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摘 要：幼儿园阶段的幼儿整体认知能力非常薄弱，故事教学的方法非常符合幼儿的这一心理特征，能起到很好的效果。本文首先介绍了故事教学的内涵与作用，其次结合作者的实际教学教育和相关教育理论，就当前幼儿园开展故事教学提出了几条具有指导性的具体实践策略，希望能对促进幼儿园教学水平提升做出贡献。
关键词：幼儿园教学；故事教学；实践措施
所谓“故事”，值得即是“过去发生的事情”就可以是实际发生的，也可以是文学艺术创造的虚构产物，概括来说，故事就是以讲述能够引起读者或者听者选取的具体时间为目的的作品。故事教学是一种通过讲故事为主要手段的教学方式，具有内涵丰富，趣味性强的特点，教师通过选取与教学内容紧密相关的小故事进行生动讲解，能够起到提升课堂效果，丰富幼儿知识面等多方面的收效。
一、故事教学在幼儿园教学中的作用
（一）提升课堂教学效果
幼儿的心智发育还很不成熟，他们现阶段的认知特点决定了他们偏好具体内容，反感抽象理论；同时幼儿在课堂教学中也普遍出现难以集中注意力的问题。这两方面特征严重影响了幼儿园的教学效果，而故事教学可以有效地解决这两个问题。一方面，故事教学把抽象的知识和道理融入到具体的故事中，从故事人物的言行中得到反映，方便幼儿的理解；另一方面，故事教学选取的故事往往具有生动有趣，情节离奇等特征，能够有效地抓住幼儿地注意力，保证课堂教学地效率。
（二）拓展幼儿的知识面
幼儿正处在学习知识，了解社会的初始阶段，因此在教学中应当特别注重知识的广度，不仅要教好教学大纲上的主干内容，还应当帮助幼儿广泛地了解社会生活，历史人文的重要常识。故事教学能够很好的完成这一目标：在进行故事教学时，教师应当注意选取国内外重要的历史故事，寓言故事，神话传奇，文学作品等，用幼儿能够理解的语言进行改编，可以在帮助他们理解掌握主干内容的同时，有效拓展知识面，打下扎实的人文素养。
（三）促进幼儿的人格培育
幼儿园教育的对象是3～6岁的幼儿，他们不仅是身体处在发育的初始阶段，人格也同样处在形成的重要阶段。著名科学家罗素在面对访问时曾经说过“我受影响最大的教育阶段是幼儿园，在这里我学到了要讲礼貌，不要随便拿别人的东西”。这一说法充分体现出幼儿园教育对孩子人格养成的重要性。因此幼儿园在注重知识教育的同时更应该考虑对孩子性格能力的影响。通过讲述古今伟人的励志故事，可以有效地勉励幼儿形成正确的人格，例如讲述“华盛顿砍樱桃树”的故事，可以让幼儿明白做人要诚实的道理，讲述“闻鸡起舞”的故事，可以教导幼儿勤奋好学的美德。
二、在幼儿园进行故事教学实践的具体手段
（一）正确选取故事文本
故事的文本是故事教学的基础，要进行有效的故事教学首先就要在故事文本上下功夫。在选取故事文本时应当综合考虑到教学内容，故事背景，故事内涵等多个方面，选取的故事要既能传达教学内容，又能帮助幼儿拓宽知识面。另外，故事文本不能简单的照搬资料，而应当针对幼儿认知的特征进行修改，例如将复杂句拆解为简单句，将生僻词语替换为常用词语，让整体语言适合幼儿的认知能力；同时还要删去一些幼儿难以理解或者暴力凶杀等不适于幼儿的内容。
（二）灵活采用现代教学技术
目前幼儿园普遍引进或安装了先进的多媒体教学设备，这些设备本可以为幼儿园教学提供很大帮助，但是没有得到教师的重视，无法发挥应有的作用。幼儿的心理特征决定了他们偏好生动具体的形象，反感空洞抽象的理论，而多媒体教学中丰富多样的声，光刺激，能够很好的满足幼儿的这一心理需求，抓住他们的注意力。使用多媒体技术配合故事教学，可以通过播放故事视频，人物图片，背景音乐等方式实施，通过多媒体技术的运用，能够更好的帮助幼儿认识人物形象，理解故事情节，提升教学的效果。
（三）积极地让幼儿参与进故事教学中
当前幼儿教育的一个弊端是普遍采取“老师讲，幼儿听”的授课模式，幼儿缺乏参与，只能被动的接受知识，其主观能动性没有得到发挥。同样的，如果在故事教学中也只是单纯地采取老师讲的方式，也不利于课堂效果的提升。因此，教师在开展故事教学的实践中，应当想法设法的让幼儿亲身参与到其中。例如，可以把故事改编成小剧本，让幼儿扮演故事中的角色，给出台词剧本，让幼儿自己思考适合角色特征的表演方式，在帮助幼儿理解故事内涵地同时，还可以有效地锻炼幼儿地想象力和表达能力。
三、結语
综上所述，故事教学这一教学手段符合幼儿的认知特点，能够有效地提升课堂效率，还可以收到拓宽幼儿知识面，帮助人格培育等多方面的效果。在故事教学的实践中，首要问题是做好故事文本的选取，改编工作，其次是采取多样化的教学方式，多媒体教学技术提供的声音，图像刺激能够有效的抓住幼儿的注意力，让幼儿进行故事角色扮演则可以培育幼儿的多种能力。
参考文献：
[1]李瑞春.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].新课程（小学），2015，（02）：116-117.
