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【摘要】《教学大纲》前言的第一段里提到“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”，这里既说明了语文学科的工具性质，也揭示了语文学科的文化内涵，但是我们在实践中为了应试往往太看重前者而忽视了后者。
【关键词】多媒体；语文教学；运用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。现在的语文课堂，很是讲究合作探究活动，表面上看似热闹，但实际上学生的合作探究活动大多沦为形式，效果并不是很理想。这对语文课堂教学的有效性影响将是致命的。因为学生才是学习的主体，我们的教学一切应从学生出发，从学生的学习实际出发。那么，到底是什么导致了这样的结局，又怎样才能切实改变这种尴尬现状呢？愚以为，当务之急是激发语文课堂活力，让学生爱上语文，真切感受到“生活当中时时处处是语文”的大语文魅力。让学生们明白语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是它能够提高生活品质，生命质量。学生如果能感受到这一点，在语文学习中就会少一些功利和浮躁，对生活生命的感悟就能更上一层楼。
一、利用多媒体教学丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，由课内向课外延伸，开阔学生视野，让学生接触更多的层面
多媒体教学在语文教学中的运用，可以收到事半功倍的效果。比如，在要求学生通读高考必读的文学名著的同时，我们可以让学生观看根据作品改编的同名电影，借助影像资料让学生在有效的时间里迅速地把握作品的内容，熟记主要的故事情节，了解作品主要人物的性格特点，从整体上更好地把握作品的深刻思想主题。这在一定程度上也激发学生阅读作品的兴趣。所以，语文用多媒体教学，可以使学生的关注范围不再局限于书本上的内容，在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对学习中存在的问题有了更深入全面的认识。
二、利用多媒体教学营造恰当的情景氛围，调动学生的主观体验，激发学习兴趣，提高课堂效率
一堂课成功与否，课前导入起着相当关键的作用。语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，调动整个课堂气氛，使学生产生学习探究的兴趣。能够做到这样，这堂课也就成功了一半。所以教师用多媒体教学设置与课文内容相吻合的情境，引导学生走进课堂，对提高语文课堂教学效率功不可没。
譬如在教授徐志摩的诗歌《再别康桥》之前，可以让学生在舒缓悠扬的音樂中欣赏美丽的剑桥风光，这样，就让学生在音乐与图画的交织中对剑桥之美有了最直观的感受，对剑桥有了美好想象，为他们在后来的学习中能更好地理解诗人对母校的眷恋做好了充分的准备。在如此美好的意境中，听到的是同学们“啧啧”的赞美声，大有迫不及待要去感受剑桥的美好。诗歌教学本是语文教学的一大难点，很多时候只能靠个人的感悟，老师的教授显得苍白无力。但借助多媒体，诗歌教学也同样可以绽放光彩。优美的画面，优质的朗读，悠扬的音乐，一切显得那么的完美。又如，在学习余秋雨的《道士塔》这一课时，更是做足了课前文章。先下载好跟敦煌密切相关的壁画、雕塑等一些精美图片。在讲课的过程中用幻灯片把这些精美图片展示给学生，让他们真切地感受这些珍贵文物的价值。同样在学生“啧啧”的赞叹声中，进而把画面切换到外国文化盗贼对敦煌文化的偷盗破坏。偷盗后壁画上留下的空白和残缺最大程度地刺激着学生的某根敏感神经。而目前陈列在外国博物馆的敦煌文物图片，让学生真切感悟到曾经发生在一个愚弱民族身上的可悲的事实。王道士，正是这出悲剧的罪人，但他不是元凶，让学生知道国弱则民贫、国弱则被欺凌的历史事实。这样不仅让学生通过主观的深刻体会很好地把握文章的内容和主旨，还很好地激发了学生强烈的爱国热情，将德育建设也渗透到语文教学中，发挥了语文学科作为“文化载体”的作用。
三、利用多媒体教学为学生打开写作思路，丰富积累，提供写作素材
