作为一名职中学校《计算机基础应用》的专业教师，我深刻体会到学生在学习一些专业科目（比如POTOSHOP、FLASH），特别是这些科目的操作课上，死板教条看步骤，不动脑筋思考，经常有学生照着教材会做，合上书本或者稍加改变就发蒙的现象。如何教会学生，使他们能够真正理解、掌握，直到应用自如？我认为激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力尤为重要。我总结了自己的一些教学经历与大家共勉。
　　一、教师首先要有培养学生思维能力的意识
　　作为教学过程的主导，怎样引导学生，学生会有什么样的学习习惯，教师起着决定性的作用。新的课程改革要求教师在课堂上不只是传授知识，更要教会学生学习的方法，培养“能够独立思考和独立判断的有创造能力的个人”。 意识决定人的行为，教师首先要在新课改的要求下改变旧观念，将传统的单边教与学的教学活动，改变为互动式的双边交流，在教学过程中要充分激发学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样才能加强学生思维能力的培养。
　　二、备课时注意问题设计
　　教师在教学设计中，特别要重视挖掘教材、联系生活、沟通学生，精心设计问题，问题设计的巧妙与否是上好一节课的关键。在实施教学过程中应尽量创造问题情景，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生自然成为教学的主体，对学习产生浓厚的兴趣。
　　三、操作課上巧妙的应用演示
　　计算机操作课，演示是最直观有效的一种方法，但是简单的操作演示只会让学生被动的照仿，巧妙合理的应用演示才能激发学生的学习兴趣，培养他们思维习惯，有效提高教学效率。
　　演示一般分为步骤演示和结果展示。在步骤演示前让学生有充分思考的余地，重要步骤阶段预令时间长点，让学生有充足的思考时间。操作过程要放慢点，重点或难点步骤要让学生能够看仔细，想清楚。
　　此外，我还经常给学生演示一些非常有创意的作品，比如FLASH小动画，学生们看着高兴，高兴中又有好奇，当学生关注创意巧妙的同时，抓住时机让学生探讨动画制作的技巧，由此激发他们学习的主动和创作的兴趣。“知之不如好之，好之不如乐之”。
　　四、学生操作，故意引导学生“步入歧途”
　　这是一种“试误”技能的训练，试误技能是在课堂教学中，教师创设情境，推动学生不断尝试，当结果出现意外时，抓住时机让学生分析原因，找到答案。教师对学生尝试行为的结果提供及时的反馈，使学生在尝试过程中错误出现的频率逐渐减少，错误的性质不断向有利于学生学习的方向变化，直至学生能够避免和杜绝错误，从而能够真正理解和掌握知识或技巧。
　　五、多与学生一起分析典型案例，多问学生为什么
　　案例教学法不愧是一种有效的教学方法，典型的案例会让学生对某些知识认识的非常深刻，而且能使不明白的地方豁然开朗，多找一些好的案例，先让学生照着做，然后几人一组进行讨论，最后由教师讲解，这个阶段学生们已经对案例有了较为深刻的认识了。虽然学生们通过讨论得到了一定的结论，但是由于学生的知识水平限制，对于新知识还是不能好好把握。这就需要教师对案例进行全面详细地讲解。
　　六、让学生用自己的语言表达
　　学生在用自己的语言表述时，不是对书本的简单背诵，而是体现着他对知识的理解。比如我在复习图层蒙版一节时，让学生用自己的语言表达图层蒙版的含义，一个学生概述为“黑遮白显灰半透明”，另一个学生把图层蒙版比喻为一张特殊的纸，说这张纸有的地方不透明，有的地方透明，而透明的地方透明程度又各不相同。这就说明学生不是简单的重复书本，是用了心动了脑的，归纳的言简意赅，能充分证明他是理解并掌握了的。
　　总之，教师要想方设法的教会学生，不是死板教条而是让学生充分领会知识并学会分析学会思考，把所学的知识变成自己的能力，能通过所学解决日常生活的一些实际问题，只要从这个目标出发，相信教师们会有更多的好的激发学生思维的教学方法，一起共勉！
　　（作者单位：山西省长治县职业高中 047199）