结合学生身心特点及教学目标要求实施的一项教学改革，其最为显著的特征就是倡导自主学习、合作学习，以“学进去”和“讲出来”为主要抓手，形成鲜明的素质化学习导向。高中信息技术教师一定要深刻领会这一教学模式的精髓，将“学进去”作为教学活动有效实施的基础，把“讲出来”作为激发学生自主学习的动机，并推动教学活动深入开展和取得实效。
二、结合学科特点，贯彻学讲计划引导学生自主探究
学讲计划在高中信息技术学科的运用，应当结合学科特点及高中生的学习能力基础、情感情绪，鼓励和引导学生自主开展学习研究，不唯形式，注重效果，将学讲计划的精髓融入信息技术教学之中。教师要重点抓好以下五个方面。
1.指导学生开展自学研究。自主学习能够对教学环节进行前置，学生通过课前的自我学习，可以初步熟悉教学内容，同时对学习难点能够做到心中有数。对于信息技术学科而言，教师可以鼓励有条件的学生在学习之前动手操作，对照教材尝试一些基本的、简单的操作，并在自主预习过程中提炼出一些需要加以深入研究的问题。这一步骤是后续学习的重要基础，同时没有时间和空间的限制，学生可以灵活机动地开展学习，弥补由基础与能力方面的差异导致的学习不均衡性。
2.组建小组推动自主学习。合作小组可以有效集聚学生的集体智慧，高中生在协作学习方面已经具备了较好基础，教师应当在教学活动中体现出这一优势。信息技术教学中，教师需要给予学生充分的空间引导学生进行深入研究、相互指导、交流探讨，既要能够自己学深学透，又要能够给予其他学生以帮助，以实现共同突破和提升的目标。以“图像处理”内容为例，教师可以对学生进行简要提示，演示相关操作步骤，要求学生进行自我揣摩与操作，从图像的复制、属性的改变、特殊效果的处理到艺术效果设置等，每一项操作步骤都需要学生认真研究分析和操作尝试，在掌握相关要点之后，还要在小组内和其他学生进行交流，大家一起分析以帮助那些没有掌握全面的学生。小组这一载体不仅帮助学生深入学习研究操作步骤，而且相互之间开展较好的协作，互帮互助提高集体学习成效。
3.交流展示深化学习成果。搭建平台鼓励学生将学习成果展示出来，既是检验信息技术学习成效的重要路径，又是强化学生掌握效果、促进能力发展的重要抓手。教师在组织学生分小组研究学习相关操作之后，要借助主机和投影让学生上台操作，全班学生进行观察分析与补充完善。以图文混排内容教学为例，教师可以设置操作任务，在文本中插入图像、文字框及图形框，分小组上台演示，或者一个小组的学生代表上台演示，其他小组成员进行补充等。这样的教学模式让学生在信息技术学习中拥有了展示和点评的平台，对学生概括分析能力及表达交流等方面能力的发展大有裨益。
4.提问质疑拓展学习内容。各个小组在信息技术学习过程中，或多或少会遇到一些疑难问题，仅仅依靠本小组的成员努力难以达到效果，此时可以提出质疑，大家一起研究解决问题。例如在电子表格内容的教学中，学生所掌握的工具功能相对有限，教师可以设置一组综合性运用的操作题，交给学生分小组研究。学生在具体学习过程中会遇到一些难点，教师应当鼓励学生提出来共同研究，既可以学生之间相互研究，又可以师生互动进行分析，在问题逐步解决的过程中提高学生推理与思维能力。
5.感悟交流总结技巧经验。教师在每节课的教学中都需要对学生进行检测反馈，以提问观察或者测试手段进行信息搜集，在此基础上还要组织学生进行感悟交流。感悟交流的内容主要包括本节课学习的难点掌握情况，自己悟出哪些学习的技巧与经验，形成知识的框架、能力与技巧等方面的鲜明感知，在反思中不断强化学习与掌握的效果。
上述五个环节构成了高中信息技术学科学讲计划运用的具体步骤，广大教师应当掌握其要点，灵活运用以提升教学成效。
三、高中信息技术教学中运用学讲计划的思考
学讲计划在高中信息技术学科教学中可以产生强大推动力，较好地体现教学改革的效应，教师在运用中要不断总结提升运用的技巧与方法。
1.要准确把握教改精髓。学讲计划属于新课改推进中的一次成功尝试，具体实践过程中一定要始终与教学改革的方向保持一致，将课改理念融入教学活动中，赋予学讲计划与时俱进的内涵。
2.要充分激发学生兴趣。学生的学习兴趣对教学活动影响较大，是保证这一计划顺利实施的重要保障之一，就是要激发学生学习兴趣。教师既要紧扣学讲计划实施要点，又要注意完善教学技巧，提升教学的生动形象程度。
3.要着力营造良好环境。要想方设法增强学生积极的学习情感，特别是要注重激励学生，让学生在深入研究、相互讨论的基础上增强学习动力，营造人人热爱信息技术学习的良好氛围。
4.要鼓励学生自我提升。要引导学生不断反思与回顾自身学习活动，寻找存在的不足，总结学习的成功经验，最终实现学习效率的提升。
参考文献：
[1]沈俊卿.让信息技术课堂成为智慧课堂[J].教学创新·理科园地，2012（54）.
[2]于坤.浅谈如何提高信息技术课堂教学有效性[J].教育科学，2012（147）.