作文是语文的半壁江山，而学生每次谈到作文都会不同程度地显现出消极情绪。他们视写作为苦差事，他们怕作文、厌作文，因而不想作文。语文借助多媒体进行作文教学有助于很好地解决这个老大难问题。教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”生活是作文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。但现在的学生久居于钢筋水泥筑成的大厦，久困于高强度且紧张的学习之中，他们很少有空闲去体验生活。这在市质检考时文评述题的阅读材料中可见一斑。同为《春郊游记》，民国小学生作文内容丰富，形式优美，感情真挚；而现在的小学生作文空话套话较多，感情显得很是苍白无力。这其中原因有很多，但不能不说跟现在的学生缺乏体验生活的经历，缺乏一定的素材积累密切相关。利用多媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，让学生具体可感，仿佛身临其境，在很大程度上弥补了学生生活实际和体验方面的不足。这样，既为学生提供了写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路空间。
基于这样的想法，在课前活动时经常下载一些视频给学生观看，并要求他们即时写下观后感，让他们在自己最有感想的时候畅所欲言，以建立写作的信心。我们学校的传统是每周开设一节语文阅读课，大多时候是由学生自主阅读。我就充分利用起这节课，要么让学生观看《百家讲坛》，要么欣赏一些名著的精彩片段。如此阅读课让学生很是期待。汶川地震“5·12”赈灾义演视频，不仅让学生及时了解灾情，更让学生感受到十三亿中华儿女众志成城，团结一心，与灾区人民共渡难关的感人情谊，同时也让我们的学生深刻感受到祖国的繁荣昌盛离不开每个公民的无私奉献。这又是一次很好的爱国主义教育。又如《艺术人生》栏目对刘墉、杨澜、羽泉等成功人士的访谈，《鲁豫有约》栏目对普通人的访问，这些视频让学生从名人的成功之道与凡人的生存之道中汲取经验，树立起正确的人生观和价值观。再如“感动中国”颁奖盛典，一个个平凡人物的不平凡事迹一次次触动着学生的心灵，不少学生悄悄流下了感动的泪水。这些形象生动的画面将学生从单调枯燥的学习生活中解脱出来，将他们带进鲜活的大千世界，感受各种不同的人生：成功、失败、病痛、生死、灾难……这些间接的人生经验丰富了他们的内心世界，让他们对生活有了更多的思考和更多的感悟，而这些都可以成为他们作文中极好的素材，极有可能成为他们高考作文获取考分的一大亮点。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有彻底改变学生对语文学习的漠视，改变语文课在学生心目中可有可无的地位。充分灵活地运用语文多媒体教学，定能还语文课堂一方净土，一片蓝天，我们拭目以待！
（编辑：龙贤东）
【关键词】多媒体；语文教学；运用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。现在的语文课堂，很是讲究合作探究活动，表面上看似热闹，但实际上学生的合作探究活动大多沦为形式，效果并不是很理想。这对语文课堂教学的有效性影响将是致命的。因为学生才是学习的主体，我们的教学一切应从学生出发，从学生的学习实际出发。那么，到底是什么导致了这样的结局，又怎样才能切实改变这种尴尬现状呢？愚以为，当务之急是激发语文课堂活力，让学生爱上语文，真切感受到“生活当中时时处处是语文”的大语文魅力。让学生们明白语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是它能够提高生活品质，生命质量。学生如果能感受到这一点，在语文学习中就会少一些功利和浮躁，对生活生命的感悟就能更上一层楼。
一、利用多媒体教学丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，由课内向课外延伸，开阔学生视野，让学生接触更多的层面
多媒体教学在语文教学中的运用，可以收到事半功倍的效果。比如，在要求学生通读高考必读的文学名著的同时，我们可以让学生观看根据作品改编的同名电影，借助影像资料让学生在有效的时间里迅速地把握作品的内容，熟记主要的故事情节，了解作品主要人物的性格特点，从整体上更好地把握作品的深刻思想主题。这在一定程度上也激发学生阅读作品的兴趣。所以，语文用多媒体教学，可以使学生的关注范围不再局限于书本上的内容，在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对学习中存在的问题有了更深入全面的认识。
二、利用多媒体教学营造恰当的情景氛围，调动学生的主观体验，激发学习兴趣，提高课堂效率
一堂课成功与否，课前导入起着相当关键的作用。语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，调动整个课堂气氛，使学生产生学习探究的兴趣。能够做到这样，这堂课也就成功了一半。所以教师用多媒体教学设置与课文内容相吻合的情境，引导学生走进课堂，对提高语文课堂教学效率功不可没。
