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摘要：作为重要的艺术学科，美术除了具有教育价值，对于学生的个性形成也具有重要的影响。提升美术教学的有效性，并在此其中渗透心理健康教育，将起到一举多得的作用。基于此，笔者结合自身实践，立足于在美术教育中渗透心理健康教育的意义分析，展开在其教学中渗透心理健康教育的有效途径探究。
关键词：小学美术;美术教学;心理健康;渗透
一、在美术教育中渗透心理健康教育的意义
伴随新课改的深入推进，素质教育的广泛普及，关注学生的全面发展，促进小学生的身心健康成长已成为全社会共同关注的焦点问题。美术教学是美育教育的主要实施途径，其不仅包括对学生美术基础知识的传授和技能提升，而且要培养学生健康的心理和审美情操。小学美术教育包含美术欣赏、美术作品创作、举办美术展览和兴趣班等多重形式，这些都有利于学生缓解自身在学习和生活中产生的紧张感、焦虑感，以饱满的热情和积极地心态进行美术学习。
美术是学校教育的重要一部分，其学科特性决定了在教学中渗透心理健康教育的优势：首先，美术教学的过程是发现美、欣赏美、感受美和创造的过程，这种独特的魅力和情感感染力，让学生在美术教育中，自我的情感得到展现和升华;其次，小学美术作品题材、形式丰富，多种多样的艺术形象改善了学生在理论学习中的紧张感;最后，美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，对培养学生积极的情感具有重要作用。因此，重视美术教学，并在此其中渗透心理健康教育，是较为必要的。
二、在美术教育中渗透心理健康教育的有效途径
2.1在美术欣赏中渗透心理健康教育
为了培养学生良好的审美鉴赏力，开阔学生的认知视野，可充分运用美术欣赏的教学作用。其中，艺术欣赏可以有效调节学生的情绪状态，让学生通过欣赏美术作品和接受针对性的美术教育，保持积极、向上、乐观、愉快的良好情绪状态，摆脱压抑、忧虑等不良情绪[2]。在小学美术教育中，在审美感受力的培养过程中，教师应引导学生对审美对象进行把握和领悟，从而使其产生审美愉悦。其中，审美对象可以是秀美的山河，让学生欣赏自然中的旎旖风光，感受自然之美，认识世界之广博，从而培养他们宽广的胸襟和开阔的视野，使其不为眼前的困境所阻挠;也可以是社会中的温暖瞬间，例如：《童年》、《意外之吻》、《尼泊尔小孩》等摄影作品，让学生体会人间小事中蕴含的浓浓温情，从而培养他们善良、温和的性格;还可以是精美绝伦的工艺品，让学生感受我国灿烂的工艺品历史，增强爱国主义情怀。还可以将其渗透在日常教学中，例如：在“珍爱国宝——古代的陶瓷艺术”教学过程中，教师通过让学生欣赏不同时代精妙绝伦的陶瓷工艺品，感受古典艺术的魅力，并让学生说一说自己的看法。这样不但让学生感受到了陶瓷之美，增强了他们的民族认同感，加强了其自信心，而且锻炼了他们的语言表达能力，提升了学生的审美意识，并在一定程度上打开了学生的心扉，时其能够表达出内心最真实的想法。
2.2在美术活动中渗透心理健康教育
美术教育作为艺术教育，其教学开始形式是多种多样的。在美术活动中也可以渗透心理健康教育。课外的美术活动为学生提供了自我表现的机会和施展才能的舞台，增加了学生个体交往的机会，培养了学生群体协作的能力，有助于学生增强群体意识，提高人际交往能力[3]。一次简单的学生美术作品展览、校园美术节、美术兴趣小组，都有助于培养学生的美术自信心，加强生生间的交流能力，培养其良好的艺术兴趣。同时，校园美术活动可以起到美化校园环境、丰富学生校园文化生活的作用。例如：在“变废为宝”的学习中，教师可将4-6名学生结为一组，给与其酸奶盒、鸡蛋皮、矿泉水瓶等不同的生活废弃材料，使其通过合作创作，进行拼贴和搭建，为美化班级制作一些工艺品。在该美术活动中，学生会进行热烈讨论和协同合作，发挥了其想象力和创造力，也培养了学生们良好的团队协作精神，使他们之间的关系更加亲密。
2.3在美术创作中渗透心理健康教育
美术学习是学生进行发现美、感受美和创作美的过程。美术创作有助于学生构建健康心理，促进其自我修养和个性形成。其中，美术创作利用美术作品的线条、形状、颜色传达联想信息，给人不同的心理感受，从而实现良好的心理治疗作用。教师在学生进行美术创作时，首先，应注重激发学生的兴趣，让他们产生创作的欲望，以愉快的心情进行绘画;其次，指导创作过程由浅入深，促使学生的创作能力稳步提高，并及时给予其肯定，帮助他们树立自信心;最后，要尊重并调动学生的个性发展，同时保持自己的绘画个性和作品的风格，而不被其他风格的绘画影响。学生会通过美术创作，不经意间表达出内心的真实想法，展现出自己的内心世界。教师可以通过观察学生的美术作品，了解他们的心理状况，从而更好地帮助他们。同时，轻松愉快的美术创作可以帮助学生发泄内心的不良情绪，从而发挥辅助心理治疗的功能。
三、结语
综上所述，新时期为教学发展指明了新的方向，对教师的授课能力和水平也提出了新的要求。作為小学美术教师，应注重发挥学科的特点，在教学中渗透心理健康教育，在培养学生良好的美术兴趣的同时，为其未来成长和学习夯实基础。
参考文献：
[1]周鸣.小学美术教学中渗透心理健康教育探究[J]，新课程（上），2017（2）.
