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【摘 要】数学教学是一门艺术。而课堂游戏无疑是一种创造性的艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。
【关键词】小学数学 趣味 传统教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.084
将课堂设计得有趣味，让孩子们在学中玩，玩中学，有道是“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”，让孩子们在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，既提高了教学质量，又使英语课堂充满欢声笑语。本文是我在长期的小学数学教学中对数学趣味性教学的一点看法——小学数学的学习特点；传统与现在数学课堂教学之比较；运用趣味性教学方法；组织有目的性的活动，让学生提高解决实际问题的能力。
每一个儿童都几乎有爱玩的天性，所以，如果将这种爱玩的天性与数学教学结合起来，就会引起学生学习的积极性，在学习中享受玩的乐趣，在玩的同时学到数学知识。所以，老师们应该注重运用技巧，将数学的趣味性贯穿在平时的数学教学当中，将会起到意想不到的效果。下面我就如何在教学实践中开展趣味性教学谈谈自己的经验和看法。
一、小学数学的学习特点
（一）小学生的心理特征和学习目的
在小学阶段，学生学习一般都是迫于家长和老师，自己没有很大的学习欲望，只是想完成老师布置的任务，拿到不错的分数，不让家长和老师批评，甚至得到表扬和肯定，也有一定动机是为了班级争光，为获得奖励。也有很少一部分同学则是对学习产生了一定的兴趣，他们当然不会考虑出身社会以后学习的意义，受兴趣的影响，可能有较好的学习成绩，但是，几乎不会有什么创新和突破，仅仅是比较完整和正确地完成了学习任务。
（二）学习兴趣
小学生开始并不明确自己对什么科目感兴趣，但是随着年龄的增长，知识的积累，就会逐渐发现自己所感兴趣的科目；开始学生感兴趣的仅仅可能是外在的活动形式和过程，后来也会产生对内在的本质和原因探究兴趣。
（三）思维发展变化
小学生具有较强的想象力和联想能力，这对于解决数学的抽象性具有较好的作用。但是学生的思维较于成年人还具有一定差距，需要经过年龄的增大，对于数学学习形成更大的优势。
二、传统与现在数学课堂教学之比较
不可否认的是，传统的教学模式是枯燥乏味，导致了“满堂灌”等现象，学生更是像是在听天书，只好昏昏欲睡，以至于对数学没有了丝毫兴趣，按照新课标的要求，老师在课堂上要采用丰富多彩的教学方式，只要是能让学生感兴趣的方式，都是可以采取的，但是这个过程中必须要让学生参与进来，老师在课堂起引导学习，帮助学生解决难题的作用，真正要学到知识，就需要学生们自己通过探索发现总结来掌握，这样，学生不仅仅能学到东西，而且会对数学会越来越感兴趣。
充满游戏乐趣的课堂环境，老师们要有创造力和想象力，将单一的语言讲课方式变得多元化，根据学生的年龄特征运用与之相匹配的方式，那就是将“玩”的元素掺杂在数学教学当中，例如，老师们可以发挥自己的主观能动性，将与学习内容有关的小故事在上课前分享给学生，起到引人入胜的效果，学生在听过小故事之后就会有了继续学习的欲望。而且，还可以为学生设定一个环境，也就是一个提问的环节，让学生在思考的过程当中调动自己已经学到的知识，来回答解决问题。再有，老师可以为班级组织经常性地活动，并且鼓励学生积极参与，让他们充当一个角色，体验乐趣。这样一个充满愉快轻松的课堂能够激发学生学习的热情，学生会主动参与进来，提高学习效率。
三、运用趣味性教学方法
