在初三复习阶段，学生对知识的掌握程度不一.如何才能有针对性地全面复习？如何让学生在中考中取得优异成绩？这通常是任教初三毕业班的教师们一直探索的问题.经过多年毕业班的教学实践，我遵循“面向全体，分类指导”的原则，采用了下面的教学方法进行复习课的教学，教学效果十分明显，学生中考成绩一直名列前茅.
　　
　　一、钻研教材，分层备课
　　
　　为了上好每一节课，我深入研究初中所有教材，挖掘教材中各部分知识的内在联系；对教材中每一个单元，每一个概念和定理，直至每一个例题和习题都要反复探讨，在确定各部分知识的重点、难点以及如何突出重点、突破难点上都要反复推敲，并与中考题型挂钩.根据学生的实际情况，备课时将学生分为学困生、优生两类；根据大纲要求和教材内容，备课时确定不同的教学内容，设计两类训练内容，写出分层次教学的教案，要求学困生达到大纲中的基本要求，优生达到大纲中的较高要求.
　　
　　二、形式多样，精心授课
　　
　　1.抽签做题，导入新课
　　 每节新课开始，要检查不同层次学生上一节课的学习效果，提问与本节课有关的内容，引起学生探求新知识的兴趣.其做法是把问题分为A、B两组(A为大纲中的基本要求，B为大纲中的较高要求).让学困生在A组中抽签做题，让优生在B组中抽签做题，此法能够取得温故而知新的效果.
　　2.预习讨论，个别指导
　　 让学生预习本节内容，然后出示两类富有思考性的练习题，一类供掌握和巩固基础知识用，为必做题.另一类供知识的加深和拓宽用，为选做题.在学生练习时，对学困生要特别指导.最后，对疑难问题进行分组讨论.讨论过程中，教师要鼓励学困生大胆质疑，启发他们勇敢地回答问题.
　　3.精讲例题，培养能力
　　 例题最具有代表性，它代表一类题，有些中考试题就是它的化身，通过例题教学，能举一反三，触类旁通.教师要努力挖掘每个例题的应有功能，理解新旧知识间的联系，开拓解题思路，指导学生综合运用所学知识和分析探索解题途径，培养学生一题多解的能力.
　　4.课堂小结，自编试题
　　课堂小结是让学生进行回顾，归纳本节课的主要内容和关键性问题，通过练习后反思是否还有疑点.通过本节课的学习，让学生分组自编几道中考类型试题，各组相互交流，好而典型的试题可选作每日一练，这样，既能巩固学生所学知识，又能激发学生的学习兴趣.
　　
　　三、分组作业，设计等级
　　
　　 如果作业采取一刀切，则优生会感到吃不饱，智力发展受到抑制，容易产生自满情绪.而学困生会感到压力大，望而生畏，失去信心.为此，我设计了必做题和选做题，必做题是对学生最起码的要求，每个学生必须在规定时间内全部完成，完成之后对学困生的作业马上当面批改，发现问题，立即解决，避免错误的积累，同时也避免学困生抄袭现象和依赖心理的产生.选做题是综合性强或含有一定技巧，探求最佳解法的练习，学生可以根据自己的实际情况，进行全选，选一部分或不选.这样．优生可以开发智力，培养能力，发展其个性和特长.
　　
　　四、转化学困生，提高及格率
　　
　　1.转变观点，沟通感情
　　对于学困生，我们应转变他们的观点，尊重他们的人格，在感情上和他们沟通，在精神上给予鼓励，帮助他们树立自尊心和自信心，使他们坚信自己能够学好.
　　2.查漏补缺，及时反馈
　　在平时教学中，我们应注重培养学困生的学习兴趣，改进学困生的学习方法，帮助他们查漏补缺，防止不懂问题和不会问题的积累，根据提问做作业、考试等，及时做出矫正和补救.
　　3.追踪辅导，个别训练
　　辅导是教学的继续和补充，如果把课堂教学比作树的主干，那么辅导就是树的枝叶.对于学困生，每天都要进行追踪辅导，对他们进行“少吃多餐”，讲讲练练.对辅导内容一周一测试，效果甚佳.
　　总之，在中考数学复习中，教师应有强烈的责任心，认真探讨和研究有效的复习方法，因地制宜地拟订好复习计划，把握考试改革的脉搏与趋势，切切实实提高中考复习效率.
　　（责任编辑 黄春香）