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本研究以133名非英语专业大学生和44名大学英语教师为对象,对两者英语学习策略的教授与使用进行了调查研究。独立样本t检验表明,师生在所有6种学习策略的教授和使用上都存在统计上的显著性差异;相关分析则表明,师生记忆、认知、补偿、元认知及情感策略的教授和使用不存在统计上的相关,而社会策略的教授和使用呈一定的正相关。