论文部分内容阅读
在初三复习阶段,学生对知识的掌握程度不一.如何才能有针对性地全面复习?如何让学生在中考中取得优异成绩?这通常是任教初三毕业班的教师们一直探索的问题.经过多年毕业班的教学实践,我遵循“面向全体,分类指导”的原则,采用了下面的教学方法进行复习课的教学,教学效果十分明显,学生中考成绩一直名列前茅.
一、钻研教材,分层备课
为了上好每一节课,我深入研究初中所有教材,挖掘教材中各部分知识的内在联系;对教材中每一个单元,每一个概念和定理,直至每一个例题和习题都要反复探讨,在确定各部分知识的重点、难点以及如何突出重点、突破难点上都要反复推敲,并与中考题型挂钩.根据学生的实际情况,备课时将学生分为学困生、优生两类;根据大纲要求和教材内容,备课时确定不同的教学内容,设计两类训练内容,写出分层次教学的教案,要求学困生达到大纲中的基本要求,优生达到大纲中的较高要求.
二、形式多样,精心授课
1.抽签做题,导入新课
每节新课开始,要检查不同层次学生上一节课的学习效果,提问与本节课有关的内容,引起学生探求新知识的兴趣.其做法是把问题分为A、B两组(A为大纲中的基本要求,B为大纲中的较高要求).让学困生在A组中抽签做题,让优生在B组中抽签做题,此法能够取得温故而知新的效果.
2.预习讨论,个别指导
让学生预习本节内容,然后出示两类富有思考性的练习题,一类供掌握和巩固基础知识用,为必做题.另一类供知识的加深和拓宽用,为选做题.在学生练习时,对学困生要特别指导.最后,对疑难问题进行分组讨论.讨论过程中,教师要鼓励学困生大胆质疑,启发他们勇敢地回答问题.
3.精讲例题,培养能力
例题最具有代表性,它代表一类题,有些中考试题就是它的化身,通过例题教学,能举一反三,触类旁通.教师要努力挖掘每个例题的应有功能,理解新旧知识间的联系,开拓解题思路,指导学生综合运用所学知识和分析探索解题途径,培养学生一题多解的能力.
4.课堂小结,自编试题
课堂小结是让学生进行回顾,归纳本节课的主要内容和关键性问题,通过练习后反思是否还有疑点.通过本节课的学习,让学生分组自编几道中考类型试题,各组相互交流,好而典型的试题可选作每日一练,这样,既能巩固学生所学知识,又能激发学生的学习兴趣.
三、分组作业,设计等级
如果作业采取一刀切,则优生会感到吃不饱,智力发展受到抑制,容易产生自满情绪.而学困生会感到压力大,望而生畏,失去信心.为此,我设计了必做题和选做题,必做题是对学生最起码的要求,每个学生必须在规定时间内全部完成,完成之后对学困生的作业马上当面批改,发现问题,立即解决,避免错误的积累,同时也避免学困生抄袭现象和依赖心理的产生.选做题是综合性强或含有一定技巧,探求最佳解法的练习,学生可以根据自己的实际情况,进行全选,选一部分或不选.这样.优生可以开发智力,培养能力,发展其个性和特长.
四、转化学困生,提高及格率
1.转变观点,沟通感情
对于学困生,我们应转变他们的观点,尊重他们的人格,在感情上和他们沟通,在精神上给予鼓励,帮助他们树立自尊心和自信心,使他们坚信自己能够学好.
2.查漏补缺,及时反馈
在平时教学中,我们应注重培养学困生的学习兴趣,改进学困生的学习方法,帮助他们查漏补缺,防止不懂问题和不会问题的积累,根据提问做作业、考试等,及时做出矫正和补救.
3.追踪辅导,个别训练
辅导是教学的继续和补充,如果把课堂教学比作树的主干,那么辅导就是树的枝叶.对于学困生,每天都要进行追踪辅导,对他们进行“少吃多餐”,讲讲练练.对辅导内容一周一测试,效果甚佳.
