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摘要：生物，在初中阶段是一门必修科目，可是和初中地理一样，由于许多地区这两门学科并不参加中考，甚至结业考试成绩根本不纳入升学成绩，因此，学校、家长、学生都对这两门学科不重视，学生学习的积极性、主动性都不高。为此，如何上好初中生物课对正在从事教学一线的教师来说，无疑是一项高难度的挑战。
关键词：生物教学 兴趣 积极性
生物，在初中阶段是一门必修科目，生物课的地位在外国很早就有定论，早在1854年，英国著名生物学家、教育家赫胥黎（T.H.Huxley）就曾说：“生物学在要求能有一席之地——在名副其实的教育计划中占据重要地位时，并不需要辩护士。”然而，我国许多地区初中生物不参加中考，学校、家长、学生都对这门学科不重视，研究者调查发现，在生物、物理、化学这三门自然科学中，男生最不喜欢的课程是生物学，女生最不喜欢的课程是生物学和物理；还有其他学者也调查发现：在生物、物理、化学这三门自然科学中，学习成绩最好的学科是物理，学习成绩最不好的学科是生物。可见，生物学的学科地位，与它的基础学科地位、与它21世纪的“领头学科”学科地位以及它对中学生的教育价值是极不相称的。为此，如何上好初中生物课对正在从事教学的一线教师来说，无疑是一项高难度的挑战。那到底要如何才能调动初中学生提高学习生物学的积极性呢？
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，兴趣有着神奇的驱动魔力，学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会非常活跃，学习活动也不在鼓噪无味，反而会变得相当愉快，学生就能高效地掌握知识。反之，就会导致学生在该学科中学习缺乏动力。由此可见，培养学生的学习兴趣和主动性，是生物教师引导学生学好生物的一个重要前提。
一、发挥实验学科优势，提高学习兴趣
生物学是一门实验科学，实验是激发学生学习兴趣、培养学生多种学习能力和严谨科学态度的最佳方法和途径。
首先，每年初一新生上第一次實验课前，我都要对学生进行实验课动员教育，带学生到实验室进行参观，并让学生观看实验老师穿着白大褂严肃认真地配置药品的场景，请实验老师给学生讲实验室应当遵守的原则，等等，这些教育不仅有助于培养学生初步的生物科学素养和生物科学研究能力。同时，也为今后实验课的规范与管理打下了良好的基础。培训实验课骨干，成立生物实验兴趣小组。每次实验课之前，利用课外活动时间培训实验课骨干，让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作和观察，成为老师的小助手。
其次，对教材中的实验进行大胆改革，变“验证性实验”为“探究式实验”，给学生提供自我发展的空间。课本上要求的学生实验基本上都是验证性实验，即已经知道了结论，只是在实验室中通过实验来验证一下。由于已经知道了结果，所以会大大降低学生的好奇心和研究兴趣。而动员学生探究式实验则不然，它能激发学生的学习兴趣和研究欲望，能最大限度地开发学生的学习潜能，同时也给学生的好奇心和创新心理提供了最好的释放空间，会让学生在不知不觉中以极大的热情投入到实验探索中。例如，七年级上册“调查校园的生物种类”这一实验，我就放开手脚让学生走出教室，走进绿荫和孩子们一起寻找“幸运的四叶草”，当有学生发现四叶草并激动地欢呼雀跃跑到我身边一遍遍地询问我“老师，这是不是四叶草”时，我认为，我们的课堂教学是成功的。
二、取材于生活，为生活服务，增强学生对生物学重要性的认识
新的《生物学课程标准》注重让学生在生产、生活的背景中学习生物学知识，倡导学生在解决生产、生活的过程中深入理解生物学的基本概念、原理和规律。如用我们日常生活中常见的事物作为讲课的材料或实验仪器和药品。开发一些课下小实验，让学生自己动手去做。在讲《流动的组织——血液》时，我往往都会在课前请学生带自己或家人的血常规化验单来上课，进而告诉学生“人在生病时，血液中各种细胞成分的数量会发生变化，血常规检查能够帮助医生迅速了解病人的血液变化，为进一步判断疾病和制定治疗方案提供线索，我们也要学会像医生一样根据化验单来判断自己或家人的病情”。通过这一系列的活动，学生就能愉快、积极主动地参与到本节课程的学习活动中。
