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【摘 要】新课程的改革已将小学语文的诗歌教学纳入重点，这对于诗歌教育这方面来说不仅需要多花时间在学生的学习能力上，还得从小培养学生的兴趣，让他们找到诗歌中的乐趣。现就对小学语文诗歌教育展开如下讨论。
【关键词】学习兴趣 学生主体 安排课程
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.028
语文对于刚进入小学教育的学生而言是一门较具启蒙性的课程，诗歌中的各种体裁样式都会在教学环节中一一展示给学生，这就要老师们既要讲好每一节课，又要活跃好课堂氛围，让学生能够通过小学语文的诗歌教育打开学习诗歌的思维，不断丰富自己创作诗歌的文采。
一、在教学过程中让学生找到学习的兴趣
（一）丰富课堂的教学内容
诗歌的讲解一般都会从作者介绍、创作手法、词句分析等方面入手，这就需要教师在遵循过去的教学方法上开拓一条新的道路，使教学内容能够不断更新换代，在传统的教学方案中多丰富一些新颖的教学内容，使学生可以对老师的教学印象上产生新的认识。关于诗歌有许多趣味的内容是可以引入到课堂中来的，像是诗歌朗诵、即兴表演诗中的情景都可以在教学当中充分开展，通过让学生尝试不同的教學内容，他们就能在诗歌学习当中找到属于自身的乐趣。在丰富教学内容的同时，让每个学生能够把学习诗歌当作一种良好的习惯，将会更好的进行教学进程，使学习兴趣与教学环节实现双赢。
（二）采用情景教学的方法
当学生从入门到逐步了解诗歌中的特点后，会感受到诗歌中各种各样的风格。如果能把学生导入到诗歌的情与景中，可以更好的让学生产生出对诗歌学习的兴趣。就好比如小学语文教材中的《村居》，这首诗中主要讲述二月时节莺歌燕舞，孩童齐放风筝的早春之景。教师在教学当中就可以为学生展示一些春天来临时各色景物的图片，让学生可以在了解知识的过程中置身于诗歌的情与景中，感受诗歌中多彩而又瑰丽的独特文化。
（三）开展诗歌讨论的小组
在自我学习当中会因知识的闭塞性而难以将所获的知识分享，这很难把诗歌作为一个讨论的话题在学生团体当中讨论。如果开展一个关于诗歌的讨论小组，就可以把诗歌作为一种共同话题置于学生研究的课题当中，这种多人学习的模式比个人学习更能找到诗歌中的乐趣。因为一般情况下，一个学生对知识的了解会有局限性，而小组中的成员就可以帮忙补充，有了众人的知识分享，除了课堂上教师讲述的诗歌学习方法，还能在小组中借鉴他人的方法，有了合作学习的模式，我认为学生将能在与他人沟通学习中产生学习诗歌的乐趣。
二、教学中体现学生的主体地位
在体现学生主体地位上可以分为下面三点：
（一）积极引导课堂发言
诗歌中不管是字与词的理解，还是情与景的赏析，都可以衍生出许许多多的问题，有的学生不敢在课堂中大胆的发言，这就导致问题一直在头脑中沉淀，最后到考试时也不能解决。如果学生无法主动地在课堂上去发言，课堂的氛围就难以达到活跃的效果，遇到这种情况，教师在实践环节中就可以主动地与学生进行互动，尝试以一些引导性地方法让学生在思考问题时找到解决的方法，最后再让学生举手发言，有了教师之前所做的指导工作，学生不再会因问题的困难而不敢发言，有了学生的参与会使课堂氛围变得更有利于诗歌教学。
（二）让学生体验教师讲解诗歌的过程
这种教学方法能够更好地体现出学生的主体地位，一般情况下，学生的主要任务就是接受教育和学习，这是属于一个接受教育者的身份。如果让学生也能够像教师一样作为一个教育者上台讲课的话，这将会成为一种创新的教学方法，不仅丰富了课堂的教学内容，还调动了学生主动参与的积极性。学生之间可以互相对比不同人的教学模式以此来得出一种更好的教学方法，这一定程度上也为教师提供了一种参考的蓝本，毕竟有些教学方法同样也可以从学生身上得到好的借鉴成果。
（三）发掘学生自我学习能力