总之,在中考数学复习中,教师应有强烈的责任心,认真探讨和研究有效的复习方法,因地制宜地拟订好复习计划,把握考试改革的脉搏与趋势,切切实实提高中考复习效率.
(责任编辑 黄春香)
一、钻研教材,分层备课
为了上好每一节课,我深入研究初中所有教材,挖掘教材中各部分知识的内在联系;对教材中每一个单元,每一个概念和定理,直至每一个例题和习题都要反复探讨,在确定各部分知识的重点、难点以及如何突出重点、突破难点上都要反复推敲,并与中考题型挂钩.根据学生的实际情况,备课时将学生分为学困生、优生两类;根据大纲要求和教材内容,备课时确定不同的教学内容,设计两类训练内容,写出分层次教学的教案,要求学困生达到大纲中的基本要求,优生达到大纲中的较高要求.
二、形式多样,精心授课
1.抽签做题,导入新课
每节新课开始,要检查不同层次学生上一节课的学习效果,提问与本节课有关的内容,引起学生探求新知识的兴趣.其做法是把问题分为A、B两组(A为大纲中的基本要求,B为大纲中的较高要求).让学困生在A组中抽签做题,让优生在B组中抽签做题,此法能够取得温故而知新的效果.
2.预习讨论,个别指导
让学生预习本节内容,然后出示两类富有思考性的练习题,一类供掌握和巩固基础知识用,为必做题.另一类供知识的加深和拓宽用,为选做题.在学生练习时,对学困生要特别指导.最后,对疑难问题进行分组讨论.讨论过程中,教师要鼓励学困生大胆质疑,启发他们勇敢地回答问题.
3.精讲例题,培养能力
例题最具有代表性,它代表一类题,有些中考试题就是它的化身,通过例题教学,能举一反三,触类旁通.教师要努力挖掘每个例题的应有功能,理解新旧知识间的联系,开拓解题思路,指导学生综合运用所学知识和分析探索解题途径,培养学生一题多解的能力.
4.课堂小结,自编试题
课堂小结是让学生进行回顾,归纳本节课的主要内容和关键性问题,通过练习后反思是否还有疑点.通过本节课的学习,让学生分组自编几道中考类型试题,各组相互交流,好而典型的试题可选作每日一练,这样,既能巩固学生所学知识,又能激发学生的学习兴趣.
三、分组作业,设计等级
如果作业采取一刀切,则优生会感到吃不饱,智力发展受到抑制,容易产生自满情绪.而学困生会感到压力大,望而生畏,失去信心.为此,我设计了必做题和选做题,必做题是对学生最起码的要求,每个学生必须在规定时间内全部完成,完成之后对学困生的作业马上当面批改,发现问题,立即解决,避免错误的积累,同时也避免学困生抄袭现象和依赖心理的产生.选做题是综合性强或含有一定技巧,探求最佳解法的练习,学生可以根据自己的实际情况,进行全选,选一部分或不选.这样.优生可以开发智力,培养能力,发展其个性和特长.
四、转化学困生,提高及格率
1.转变观点,沟通感情
对于学困生,我们应转变他们的观点,尊重他们的人格,在感情上和他们沟通,在精神上给予鼓励,帮助他们树立自尊心和自信心,使他们坚信自己能够学好.
2.查漏补缺,及时反馈
在平时教学中,我们应注重培养学困生的学习兴趣,改进学困生的学习方法,帮助他们查漏补缺,防止不懂问题和不会问题的积累,根据提问做作业、考试等,及时做出矫正和补救.
3.追踪辅导,个别训练
辅导是教学的继续和补充,如果把课堂教学比作树的主干,那么辅导就是树的枝叶.对于学困生,每天都要进行追踪辅导,对他们进行“少吃多餐”,讲讲练练.对辅导内容一周一测试,效果甚佳.
总之,在中考数学复习中,教师应有强烈的责任心,认真探讨和研究有效的复习方法,因地制宜地拟订好复习计划,把握考试改革的脉搏与趋势,切切实实提高中考复习效率.
(责任编辑 黄春香)