论文部分内容阅读
内容摘要:“小组合作、自主学习”就是把全班学生分成若干个小组(6个小组、6名左右组员为最佳),形成以小组长为核心的若干个团队,以“具体任务”的形式,分给各个小组去完成的一种教学模式。它变教师以往的“教”为“导”,学生以往的“学”为“动”,可以大大改变目前学生中存在的“厌学”情绪,提高课堂效果。“小组合作、自主学习”充分体现了以学生为“主体”、以教师为“导向”的新课标理念。
关键词:合作 自主学习探究
“小组合作、自主学习”就是把全班学生分成若干个小组(6个小组、6名左右组员为最佳),形成以小组长为核心的若干个团队,以“具体任务”的形式,分给各个小组去完成的一种教学模式。它变教师以往的“教”为“导”,学生以往的“学”为“动”,可以大大改变目前学生中存在的“厌学”情绪,提高课堂效果。“小组合作、自主学习”充分体现了以学生为“主体”、以教师为“导向”的新课标理念。
实施流程:
1、授课之前,教师要从实际出发,分别给每个小组不同的若干个任务,放心大胆的让学生超前自学,学生以小组为单位,提出问题,备以授课期间用小黑板的形式展示在课堂上。
2、授课期间,教师要有针对性的对学生进行适时的点拨指导。
3、教师在已有的基础上,作归纳总结,突破重点与难点。
4、以习题的形式,加以巩固。
现以八年级(下)Unit5 sectionB中的3a:If I become an athlete ,will you be happy?为例,具体操作如下:
(1)课前一支歌活动。把If you join the Lions,you will become a great soccer player . ……(SectionB中2b中的句子)等词套入一首歌曲中,全体起立演唱,激发学生学英语的激情和兴趣。
(2)词汇展示并解疑。各小组展示出(小黑板上)本小组不懂的单词、短语、句型等语言点,从第一小组开始,让其他小组的成员分别依次来解答,并领读六个小组所展示出的问题,以此同时,教师要做适时的指导,例如a professional athlete,教师要纠正其发音并领读,各小组共同不会的,由教师导读并解释。
(3)提问导入,明确任务
教师在黑板上给出读前思考题,要求学生做快速阅读并找出问题的答案(每个小组的任务不同)。
①Many famous people say they were happier before they became rich and famous.(T or F)
②How many problems can professional athletes have?
③Will the professional athletes be very dangerous sometimes? .Can you give an examples?
④Why do many famous people complain that they are not happy?
⑤Fond out the reasons for and against becoming a professional athlete.
各小组讨论以上问题,合作探究,作出结论,教师让每个小组的代表读出本小组的问题并作出解答,教师要及时给予鼓励性评价或适时的“导向”。
(4)抓重点、突难点。此环节为本节课的关键环节,让各小组讨论“展示”出的重点句型、短语,教师进行适时的启发、诱导,最后归纳总结,例如:本节课的made a living (by) doing something、have a difficult time (in) doing something等。
至此,小组合作及组际交流,使得师生间的信息联系与反馈在多层次、多方向上展开,从而克服了单调学习的枯燥性,驱赶了青少年阶段中的“厌学”情绪,同时也培养了学生们的合作精神,提高了其自信心,调动了他们的积极性与主动性。
(5)做巩固练习。学生独立完成并经小组检测。在此教学过程中,教师的“导”体现在:①导向。帮助学生树立信心,明确学习目的,着力培养学习的目标意识。②导情。激发学生学习的热情与兴趣,通过设置情境与质疑,使学生产生强烈的求知欲。“问题是开拓任意一门科学的钥匙”。德国教育家第斯多惠也指出:教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。③导法。教师放手让学生自己展开思维,提供给学生一种自我思考、合作探究、勇于表现的一个平台。④导疑。教师引导学生以小组为单位,自我质疑,以获得小疑小进、大疑大进的效果。在学生思维处于积极活跃的状态下及时“投石”,才能收到“一石激起千层浪”的功效。⑤导思。教师引导学生如何运用科学的思维方法,让学生品味独立思考与合作探究的乐趣。