[2]陆琛.小学美术教学中渗透心理健康教育策略研究[J]，课程教育研究，2018（7）.
[3]张天强.小学美术教学中渗透心理健康教育的途径[J]，中小学心理健康教育，2018（5）.
关键词：小学美术;美术教学;心理健康;渗透
一、在美术教育中渗透心理健康教育的意义
伴随新课改的深入推进，素质教育的广泛普及，关注学生的全面发展，促进小学生的身心健康成长已成为全社会共同关注的焦点问题。美术教学是美育教育的主要实施途径，其不仅包括对学生美术基础知识的传授和技能提升，而且要培养学生健康的心理和审美情操。小学美术教育包含美术欣赏、美术作品创作、举办美术展览和兴趣班等多重形式，这些都有利于学生缓解自身在学习和生活中产生的紧张感、焦虑感，以饱满的热情和积极地心态进行美术学习。
美术是学校教育的重要一部分，其学科特性决定了在教学中渗透心理健康教育的优势：首先，美术教学的过程是发现美、欣赏美、感受美和创造的过程，这种独特的魅力和情感感染力，让学生在美术教育中，自我的情感得到展现和升华;其次，小学美术作品题材、形式丰富，多种多样的艺术形象改善了学生在理论学习中的紧张感;最后，美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，对培养学生积极的情感具有重要作用。因此，重视美术教学，并在此其中渗透心理健康教育，是较为必要的。
二、在美术教育中渗透心理健康教育的有效途径
2.1在美术欣赏中渗透心理健康教育
为了培养学生良好的审美鉴赏力，开阔学生的认知视野，可充分运用美术欣赏的教学作用。其中，艺术欣赏可以有效调节学生的情绪状态，让学生通过欣赏美术作品和接受针对性的美术教育，保持积极、向上、乐观、愉快的良好情绪状态，摆脱压抑、忧虑等不良情绪[2]。在小学美术教育中，在审美感受力的培养过程中，教师应引导学生对审美对象进行把握和领悟，从而使其产生审美愉悦。其中，审美对象可以是秀美的山河，让学生欣赏自然中的旎旖风光，感受自然之美，认识世界之广博，从而培养他们宽广的胸襟和开阔的视野，使其不为眼前的困境所阻挠;也可以是社会中的温暖瞬间，例如：《童年》、《意外之吻》、《尼泊尔小孩》等摄影作品，让学生体会人间小事中蕴含的浓浓温情，从而培养他们善良、温和的性格;还可以是精美绝伦的工艺品，让学生感受我国灿烂的工艺品历史，增强爱国主义情怀。还可以将其渗透在日常教学中，例如：在“珍爱国宝——古代的陶瓷艺术”教学过程中，教师通过让学生欣赏不同时代精妙绝伦的陶瓷工艺品，感受古典艺术的魅力，并让学生说一说自己的看法。这样不但让学生感受到了陶瓷之美，增强了他们的民族认同感，加强了其自信心，而且锻炼了他们的语言表达能力，提升了学生的审美意识，并在一定程度上打开了学生的心扉，时其能够表达出内心最真实的想法。
2.2在美术活动中渗透心理健康教育
美术教育作为艺术教育，其教学开始形式是多种多样的。在美术活动中也可以渗透心理健康教育。课外的美术活动为学生提供了自我表现的机会和施展才能的舞台，增加了学生个体交往的机会，培养了学生群体协作的能力，有助于学生增强群体意识，提高人际交往能力[3]。一次简单的学生美术作品展览、校园美术节、美术兴趣小组，都有助于培养学生的美术自信心，加强生生间的交流能力，培养其良好的艺术兴趣。同时，校园美术活动可以起到美化校园环境、丰富学生校园文化生活的作用。例如：在“变废为宝”的学习中，教师可将4-6名学生结为一组，给与其酸奶盒、鸡蛋皮、矿泉水瓶等不同的生活废弃材料，使其通过合作创作，进行拼贴和搭建，为美化班级制作一些工艺品。在该美术活动中，学生会进行热烈讨论和协同合作，发挥了其想象力和创造力，也培养了学生们良好的团队协作精神，使他们之间的关系更加亲密。
2.3在美术创作中渗透心理健康教育
美术学习是学生进行发现美、感受美和创作美的过程。美术创作有助于学生构建健康心理，促进其自我修养和个性形成。其中，美术创作利用美术作品的线条、形状、颜色传达联想信息，给人不同的心理感受，从而实现良好的心理治疗作用。教师在学生进行美术创作时，首先，应注重激发学生的兴趣，让他们产生创作的欲望，以愉快的心情进行绘画;其次，指导创作过程由浅入深，促使学生的创作能力稳步提高，并及时给予其肯定，帮助他们树立自信心;最后，要尊重并调动学生的个性发展，同时保持自己的绘画个性和作品的风格，而不被其他风格的绘画影响。学生会通过美术创作，不经意间表达出内心的真实想法，展现出自己的内心世界。教师可以通过观察学生的美术作品，了解他们的心理状况，从而更好地帮助他们。同时，轻松愉快的美术创作可以帮助学生发泄内心的不良情绪，从而发挥辅助心理治疗的功能。
三、结语
综上所述，新时期为教学发展指明了新的方向，对教师的授课能力和水平也提出了新的要求。作為小学美术教师，应注重发挥学科的特点，在教学中渗透心理健康教育，在培养学生良好的美术兴趣的同时，为其未来成长和学习夯实基础。
参考文献：
[1]周鸣.小学美术教学中渗透心理健康教育探究[J]，新课程（上），2017（2）.
[2]陆琛.小学美术教学中渗透心理健康教育策略研究[J]，课程教育研究，2018（7）.
[3]张天强.小学美术教学中渗透心理健康教育的途径[J]，中小学心理健康教育，2018（5）.