一直以来，学生的自我学习能力都是教育方案中的重中之重，因为自我学习能力的培养不是一朝一夕的工夫，要让学生能够在教学中展现自我的主体地位，就得把被动学习的习惯转变为主动，这对于教师的教学方式来说就得勇于转变，要让每一个学生都能在日常生活中制订好计划，并积极地把目标实行。但是也有许多学生在这个过程中无法有良好的自控能力，不能集中精神的把目标放在计划上，教师要做的就是当好“监督者”的身份，既要让学生按要求履行计划，还要不定期的观察他们的计划到底有没有付诸实践，这样才能让学生更好地在课堂上展现自我的价值，提高自身的学习能力。
三、合理的设计教学课程
（一）课前备案，设定教学计划
小学语文的诗歌教学对于学生今后学习诗歌有着启下的作用，教师要在此阶段帮学生做好铺垫，在课前精心准备课程教案，既不能使课程内容太多导致学生跟不上教学进度，又不能对教学内容不做规划，使讲学内容模糊不清。就笔者而言，教师的课程教案应该做到“精简”，能够有条理地划分出教学中的重难点，再以引导的方式让学生逐渐消化知识，最后能对课程的教学内容做出总结，这简要的三个步骤可以更好地规划教师的课前备案，准备出更好的教学计划。
（二）课堂课后作业突出当日课程主旨
有部分学生在做作业时常会碰到一种现象，他们尽管每日完成了课堂课后的作业，但仍然对当前的知识概念感到懵懵懂懂，教师在讲解诗歌时，应该在布置作业中突出教学重点。就好比如在讲多角度描写这种手法时，教师在设计作业中可以筛选一些有关多角度描写的诗歌，让学生能够对课堂收获的知识加以运用，这样才会把教学主旨中的知识重点运用到实际教学中。
（三）有效安排课堂的教学时间
时间的合理掌控是考验一个教师是否对教学进程有很好的安排，如小学语文的诗歌教学，就可以有顺序的把讲课步骤分为好几点，每一点再具体安排时间，通过有计划的授课可以让学生直观的体验到教师的教学水平，这一定程度上可以给学生带来良好的印象，使得他们更有效率的学习语文中的诗歌。
四、结束语
小学语文诗歌教学方法要讲究因材施教，学生刚进入诗歌学习的阶段，不应该在教学进程方面操之过急，应该以循序渐进的方法缓慢过渡，直到学生能够适应这种教学方法为止，另外还要在学生学习兴趣以及自主学习方面下好工夫，使学生能够时刻保持一种积极的态度投入到诗歌学习之中。总的来说，小学语文诗歌的教学方法还有许多需要改进的地方，教师需要结合实际再不断完善。
【关键词】学习兴趣 学生主体 安排课程
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.028
语文对于刚进入小学教育的学生而言是一门较具启蒙性的课程，诗歌中的各种体裁样式都会在教学环节中一一展示给学生，这就要老师们既要讲好每一节课，又要活跃好课堂氛围，让学生能够通过小学语文的诗歌教育打开学习诗歌的思维，不断丰富自己创作诗歌的文采。
一、在教学过程中让学生找到学习的兴趣
（一）丰富课堂的教学内容
诗歌的讲解一般都会从作者介绍、创作手法、词句分析等方面入手，这就需要教师在遵循过去的教学方法上开拓一条新的道路，使教学内容能够不断更新换代，在传统的教学方案中多丰富一些新颖的教学内容，使学生可以对老师的教学印象上产生新的认识。关于诗歌有许多趣味的内容是可以引入到课堂中来的，像是诗歌朗诵、即兴表演诗中的情景都可以在教学当中充分开展，通过让学生尝试不同的教學内容，他们就能在诗歌学习当中找到属于自身的乐趣。在丰富教学内容的同时，让每个学生能够把学习诗歌当作一种良好的习惯，将会更好的进行教学进程，使学习兴趣与教学环节实现双赢。
（二）采用情景教学的方法
当学生从入门到逐步了解诗歌中的特点后，会感受到诗歌中各种各样的风格。如果能把学生导入到诗歌的情与景中，可以更好的让学生产生出对诗歌学习的兴趣。就好比如小学语文教材中的《村居》，这首诗中主要讲述二月时节莺歌燕舞，孩童齐放风筝的早春之景。教师在教学当中就可以为学生展示一些春天来临时各色景物的图片，让学生可以在了解知识的过程中置身于诗歌的情与景中，感受诗歌中多彩而又瑰丽的独特文化。
（三）开展诗歌讨论的小组