譬如在教授徐志摩的诗歌《再别康桥》之前，可以让学生在舒缓悠扬的音樂中欣赏美丽的剑桥风光，这样，就让学生在音乐与图画的交织中对剑桥之美有了最直观的感受，对剑桥有了美好想象，为他们在后来的学习中能更好地理解诗人对母校的眷恋做好了充分的准备。在如此美好的意境中，听到的是同学们“啧啧”的赞美声，大有迫不及待要去感受剑桥的美好。诗歌教学本是语文教学的一大难点，很多时候只能靠个人的感悟，老师的教授显得苍白无力。但借助多媒体，诗歌教学也同样可以绽放光彩。优美的画面，优质的朗读，悠扬的音乐，一切显得那么的完美。又如，在学习余秋雨的《道士塔》这一课时，更是做足了课前文章。先下载好跟敦煌密切相关的壁画、雕塑等一些精美图片。在讲课的过程中用幻灯片把这些精美图片展示给学生，让他们真切地感受这些珍贵文物的价值。同样在学生“啧啧”的赞叹声中，进而把画面切换到外国文化盗贼对敦煌文化的偷盗破坏。偷盗后壁画上留下的空白和残缺最大程度地刺激着学生的某根敏感神经。而目前陈列在外国博物馆的敦煌文物图片，让学生真切感悟到曾经发生在一个愚弱民族身上的可悲的事实。王道士，正是这出悲剧的罪人，但他不是元凶，让学生知道国弱则民贫、国弱则被欺凌的历史事实。这样不仅让学生通过主观的深刻体会很好地把握文章的内容和主旨，还很好地激发了学生强烈的爱国热情，将德育建设也渗透到语文教学中，发挥了语文学科作为“文化载体”的作用。
三、利用多媒体教学为学生打开写作思路，丰富积累，提供写作素材
作文是语文的半壁江山，而学生每次谈到作文都会不同程度地显现出消极情绪。他们视写作为苦差事，他们怕作文、厌作文，因而不想作文。语文借助多媒体进行作文教学有助于很好地解决这个老大难问题。教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”生活是作文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。但现在的学生久居于钢筋水泥筑成的大厦，久困于高强度且紧张的学习之中，他们很少有空闲去体验生活。这在市质检考时文评述题的阅读材料中可见一斑。同为《春郊游记》，民国小学生作文内容丰富，形式优美，感情真挚；而现在的小学生作文空话套话较多，感情显得很是苍白无力。这其中原因有很多，但不能不说跟现在的学生缺乏体验生活的经历，缺乏一定的素材积累密切相关。利用多媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，让学生具体可感，仿佛身临其境，在很大程度上弥补了学生生活实际和体验方面的不足。这样，既为学生提供了写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路空间。
基于这样的想法，在课前活动时经常下载一些视频给学生观看，并要求他们即时写下观后感，让他们在自己最有感想的时候畅所欲言，以建立写作的信心。我们学校的传统是每周开设一节语文阅读课，大多时候是由学生自主阅读。我就充分利用起这节课，要么让学生观看《百家讲坛》，要么欣赏一些名著的精彩片段。如此阅读课让学生很是期待。汶川地震“5·12”赈灾义演视频，不仅让学生及时了解灾情，更让学生感受到十三亿中华儿女众志成城，团结一心，与灾区人民共渡难关的感人情谊，同时也让我们的学生深刻感受到祖国的繁荣昌盛离不开每个公民的无私奉献。这又是一次很好的爱国主义教育。又如《艺术人生》栏目对刘墉、杨澜、羽泉等成功人士的访谈，《鲁豫有约》栏目对普通人的访问，这些视频让学生从名人的成功之道与凡人的生存之道中汲取经验，树立起正确的人生观和价值观。再如“感动中国”颁奖盛典，一个个平凡人物的不平凡事迹一次次触动着学生的心灵，不少学生悄悄流下了感动的泪水。这些形象生动的画面将学生从单调枯燥的学习生活中解脱出来，将他们带进鲜活的大千世界，感受各种不同的人生：成功、失败、病痛、生死、灾难……这些间接的人生经验丰富了他们的内心世界，让他们对生活有了更多的思考和更多的感悟，而这些都可以成为他们作文中极好的素材，极有可能成为他们高考作文获取考分的一大亮点。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有彻底改变学生对语文学习的漠视，改变语文课在学生心目中可有可无的地位。充分灵活地运用语文多媒体教学，定能还语文课堂一方净土，一片蓝天，我们拭目以待！
（编辑：龙贤东）