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【摘 要】提高英语学习的效率，使大多数学生不再畏惧英语，在英语学习上取得突破，是广大英语教师共同的目的。在新课改理念的指导下，我们更应该注意发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，增强课堂的生动性和趣味性。
【关键词】平易近人 学生主体 游戏教学 音乐烘托
在初中所学的课程中，英语学科存在着这样一个问题：教师付出的很多而学生的成绩却不尽如人意，两极分化严重。如何改变现状，提高英语科的效率，使大多数学生不再畏惧英语，在英语学习上取得突破呢？我想借此谈一下几点体会：
一、课堂教学“平易近人”
课堂教学不能脱离学生的生活实际，用抽象枯燥的理论来说教。初中英语教学的目的是“培养学生初步运用英语的能力”，而要达到“运用”，必须要理解。所以，课堂教学应将抽象的知识和同学的生活环境融合在一起，帮助他们理解、掌握。如“have been to”和“have gone to”是初三英语中的一个易混点，我是这样帮助学生理解的：课间学生常到小商店购物，于是，我就提出下面的问题
T：where did you go just now， Li Ming？
Li Ming： I went to the shop.
T： Li Ming went to the shop just now， but now he’s back so we can say “Li Ming has been to the shop ”.
根据实际情况，（上节刚上过数学课）我有提出了下面的问题：
T： Where is your maths teacher？
S： He is in the office.
T： Last class your teacher was here， after class， he went to his office， now he is not here， so we can say“he has gone to his office ” if he is back， we can say“he has been to the office.”
通过实例对比，学生能轻松理解，而且印象深刻，不易混淆。
二、发挥学生的主体作用
在教学过程中，教师只是活动的组织者，学生才是认识的主体。同样的教师和教材，在同一个环境中学习的学生成绩却各异，导致成绩出现不同的种种原因中，最重要的就是学生自身的主观能动性的发挥各不相同。因此，教师要调动学习者的学习主动性，让学生明确并充分发挥自身的主体作用。在课堂教学中，教师应转变观念，把以“教”为中心转变到以“学”为重心，把教学生“学会”转移到教学生“会学”上来，注重学习策略的传授与点拨。如在讲授water sports 一节时，可先让学生讨论“what sports do you like ？”然后问：“what kind of water sports do you know ？”学生马上就会积极的参与到课堂活动中去。接着再根据课文内容提出问题，让学生主动地投入到课文内容提出问题，在学生主动的投入到课文学习中寻找问题答案。这样，不仅能让老师从“口干舌燥”的劳累之中解脱出来，而且调动了学生的学习积极性，培养了学习兴趣，使所学知识更牢固。更重要的是发挥了学生的主动性，培养了他们独立思考问题和解决问题的能力，促进了学生的发展。
三、用游戏教学，提高学英语的热情
在课堂中采用游戏教学可调动学生的注意力，提高学生学习的兴趣。游戏教学是“寓教于乐”的具体体现，在课堂教学中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在畅快的笑声中，吸取新的知识。如在单词教学中，始终注意学生在游戏活动中识记。教学动物名词时，就让学生模仿动物的叫声和动作，演一演，猜一猜，教学水果名称的单词时，就让大家拿出水彩笔来涂一涂，画一画，学习其他单词时，就让学生大声说或小声说。这样学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官都参与了活动，加深了记忆，学习兴趣高，教学效果好。在叫一些动作类的单词，如：drive，eat，台下的同学就跟着做drive，eat等动作，尽管动作滑稽，但学生兴趣很浓。
四、用音乐烘托课堂教学
音乐是最能直接感动人的艺术，在教学中教师能够有目的地选择一些歌曲与教材配合，让学生在愉快地学唱歌的同时，又学习了语言知识。尤为可行的是每堂英语开始时唱一首英语歌曲，既能托课堂英语的气氛，又能把学生的注意力集中起来，用音乐来唤起学生学英语的热情和兴趣。例如What time is it？ 这个句型时我准备了一首《在钟表店里》的曲子。这段音乐有闹钟的“滴答滴答”声，有时钟“当、当”报时声，学生很快被这首优美的曲子吸引了，听得十分投入，音乐放完，仍意犹未尽。
总之，要想提高学生的英语水平，教师必须有效地利用课堂教学，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生学有所得，学有所乐，爱上英语课。
【关键词】平易近人 学生主体 游戏教学 音乐烘托
在初中所学的课程中，英语学科存在着这样一个问题：教师付出的很多而学生的成绩却不尽如人意，两极分化严重。如何改变现状，提高英语科的效率，使大多数学生不再畏惧英语，在英语学习上取得突破呢？我想借此谈一下几点体会：
一、课堂教学“平易近人”
课堂教学不能脱离学生的生活实际，用抽象枯燥的理论来说教。初中英语教学的目的是“培养学生初步运用英语的能力”，而要达到“运用”，必须要理解。所以，课堂教学应将抽象的知识和同学的生活环境融合在一起，帮助他们理解、掌握。如“have been to”和“have gone to”是初三英语中的一个易混点，我是这样帮助学生理解的：课间学生常到小商店购物，于是，我就提出下面的问题
T：where did you go just now， Li Ming？
Li Ming： I went to the shop.