在自我学习当中会因知识的闭塞性而难以将所获的知识分享，这很难把诗歌作为一个讨论的话题在学生团体当中讨论。如果开展一个关于诗歌的讨论小组，就可以把诗歌作为一种共同话题置于学生研究的课题当中，这种多人学习的模式比个人学习更能找到诗歌中的乐趣。因为一般情况下，一个学生对知识的了解会有局限性，而小组中的成员就可以帮忙补充，有了众人的知识分享，除了课堂上教师讲述的诗歌学习方法，还能在小组中借鉴他人的方法，有了合作学习的模式，我认为学生将能在与他人沟通学习中产生学习诗歌的乐趣。
二、教学中体现学生的主体地位
在体现学生主体地位上可以分为下面三点：
（一）积极引导课堂发言
诗歌中不管是字与词的理解，还是情与景的赏析，都可以衍生出许许多多的问题，有的学生不敢在课堂中大胆的发言，这就导致问题一直在头脑中沉淀，最后到考试时也不能解决。如果学生无法主动地在课堂上去发言，课堂的氛围就难以达到活跃的效果，遇到这种情况，教师在实践环节中就可以主动地与学生进行互动，尝试以一些引导性地方法让学生在思考问题时找到解决的方法，最后再让学生举手发言，有了教师之前所做的指导工作，学生不再会因问题的困难而不敢发言，有了学生的参与会使课堂氛围变得更有利于诗歌教学。
（二）让学生体验教师讲解诗歌的过程
这种教学方法能够更好地体现出学生的主体地位，一般情况下，学生的主要任务就是接受教育和学习，这是属于一个接受教育者的身份。如果让学生也能够像教师一样作为一个教育者上台讲课的话，这将会成为一种创新的教学方法，不仅丰富了课堂的教学内容，还调动了学生主动参与的积极性。学生之间可以互相对比不同人的教学模式以此来得出一种更好的教学方法，这一定程度上也为教师提供了一种参考的蓝本，毕竟有些教学方法同样也可以从学生身上得到好的借鉴成果。
（三）发掘学生自我学习能力
一直以来，学生的自我学习能力都是教育方案中的重中之重，因为自我学习能力的培养不是一朝一夕的工夫，要让学生能够在教学中展现自我的主体地位，就得把被动学习的习惯转变为主动，这对于教师的教学方式来说就得勇于转变，要让每一个学生都能在日常生活中制订好计划，并积极地把目标实行。但是也有许多学生在这个过程中无法有良好的自控能力，不能集中精神的把目标放在计划上，教师要做的就是当好“监督者”的身份，既要让学生按要求履行计划，还要不定期的观察他们的计划到底有没有付诸实践，这样才能让学生更好地在课堂上展现自我的价值，提高自身的学习能力。
三、合理的设计教学课程
（一）课前备案，设定教学计划
小学语文的诗歌教学对于学生今后学习诗歌有着启下的作用，教师要在此阶段帮学生做好铺垫，在课前精心准备课程教案，既不能使课程内容太多导致学生跟不上教学进度，又不能对教学内容不做规划，使讲学内容模糊不清。就笔者而言，教师的课程教案应该做到“精简”，能够有条理地划分出教学中的重难点，再以引导的方式让学生逐渐消化知识，最后能对课程的教学内容做出总结，这简要的三个步骤可以更好地规划教师的课前备案，准备出更好的教学计划。
（二）课堂课后作业突出当日课程主旨
有部分学生在做作业时常会碰到一种现象，他们尽管每日完成了课堂课后的作业，但仍然对当前的知识概念感到懵懵懂懂，教师在讲解诗歌时，应该在布置作业中突出教学重点。就好比如在讲多角度描写这种手法时，教师在设计作业中可以筛选一些有关多角度描写的诗歌，让学生能够对课堂收获的知识加以运用，这样才会把教学主旨中的知识重点运用到实际教学中。
（三）有效安排课堂的教学时间
时间的合理掌控是考验一个教师是否对教学进程有很好的安排，如小学语文的诗歌教学，就可以有顺序的把讲课步骤分为好几点，每一点再具体安排时间，通过有计划的授课可以让学生直观的体验到教师的教学水平，这一定程度上可以给学生带来良好的印象，使得他们更有效率的学习语文中的诗歌。
四、结束语
小学语文诗歌教学方法要讲究因材施教，学生刚进入诗歌学习的阶段，不应该在教学进程方面操之过急，应该以循序渐进的方法缓慢过渡，直到学生能够适应这种教学方法为止，另外还要在学生学习兴趣以及自主学习方面下好工夫，使学生能够时刻保持一种积极的态度投入到诗歌学习之中。总的来说，小学语文诗歌的教学方法还有许多需要改进的地方，教师需要结合实际再不断完善。