总之,小组合作、自主学习,可大大调动学生们的“动”的积极性与主动性,动“手”,动“脑”,动“口” ,不仅锻炼了学生的独立思考能力,而且培养了学生的团队合作精神。
关键词:合作 自主学习探究
“小组合作、自主学习”就是把全班学生分成若干个小组(6个小组、6名左右组员为最佳),形成以小组长为核心的若干个团队,以“具体任务”的形式,分给各个小组去完成的一种教学模式。它变教师以往的“教”为“导”,学生以往的“学”为“动”,可以大大改变目前学生中存在的“厌学”情绪,提高课堂效果。“小组合作、自主学习”充分体现了以学生为“主体”、以教师为“导向”的新课标理念。
实施流程:
1、授课之前,教师要从实际出发,分别给每个小组不同的若干个任务,放心大胆的让学生超前自学,学生以小组为单位,提出问题,备以授课期间用小黑板的形式展示在课堂上。
2、授课期间,教师要有针对性的对学生进行适时的点拨指导。
3、教师在已有的基础上,作归纳总结,突破重点与难点。
4、以习题的形式,加以巩固。
现以八年级(下)Unit5 sectionB中的3a:If I become an athlete ,will you be happy?为例,具体操作如下:
(1)课前一支歌活动。把If you join the Lions,you will become a great soccer player . ……(SectionB中2b中的句子)等词套入一首歌曲中,全体起立演唱,激发学生学英语的激情和兴趣。
(2)词汇展示并解疑。各小组展示出(小黑板上)本小组不懂的单词、短语、句型等语言点,从第一小组开始,让其他小组的成员分别依次来解答,并领读六个小组所展示出的问题,以此同时,教师要做适时的指导,例如a professional athlete,教师要纠正其发音并领读,各小组共同不会的,由教师导读并解释。
(3)提问导入,明确任务
教师在黑板上给出读前思考题,要求学生做快速阅读并找出问题的答案(每个小组的任务不同)。
①Many famous people say they were happier before they became rich and famous.(T or F)
②How many problems can professional athletes have?
③Will the professional athletes be very dangerous sometimes? .Can you give an examples?
④Why do many famous people complain that they are not happy?
⑤Fond out the reasons for and against becoming a professional athlete.
各小组讨论以上问题,合作探究,作出结论,教师让每个小组的代表读出本小组的问题并作出解答,教师要及时给予鼓励性评价或适时的“导向”。
(4)抓重点、突难点。此环节为本节课的关键环节,让各小组讨论“展示”出的重点句型、短语,教师进行适时的启发、诱导,最后归纳总结,例如:本节课的made a living (by) doing something、have a difficult time (in) doing something等。
至此,小组合作及组际交流,使得师生间的信息联系与反馈在多层次、多方向上展开,从而克服了单调学习的枯燥性,驱赶了青少年阶段中的“厌学”情绪,同时也培养了学生们的合作精神,提高了其自信心,调动了他们的积极性与主动性。
(5)做巩固练习。学生独立完成并经小组检测。在此教学过程中,教师的“导”体现在:①导向。帮助学生树立信心,明确学习目的,着力培养学习的目标意识。②导情。激发学生学习的热情与兴趣,通过设置情境与质疑,使学生产生强烈的求知欲。“问题是开拓任意一门科学的钥匙”。德国教育家第斯多惠也指出:教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。③导法。教师放手让学生自己展开思维,提供给学生一种自我思考、合作探究、勇于表现的一个平台。④导疑。教师引导学生以小组为单位,自我质疑,以获得小疑小进、大疑大进的效果。在学生思维处于积极活跃的状态下及时“投石”,才能收到“一石激起千层浪”的功效。⑤导思。教师引导学生如何运用科学的思维方法,让学生品味独立思考与合作探究的乐趣。
总之,小组合作、自主学习,可大大调动学生们的“动”的积极性与主动性,动“手”,动“脑”,动“口” ,不仅锻炼了学生的独立思考能力,而且培养了学生的团队合作精神。