《植物的生殖》一节中，我通常会让学生利用家中厨房常备的绿豆或大蒜来教学生种植水培植物。而且，在同年级各班之间开展一场“豆苗（蒜苗）成长记”比赛。这样整个年级学生就会形成浓厚的兴趣，并特别关注自己栽培的植物，每天都认真观察自己和其他班级的植物，查找和弥补自己在栽培过程中的不足，想方设法使植物更好更快的生长。通过孩子亲手操作，不但美化了班级环境，也丰富了学生的餐桌，更重要的是帮助学生进一步理解了无性繁殖的概念及其意义。
三、加强教学方法指导，维持学生学习生物的兴趣
激发学生的学习兴趣并不算太难，要维持学生保持浓厚的学习生物的兴趣却是艰巨的任务。班巴斯基说：“兴趣所固有的基本成分中，应当强调的不只是情绪上的兴奋，还有情绪上的特征，这表现在认识的愉快上。” 因此，要真正保持学生的学习兴趣，就要让学生在上生物课时既感受到快乐，又有所收获。我在教学过程中，一方面，通过幽默的语言、生动感性的实例，采用各种直观教具和现代多媒体技术，教学方式多样化等手段进行启发式教学；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、提问的技巧等），如何运用时间。叶圣陶先生指出：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在学科的学习中寻找知识和解决问题的本领，这是他们一辈子的工作和生活的第一需要。” 经常对学生进行这样的学习指导，学生就能熟练掌握一些基本的学习方法，思路正确而清楚地进行有效的学习，他们才能爱学生物。所以，教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。
提高学生生物学习兴趣的方法还有很多，只有充分调动和保持学生的学习兴趣，学生才能把这门功课学好。
参考文献：
[1]冯素芳.对初中生物教学现状的分析.考试周刊，2010，（15）.
[2]郭锐.如何培养中学生学习生物的兴趣.学周刊，2011，（02）.
关键词：生物教学 兴趣 积极性
生物，在初中阶段是一门必修科目，生物课的地位在外国很早就有定论，早在1854年，英国著名生物学家、教育家赫胥黎（T.H.Huxley）就曾说：“生物学在要求能有一席之地——在名副其实的教育计划中占据重要地位时，并不需要辩护士。”然而，我国许多地区初中生物不参加中考，学校、家长、学生都对这门学科不重视，研究者调查发现，在生物、物理、化学这三门自然科学中，男生最不喜欢的课程是生物学，女生最不喜欢的课程是生物学和物理；还有其他学者也调查发现：在生物、物理、化学这三门自然科学中，学习成绩最好的学科是物理，学习成绩最不好的学科是生物。可见，生物学的学科地位，与它的基础学科地位、与它21世纪的“领头学科”学科地位以及它对中学生的教育价值是极不相称的。为此，如何上好初中生物课对正在从事教学的一线教师来说，无疑是一项高难度的挑战。那到底要如何才能调动初中学生提高学习生物学的积极性呢？
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，兴趣有着神奇的驱动魔力，学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会非常活跃，学习活动也不在鼓噪无味，反而会变得相当愉快，学生就能高效地掌握知识。反之，就会导致学生在该学科中学习缺乏动力。由此可见，培养学生的学习兴趣和主动性，是生物教师引导学生学好生物的一个重要前提。
一、发挥实验学科优势，提高学习兴趣
生物学是一门实验科学，实验是激发学生学习兴趣、培养学生多种学习能力和严谨科学态度的最佳方法和途径。
