摘要：俗话说“要成才，先成人”。高中物理教学不仅要让学生掌握必要的物理知识，还要结合学科特点对学生进行价值观培养，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，让学生成为德才兼备的新时代栋梁之材。
　　关键词：高中物理；教学；价值观；培养
　　在传统的高中物理教学过程中，学校和家长都关注学生知识的积累和考试成绩，对学生价值观的培养则受到忽视，致使学生无法形成正确的价值观，甚至部分学生的价值观出现偏差，严重影响他们的身心健康和全面发展。本文以高中物理教学中价值观的培养为例，谈一下自己的认识。
　　一、 高中物理教学中价值观培养的必要性
　　在高中物理教学中一直强调“立德树人”，然而在实际教学过程当中，价值观教育却被忽视，这极其不利于学生的全面发展。在高中物理教学中通过积极有效的价值观念培养，可以激发学生的求知欲与探究精神，因为物理现象与规律本身就是一个不断探究、不断论证的过程，而物理课堂内容探究与物理实验恰好可以给学生提供这种探究的平台，促进学生综合能力的提升。物理教学还可以培养学生严谨的科学态度，因为物理科学的每一步发展都离不开严谨务实的科学精神。在物理研究的发展进程中，很多物理学家为探索真理奉献了一生，而支撑其不断努力的信念也值得我们的学生对此进行学习，这将指导学生人生觀和世界观的形成。我们要让学生明白，真理的追求并不是一帆风顺的，有的物理学家为了追求真理，一不为名，二不为利，甘愿奉献自己一生，甚至不惜献上自己宝贵的生命，以此教育学生应该端正态度，学习他们这种忘我工作、无私奉献、勇于探索、敢于承担的精神，在生活中形成正确的价值观念和责任感，找到人生的落脚点。
　　二、 高中物理教学中价值观培养的实施措施
　　（一） 培养学生兴趣，在兴趣培养中进行价值观培养
　　兴趣是最好的老师，只有学生对物理产生兴趣，他才会有学习的动机，才会主动学习、积极思考、深度探索。但在实际教学过程中，很多教师仍然采用传统的教学方式，教学模式停留在“一支粉笔一张嘴”上面，自己讲得兴高采烈，学生却昏昏欲睡。物理知识比较抽象、逻辑性很强，在这种枯燥的教学方式下，学生就丧失了物理的学习兴趣。总之，要想在物理教学中进行价值观培养，首先就要让学生爱上物理，让学生对物理产生“兴趣”，对自己有信心，消除对物理的恐惧心理，只有这样价值观培养才能水到渠成，也才能够发挥真正的作用。这就要求教师在讲授过程当中改变传统的教学方法，改变机械式教学方式，设计科学合理的教学方法，调动学生的兴趣。
　　（二） 拓宽学习渠道，促进学生理解深度
　　在高中物理学习中，我们不能要求学生掌握所有教授的知识，不能把学生当成“容器”，学生是有生命力、有思想的人，我们应该引导学生建立科学的思维方式，培养学生发现问题、处理问题、研究分析问题的能力，引导学生在生活实践中应用所学理论知识，做到理论与实践相结合，不盲从、不跟风，有自己科学独立的批判精神，形成正确的价值观。这就要求教师充分运用可利用的资源来拓宽高中物理学习渠道，将物理三维目标有机整合，促进学生理解的深度，让学生学会、会学、乐学。知识与技能目标立足于让学生学会，过程与方法目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观目标立足于让学生乐学。所以，在高中物理教学中进行价值观教育，就应该拓宽学生学习物理的渠道，引导学生将理论与实践相结合，在实践中敢问、敢疑、敢干，让学生找到自己的价值，从而促进学生对于自身行为的觉察和理解，自觉遵守社会主义核心价值观的指导，严格要求、约束自己的社会行为。
　　（三） 科学合理设计习题训练，有效促进价值观渗透
　　在高中物理学习中，我们不可避免的一个问题就是习题训练，习题训练能够强化巩固所学知识，促进对所学知识的理解。为此，在设计和创编习题的时候，教师应该立足生活，融入生活化元素，在生活化元素中又融入价值观教育，让习题、生活元素、价值观有机地整合一起。另外，在习题创编时，教师还应该注重习题的难易程度，如果设计的题目过难、过偏，学生就会出现急躁沮丧，甚至出现厌恶心理，严重影响学生学习的积极性、主动性和自信心，让学生尝试不到成就感和价值。
　　总而言之，在高中物理教学中，教师应该加强学生价值观的培养，让学生树立正确的价值观，只有这样，物理教学才有价值。
　　参考文献：
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　　[2]巩勇刚.浅析高中物理教学中价值观的渗透[J].学周刊，2018（36）.
　　[3]杨帮英.高中物理教学中情感态度和价值观的养成探究[J].求知导刊，2015（11）.
　　[4]许德波，张保.浅探高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].亚太教育，2016（7）.
　　作者简介：
　　臧录林，甘肃省临夏回族自治州，康乐县康乐中学。