T： Li Ming went to the shop just now， but now he’s back so we can say “Li Ming has been to the shop ”.
根据实际情况，（上节刚上过数学课）我有提出了下面的问题：
T： Where is your maths teacher？
S： He is in the office.
T： Last class your teacher was here， after class， he went to his office， now he is not here， so we can say“he has gone to his office ” if he is back， we can say“he has been to the office.”
通过实例对比，学生能轻松理解，而且印象深刻，不易混淆。
二、发挥学生的主体作用
在教学过程中，教师只是活动的组织者，学生才是认识的主体。同样的教师和教材，在同一个环境中学习的学生成绩却各异，导致成绩出现不同的种种原因中，最重要的就是学生自身的主观能动性的发挥各不相同。因此，教师要调动学习者的学习主动性，让学生明确并充分发挥自身的主体作用。在课堂教学中，教师应转变观念，把以“教”为中心转变到以“学”为重心，把教学生“学会”转移到教学生“会学”上来，注重学习策略的传授与点拨。如在讲授water sports 一节时，可先让学生讨论“what sports do you like ？”然后问：“what kind of water sports do you know ？”学生马上就会积极的参与到课堂活动中去。接着再根据课文内容提出问题，让学生主动地投入到课文内容提出问题，在学生主动的投入到课文学习中寻找问题答案。这样，不仅能让老师从“口干舌燥”的劳累之中解脱出来，而且调动了学生的学习积极性，培养了学习兴趣，使所学知识更牢固。更重要的是发挥了学生的主动性，培养了他们独立思考问题和解决问题的能力，促进了学生的发展。
三、用游戏教学，提高学英语的热情
在课堂中采用游戏教学可调动学生的注意力，提高学生学习的兴趣。游戏教学是“寓教于乐”的具体体现，在课堂教学中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在畅快的笑声中，吸取新的知识。如在单词教学中，始终注意学生在游戏活动中识记。教学动物名词时，就让学生模仿动物的叫声和动作，演一演，猜一猜，教学水果名称的单词时，就让大家拿出水彩笔来涂一涂，画一画，学习其他单词时，就让学生大声说或小声说。这样学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官都参与了活动，加深了记忆，学习兴趣高，教学效果好。在叫一些动作类的单词，如：drive，eat，台下的同学就跟着做drive，eat等动作，尽管动作滑稽，但学生兴趣很浓。
四、用音乐烘托课堂教学
音乐是最能直接感动人的艺术，在教学中教师能够有目的地选择一些歌曲与教材配合，让学生在愉快地学唱歌的同时，又学习了语言知识。尤为可行的是每堂英语开始时唱一首英语歌曲，既能托课堂英语的气氛，又能把学生的注意力集中起来，用音乐来唤起学生学英语的热情和兴趣。例如What time is it？ 这个句型时我准备了一首《在钟表店里》的曲子。这段音乐有闹钟的“滴答滴答”声，有时钟“当、当”报时声，学生很快被这首优美的曲子吸引了，听得十分投入，音乐放完，仍意犹未尽。
总之，要想提高学生的英语水平，教师必须有效地利用课堂教学，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生学有所得，学有所乐，爱上英语课。