[2]王丽莎.全语言教育下幼儿园故事教学活动设计策略研究[J].科学大众（科学教育），2017，（02）：106.
关键词：幼儿园教学；故事教学；实践措施
所谓“故事”，值得即是“过去发生的事情”就可以是实际发生的，也可以是文学艺术创造的虚构产物，概括来说，故事就是以讲述能够引起读者或者听者选取的具体时间为目的的作品。故事教学是一种通过讲故事为主要手段的教学方式，具有内涵丰富，趣味性强的特点，教师通过选取与教学内容紧密相关的小故事进行生动讲解，能够起到提升课堂效果，丰富幼儿知识面等多方面的收效。
一、故事教学在幼儿园教学中的作用
（一）提升课堂教学效果
幼儿的心智发育还很不成熟，他们现阶段的认知特点决定了他们偏好具体内容，反感抽象理论；同时幼儿在课堂教学中也普遍出现难以集中注意力的问题。这两方面特征严重影响了幼儿园的教学效果，而故事教学可以有效地解决这两个问题。一方面，故事教学把抽象的知识和道理融入到具体的故事中，从故事人物的言行中得到反映，方便幼儿的理解；另一方面，故事教学选取的故事往往具有生动有趣，情节离奇等特征，能够有效地抓住幼儿地注意力，保证课堂教学地效率。
（二）拓展幼儿的知识面
幼儿正处在学习知识，了解社会的初始阶段，因此在教学中应当特别注重知识的广度，不仅要教好教学大纲上的主干内容，还应当帮助幼儿广泛地了解社会生活，历史人文的重要常识。故事教学能够很好的完成这一目标：在进行故事教学时，教师应当注意选取国内外重要的历史故事，寓言故事，神话传奇，文学作品等，用幼儿能够理解的语言进行改编，可以在帮助他们理解掌握主干内容的同时，有效拓展知识面，打下扎实的人文素养。
（三）促进幼儿的人格培育
幼儿园教育的对象是3～6岁的幼儿，他们不仅是身体处在发育的初始阶段，人格也同样处在形成的重要阶段。著名科学家罗素在面对访问时曾经说过“我受影响最大的教育阶段是幼儿园，在这里我学到了要讲礼貌，不要随便拿别人的东西”。这一说法充分体现出幼儿园教育对孩子人格养成的重要性。因此幼儿园在注重知识教育的同时更应该考虑对孩子性格能力的影响。通过讲述古今伟人的励志故事，可以有效地勉励幼儿形成正确的人格，例如讲述“华盛顿砍樱桃树”的故事，可以让幼儿明白做人要诚实的道理，讲述“闻鸡起舞”的故事，可以教导幼儿勤奋好学的美德。
二、在幼儿园进行故事教学实践的具体手段
（一）正确选取故事文本
故事的文本是故事教学的基础，要进行有效的故事教学首先就要在故事文本上下功夫。在选取故事文本时应当综合考虑到教学内容，故事背景，故事内涵等多个方面，选取的故事要既能传达教学内容，又能帮助幼儿拓宽知识面。另外，故事文本不能简单的照搬资料，而应当针对幼儿认知的特征进行修改，例如将复杂句拆解为简单句，将生僻词语替换为常用词语，让整体语言适合幼儿的认知能力；同时还要删去一些幼儿难以理解或者暴力凶杀等不适于幼儿的内容。
（二）灵活采用现代教学技术
目前幼儿园普遍引进或安装了先进的多媒体教学设备，这些设备本可以为幼儿园教学提供很大帮助，但是没有得到教师的重视，无法发挥应有的作用。幼儿的心理特征决定了他们偏好生动具体的形象，反感空洞抽象的理论，而多媒体教学中丰富多样的声，光刺激，能够很好的满足幼儿的这一心理需求，抓住他们的注意力。使用多媒体技术配合故事教学，可以通过播放故事视频，人物图片，背景音乐等方式实施，通过多媒体技术的运用，能够更好的帮助幼儿认识人物形象，理解故事情节，提升教学的效果。
（三）积极地让幼儿参与进故事教学中
当前幼儿教育的一个弊端是普遍采取“老师讲，幼儿听”的授课模式，幼儿缺乏参与，只能被动的接受知识，其主观能动性没有得到发挥。同样的，如果在故事教学中也只是单纯地采取老师讲的方式，也不利于课堂效果的提升。因此，教师在开展故事教学的实践中，应当想法设法的让幼儿亲身参与到其中。例如，可以把故事改编成小剧本，让幼儿扮演故事中的角色，给出台词剧本，让幼儿自己思考适合角色特征的表演方式，在帮助幼儿理解故事内涵地同时，还可以有效地锻炼幼儿地想象力和表达能力。
三、結语
综上所述，故事教学这一教学手段符合幼儿的认知特点，能够有效地提升课堂效率，还可以收到拓宽幼儿知识面，帮助人格培育等多方面的效果。在故事教学的实践中，首要问题是做好故事文本的选取，改编工作，其次是采取多样化的教学方式，多媒体教学技术提供的声音，图像刺激能够有效的抓住幼儿的注意力，让幼儿进行故事角色扮演则可以培育幼儿的多种能力。
参考文献：
[1]李瑞春.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].新课程（小学），2015，（02）：116-117.
[2]王丽莎.全语言教育下幼儿园故事教学活动设计策略研究[J].科学大众（科学教育），2017，（02）：106.