首先，每年初一新生上第一次實验课前，我都要对学生进行实验课动员教育，带学生到实验室进行参观，并让学生观看实验老师穿着白大褂严肃认真地配置药品的场景，请实验老师给学生讲实验室应当遵守的原则，等等，这些教育不仅有助于培养学生初步的生物科学素养和生物科学研究能力。同时，也为今后实验课的规范与管理打下了良好的基础。培训实验课骨干，成立生物实验兴趣小组。每次实验课之前，利用课外活动时间培训实验课骨干，让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作和观察，成为老师的小助手。
其次，对教材中的实验进行大胆改革，变“验证性实验”为“探究式实验”，给学生提供自我发展的空间。课本上要求的学生实验基本上都是验证性实验，即已经知道了结论，只是在实验室中通过实验来验证一下。由于已经知道了结果，所以会大大降低学生的好奇心和研究兴趣。而动员学生探究式实验则不然，它能激发学生的学习兴趣和研究欲望，能最大限度地开发学生的学习潜能，同时也给学生的好奇心和创新心理提供了最好的释放空间，会让学生在不知不觉中以极大的热情投入到实验探索中。例如，七年级上册“调查校园的生物种类”这一实验，我就放开手脚让学生走出教室，走进绿荫和孩子们一起寻找“幸运的四叶草”，当有学生发现四叶草并激动地欢呼雀跃跑到我身边一遍遍地询问我“老师，这是不是四叶草”时，我认为，我们的课堂教学是成功的。
二、取材于生活，为生活服务，增强学生对生物学重要性的认识
新的《生物学课程标准》注重让学生在生产、生活的背景中学习生物学知识，倡导学生在解决生产、生活的过程中深入理解生物学的基本概念、原理和规律。如用我们日常生活中常见的事物作为讲课的材料或实验仪器和药品。开发一些课下小实验，让学生自己动手去做。在讲《流动的组织——血液》时，我往往都会在课前请学生带自己或家人的血常规化验单来上课，进而告诉学生“人在生病时，血液中各种细胞成分的数量会发生变化，血常规检查能够帮助医生迅速了解病人的血液变化，为进一步判断疾病和制定治疗方案提供线索，我们也要学会像医生一样根据化验单来判断自己或家人的病情”。通过这一系列的活动，学生就能愉快、积极主动地参与到本节课程的学习活动中。
《植物的生殖》一节中，我通常会让学生利用家中厨房常备的绿豆或大蒜来教学生种植水培植物。而且，在同年级各班之间开展一场“豆苗（蒜苗）成长记”比赛。这样整个年级学生就会形成浓厚的兴趣，并特别关注自己栽培的植物，每天都认真观察自己和其他班级的植物，查找和弥补自己在栽培过程中的不足，想方设法使植物更好更快的生长。通过孩子亲手操作，不但美化了班级环境，也丰富了学生的餐桌，更重要的是帮助学生进一步理解了无性繁殖的概念及其意义。
三、加强教学方法指导，维持学生学习生物的兴趣
激发学生的学习兴趣并不算太难，要维持学生保持浓厚的学习生物的兴趣却是艰巨的任务。班巴斯基说：“兴趣所固有的基本成分中，应当强调的不只是情绪上的兴奋，还有情绪上的特征，这表现在认识的愉快上。” 因此，要真正保持学生的学习兴趣，就要让学生在上生物课时既感受到快乐，又有所收获。我在教学过程中，一方面，通过幽默的语言、生动感性的实例，采用各种直观教具和现代多媒体技术，教学方式多样化等手段进行启发式教学；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、提问的技巧等），如何运用时间。叶圣陶先生指出：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在学科的学习中寻找知识和解决问题的本领，这是他们一辈子的工作和生活的第一需要。” 经常对学生进行这样的学习指导，学生就能熟练掌握一些基本的学习方法，思路正确而清楚地进行有效的学习，他们才能爱学生物。所以，教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。
提高学生生物学习兴趣的方法还有很多，只有充分调动和保持学生的学习兴趣，学生才能把这门功课学好。
参考文献：
[1]冯素芳.对初中生物教学现状的分析.考试周刊，2010，（15）.
[2]郭锐.如何培养中学生学习生物的兴趣.学周刊，2011，（02）.