想要达到真正有趣的效果，需要老师们在引起学生的学习兴趣上下功夫，不让学生对练习产生厌倦和排斥的心理，每一个低年级学生都有爱玩的天性，老师要巧妙利用这一个年龄阶段的心理特点，设计适合学生的方法，例如组织与数学课堂知识相关的活动和游戏，鼓励学生参与进来，达到一举两得的目的。数学教学更要注重运用艺术，可以采取小学生感兴趣的动画片中的问题，或者某个小动物来提问，这种寓教于乐的方式不仅缓解枯燥的课堂氛围，而且能够提高学生的学习成绩。学生也参与其中，动用了自己的脑子，让课堂变得丰富多彩，更重要的是开发了小学生的智力以及健康发展，而且，有可能对于他們将来的数学学习产生影响，让他们喜欢热爱数学学科。学生参与课堂互动的情况也可以在一定程度反映课堂教学的有效性和课堂的趣味性。学生通过积极参与课堂教学，可以亲自体验学习的过程和乐趣，也会促进学生之间的学习交流和情感交流，所以，老师们要掌握方法和技巧，用教学策略吸引学生参与到学习中来。
四、组织有目的性的活动，让学生提高解决实际问题的能力
数学学科不应该只注重课堂的理论教学，学生主动动手实践的一个过程，学生实验的环节，可以亲自体验课本上所认识到的，体验课堂上所讲过的，用心去体会，零距离感受。而且，老师们要鼓励学生细心观察并做好详细记录，针对有不同看法的问题和地方，让学生合作分组探讨，切实提高学生的能力以及实际应用的动手能力，学生在谈论以及思考中，发散了思维，调动了自己所学的知识，老师也应该参与到学生的动手环境中，提高自己的文化水平，从中发现学生困惑的地方和不解的问题，从而有利于下一步教学的顺利开展以及自身文化水平和教学水平的提高。针对自己之前讲的不明白的地方进行反思，寻找出现问题的原因以及相对应的解决办法。学生在实践学习的过程中，针对经常出现的错误，进行讨论分析，可以小组商讨，最后思考出现错误的原因。这样自己发现问题，自己解决问题，自己反思的方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的积极性。将理论与实践动手能力相结合的办法，大大地发挥学生自己的主观能动性，对于学生以后的终身发展具有深刻的影响。
总之，数学课堂应该在观念和实践中同时做出变革，创新教学新思路，让乐趣充满数学学习课堂，这需要老师们用心去思考并策划，积极组织和举办活动游戏，并让它们融入到教学实践中，切实发挥出课堂的最大效果，提升教学质量。
【关键词】小学数学 趣味 传统教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.084
将课堂设计得有趣味，让孩子们在学中玩，玩中学，有道是“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”，让孩子们在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，既提高了教学质量，又使英语课堂充满欢声笑语。本文是我在长期的小学数学教学中对数学趣味性教学的一点看法——小学数学的学习特点；传统与现在数学课堂教学之比较；运用趣味性教学方法；组织有目的性的活动，让学生提高解决实际问题的能力。
每一个儿童都几乎有爱玩的天性，所以，如果将这种爱玩的天性与数学教学结合起来，就会引起学生学习的积极性，在学习中享受玩的乐趣，在玩的同时学到数学知识。所以，老师们应该注重运用技巧，将数学的趣味性贯穿在平时的数学教学当中，将会起到意想不到的效果。下面我就如何在教学实践中开展趣味性教学谈谈自己的经验和看法。
一、小学数学的学习特点
（一）小学生的心理特征和学习目的
在小学阶段，学生学习一般都是迫于家长和老师，自己没有很大的学习欲望，只是想完成老师布置的任务，拿到不错的分数，不让家长和老师批评，甚至得到表扬和肯定，也有一定动机是为了班级争光，为获得奖励。也有很少一部分同学则是对学习产生了一定的兴趣，他们当然不会考虑出身社会以后学习的意义，受兴趣的影响，可能有较好的学习成绩，但是，几乎不会有什么创新和突破，仅仅是比较完整和正确地完成了学习任务。
（二）学习兴趣
小学生开始并不明确自己对什么科目感兴趣，但是随着年龄的增长，知识的积累，就会逐渐发现自己所感兴趣的科目；开始学生感兴趣的仅仅可能是外在的活动形式和过程，后来也会产生对内在的本质和原因探究兴趣。
