在传统的教学过程中，教师是课堂的主体，是忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”。“满堂灌”的教学方式导致学生们学习主动性不强，思维懒散，行为迟缓，等靠老师。这些不良的学习习惯严重阻碍着学生学习能力的拓展，阻碍着孩子们的终身发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，创新教育教学方法，注重学思结合、知行统一、因材施教。
　　笔者经历多年的实践思考，总结自身和学校经验，构立并实施了研究式学习的教学模式——三段五步教学模式。三段五步式教学的一般模式总的来说，课堂教学分为三段五步：
　　A段学生自学展示：提出问题，培养学生主动学习，独立思考，善于钻研的精神。
　　B段教师引导点拔：落实应知应会知识点，理顺知识脉络，构建知识体系。
　　C段训练验收：强化知识的理解运用能力。
　　五步：提出问题；解决问题；展示交流；教师点拨；训练验收。
　　操作流程：
　　(一)提出问题
　　活动目标：明确重点、难点、应知应会知识点；促进教师挖掘教材，把握课标。
　　操作方法：创设情境，激发学生的兴趣和求知欲；教师在充分备课的基础上，根据教学内容和课标要求预设两类问题：
　　一是必备的知识准备问题。二是本节课的核心问题
　　根据内容，可提前留预习作业，简单的可当堂提出主问题通过屏幕给出，也可发学案，为学生研究性学习方法提出建议和要求。
　　注意事项：①问题必须是本节的重点，不能太难，不能多，也不必全，有研究性。②也可以预设一些子问题但不能公开给学生。③教案要改革与之相适应。
　　(二)研究性学习(核心部分)
　　活动目标：培养学习能力；培养主动学习精神，养成学思结合的学习方法和习惯；提高分析问题，解决问题的能力；培养学生科学的研究意识及科学的态度。
　　研究方法：每个学生填写研究记录。
　　自主研究：看书查资料、上网学习、推理、猜想。
　　合作研究：生生合作、咨询专家。
　　实验研究：可进入实验室。
　　实践研究：深入实际动脑动手操作。
　　研究内容：主问题研究、子问题研究(在主问题研究过程中产生问题，提出新问题)
　　注意事项：1.提出问题和解决问题一样重要。2.不需要所有问题都解决。3.控制学生活动方向。4.保证活动安全在，学生的问题作好记录。5.学生研究记录要保留，老师要不定期批阅。
　　(三)展示评价
　　活动目标：1.人人都有参与有收获，获得自信。2.体现因材施教。3.学思相统一，培养学思并重的学习习惯和各种能力(思维能力、表达能力、动手实践能力等)。
　　展示办法：1.展示自己主问题的研究成果。2.展示自己子问题的研究成果。3.展示自己提出的问题。4.语言表达、书面表达、板演、作品展示。
　　评价办法：1.随机抽取几名同学，人人机会均等，做签，能直接记分。2.竞争展示：学生举手展示3 5人，老师给各层次学生展示机会。3.设计评价表。(1)完成任务，表达清楚5分。(2)参与了没完成3分。(3)每提出一个新问题加1分。
　　注意事项：1.不求问题得到全解决。2.不求问题解决十全十美。3.体现分层评价。
　　(四)引导点拔
　　活动目标：1.夯实基础知识。2.落实应知应会知识点。3.构建知识体系。
　　点拔方法：1.引导点拔可结合在学生的展示与评价中。2.归纳本节课重点、难点、应知应会知识点，形成一个知识体系，形成板书，便于理解记忆。
　　注意事项：1.把握教学内容和课程标准。2.点拔不能打断学生发言，不能代替学生发言，可以与学生公平讨论，不能伤害学生的自信心。
　　(五)检测验收
　　检测目标：1.进一步落实教学的三维目标。2.实现知行统一的教学思想。3.把握教学效果。
　　检测方法：1.基础知识及应用：通过习题验收。2.基本能力：通过实践操作和作品来验收。
　　注意事项：1.习题要分层次，作业要实效。2.抓住知识要点、能力要点进行训练提升。
　　三段五步教学模式的教育价值和意义
　　1.有利于发挥学生的主体作用，引导学生学会学习。2.有助于挖掘学生的创新潜能，培养学生勇于探究、敢于创新的能力。3.拓宽了学生的知识视野，培养了良好的学习习惯，增强学习能力。