（三）思维发展变化
小学生具有较强的想象力和联想能力，这对于解决数学的抽象性具有较好的作用。但是学生的思维较于成年人还具有一定差距，需要经过年龄的增大，对于数学学习形成更大的优势。
二、传统与现在数学课堂教学之比较
不可否认的是，传统的教学模式是枯燥乏味，导致了“满堂灌”等现象，学生更是像是在听天书，只好昏昏欲睡，以至于对数学没有了丝毫兴趣，按照新课标的要求，老师在课堂上要采用丰富多彩的教学方式，只要是能让学生感兴趣的方式，都是可以采取的，但是这个过程中必须要让学生参与进来，老师在课堂起引导学习，帮助学生解决难题的作用，真正要学到知识，就需要学生们自己通过探索发现总结来掌握，这样，学生不仅仅能学到东西，而且会对数学会越来越感兴趣。
充满游戏乐趣的课堂环境，老师们要有创造力和想象力，将单一的语言讲课方式变得多元化，根据学生的年龄特征运用与之相匹配的方式，那就是将“玩”的元素掺杂在数学教学当中，例如，老师们可以发挥自己的主观能动性，将与学习内容有关的小故事在上课前分享给学生，起到引人入胜的效果，学生在听过小故事之后就会有了继续学习的欲望。而且，还可以为学生设定一个环境，也就是一个提问的环节，让学生在思考的过程当中调动自己已经学到的知识，来回答解决问题。再有，老师可以为班级组织经常性地活动，并且鼓励学生积极参与，让他们充当一个角色，体验乐趣。这样一个充满愉快轻松的课堂能够激发学生学习的热情，学生会主动参与进来，提高学习效率。
三、运用趣味性教学方法
想要达到真正有趣的效果，需要老师们在引起学生的学习兴趣上下功夫，不让学生对练习产生厌倦和排斥的心理，每一个低年级学生都有爱玩的天性，老师要巧妙利用这一个年龄阶段的心理特点，设计适合学生的方法，例如组织与数学课堂知识相关的活动和游戏，鼓励学生参与进来，达到一举两得的目的。数学教学更要注重运用艺术，可以采取小学生感兴趣的动画片中的问题，或者某个小动物来提问，这种寓教于乐的方式不仅缓解枯燥的课堂氛围，而且能够提高学生的学习成绩。学生也参与其中，动用了自己的脑子，让课堂变得丰富多彩，更重要的是开发了小学生的智力以及健康发展，而且，有可能对于他們将来的数学学习产生影响，让他们喜欢热爱数学学科。学生参与课堂互动的情况也可以在一定程度反映课堂教学的有效性和课堂的趣味性。学生通过积极参与课堂教学，可以亲自体验学习的过程和乐趣，也会促进学生之间的学习交流和情感交流，所以，老师们要掌握方法和技巧，用教学策略吸引学生参与到学习中来。
四、组织有目的性的活动，让学生提高解决实际问题的能力
数学学科不应该只注重课堂的理论教学，学生主动动手实践的一个过程，学生实验的环节，可以亲自体验课本上所认识到的，体验课堂上所讲过的，用心去体会，零距离感受。而且，老师们要鼓励学生细心观察并做好详细记录，针对有不同看法的问题和地方，让学生合作分组探讨，切实提高学生的能力以及实际应用的动手能力，学生在谈论以及思考中，发散了思维，调动了自己所学的知识，老师也应该参与到学生的动手环境中，提高自己的文化水平，从中发现学生困惑的地方和不解的问题，从而有利于下一步教学的顺利开展以及自身文化水平和教学水平的提高。针对自己之前讲的不明白的地方进行反思，寻找出现问题的原因以及相对应的解决办法。学生在实践学习的过程中，针对经常出现的错误，进行讨论分析，可以小组商讨，最后思考出现错误的原因。这样自己发现问题，自己解决问题，自己反思的方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的积极性。将理论与实践动手能力相结合的办法，大大地发挥学生自己的主观能动性，对于学生以后的终身发展具有深刻的影响。
总之，数学课堂应该在观念和实践中同时做出变革，创新教学新思路，让乐趣充满数学学习课堂，这需要老师们用心去思考并策划，积极组织和举办活动游戏，并让它们融入到教学实践中，切实发挥出课堂的最大效果，提升教学质量。