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摘 要 本文在对非智力因素的概念和内涵做了简要表述的基础上，结合计算机教学的特点，对如何在计算机课堂教学中培养学生的非智力因素做出了相应的探讨，并提出了培养学生非智力因素的几个途径。
关键词 计算机教学 非智力因素 学习兴趣 自主学习 创造能力
中图分类号：G642 文献标识码：A
Training Students' Non-intellectual Factors in Computer Classroom Teaching
SU Liping, WU Xia
(Department of Mechanical Electronic & Information Engineering,
Zhengzhou Water Resource School, Zhengzhou, He'nan 450011)
Abstract This article based on the concept and content of the non-intellectual factors, combined with the characteristics of computer teaching, to make the discussion on how to develop students' non-intellectual factors in the computer classroom teaching, and put forward several ways to train students' non-intellectual factors.
Key words computer teaching; non-intellectual factor; learning interest; self-learning; creative ability
1 非智力因素的概念和内涵
非智力因素指的是智力以外的对学习活动起起动、引导、维持以及强化作用的个性心理。是在人的智慧活动过程中，不直接参与认知活动过程的心理因素。教育心理学研究表明，学生的非智力因素虽然不直接参与学生认知学习的过程，但却会通过对学生认知学习过程的动力作用、定向作用、维持作用、调节作用以及弥补作用等对直接制约学生认知学习的整个过程。
通常来说，非智力因素的结构分为三个层次：第一层，主要是指的在学生的学习过程中，对学生的学习活动具有持久的影响和广泛的制约作用的因素。其属于高层次水平，具体说来则囊括学生的理想、信念以及世界观。第二层，也就是中间层，主要指的是对学生的学习活动会产生直接影响的个性心理品质，比如：兴趣、动机、意志、性格、情感等等。第三层，指的是学生在学习活动中所呈现出的与学习活动直接相关的非智力因素，这些非智力因素对学习活动的影响作用十分显著。如：学生学习的自制力、学习热情、求知欲以及荣誉感等，均属于这个层次。概括来说，这三个层次是根据不同的非智力因素对学生心理活动的调节作用以及期对学生学习活动直接作用的程度来进行划分的。从整体看，要培养学生的非智力因素，应重点关注学生学习自觉性、主动性、积极性、独立性以及创造性的培养。
2 如何在计算机教学中培养学生的非智力因素
2.1 计算机教学中学生自主学习能力的培养
学生的自主学习能力，是学生独立学习的能力，也是学生自主能动的获取知识和技能的能力。它是多种智力因素和非智力因素综合参与的过程，是衡量一个人可持续发展能力的重要参照。因此，在计算机教学过程中，提高学生自主学习的能力，是培养学生非智力因素的一个重要途径，
要在计算机教学的过程中，培养学生的自主学习能力，应首先强化计算机教学模式的改革。通过强化计算机教学模式的改革来培养学生的自主学习能力，主要包括以下几个方面：一是，转变计算机教学理念，突出教学回归实践、探究式学习等教育理念。当今实形式下的计算机教学改革，不仅要关注计算机课程理论方向的诸多问题，还要注意关注实际应用的相关问题，与此同时，更要注意学生思维能力的培养。也就是说，不但要重视任课教师的主导地位，又要重视学生的主体地位，让学生在日常学习中就树立自主学习的态度和观念。第二，要培养学生的自主学习能力，任课教师应科学选择教材，组织能彰显计算机教学特点的教材。计算机教学中对学生实践能力、操作能力的要求非常高。因此，任课教师在选择教材、组织教学内容时，应要彰显计算机教学的这个特点，将技术教育、知识教育、操作教育等与学生未来的发展相结合，随着社会的发展和计算机技术领域的发展，不断更新教学内容，选择学生喜欢的、适宜的内容，促使学生在自我学习中不断进步提升。
其次，要在计算机教学中培养学生自主学习的能力，应提倡行为引导型的教学模式。行为引导型的教学模式符合计算机以学论教的教学观。在计算机教学活动中，学生的活动占据主体地位，而“教”所起到的只是对学生的发展的辅助和促进作用。因此，任课教师在实施计算机教学活动时，应根据学生的实际特点，采用多种教学模式，多种教学手段，引导学生去真正的了解学习、懂得学习，自主学习。除此之外，在应用引导型教学模式时，教师应充分发挥自身的引导功能，指导学生科学、严谨、团结、高效的进行学习，提高学生自主学习的效率和质量。
2.2 计算机教学中学生学习兴趣的培养
在计算机教学过程中培养学生的学习兴趣应从两个方面入手：一是，激发学生计算机学习的直接学习兴趣；二是，培养学生计算机学习的间接学习兴趣。
学生的直接学习兴趣，是由所要学习的内容和所要开展的学习活动，也就是学习过程的本身所引发的兴趣。这就要求任课教师将计算机教学的过程汇总，要充分利用学生的好奇心，从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，通过生动活泼、自主开放的计算机教学内容和教学形式来引发学生计算机学习的直接学习兴趣。
学生的间接学习兴趣是学生学习活动的结果所进一步引发和激发的，间接学习兴趣更容易调动学生的学习热情和学习潜力。学生在获得新的知识和技能的过程中，如果教师能给予及时的鼓励和引导，让学生看到自己的学习成果，学生就能爆发出进一步学习的强烈愿望。所以，由学生的间接学习兴趣所引发的学习动机，会更具有自觉性、持久性和主动性。因此，计算机教师在教学活动的开展过程中，一定要关注学生间接学习兴趣的培养。通常来说，要激发学生的间接学习兴趣，即学即用是一种很好的方法，即学即用，不但可以让学生所学到的知识和技能及时的得到运用，满足学生的好奇心，而且在应用的过程也是对学生学习巩固和肯定的过程，有利于增强学生自信心，让学生获得学习的成就感和乐趣，并进一步激发学生继续学习、深入学习的兴趣。
2.3 计算机教学中学生创新能力的培养
首先，要培养学生的创新能力，教师应转变传统的教育教学观念。计算机是一门新兴的学科，也是一门专业性很强的学科。在计算机教学活动中开展创新教育，任课教师需要改变传统的以知识传授为主的教育教学观念，树立以培养学生的创新能力为关注点的现代教育观念，并在日常教学活动中，注意激发学生主动创新、勇于创新、乐于创新的精神，要善于引导而不是灌输。因此，在计算机教学活动中，教师必须转变传统的教育教学观念，充分认识到培养学生创新能力的重要性，探索培养学生创新能力的有效途径，明确教师在学生创新教育中的主导作用。
其次，要培养学生的创新能力，应注意营造一个良好的创新氛围。良好的课堂教学氛围，是引发学生创新意识、形成创新行为、培养创新品质的必要条件。在鼓励创新的教学氛围中，学生会更加积极主动的与他人进行交流沟通，会产生更多的创意思维。因此，任课教师在计算机课堂教学的过程中，应及时、适当的给予学生鼓励，调动学生创新的积极性，提升学生创新的信心，努力营造一个鼓励创新的教学氛围。
另外，要培养学生的创新能力，还要注意营造一个良好的教育教学大环境。计算机作为一种高效的教育教学工具，其教学环境应该是开放的，不应固定局限于某一特定的学科，而应加强计算机学科与其它学科的交流。所以，任课教师在计算机教学的过程中，应引导学生将计算机巧妙的运用于各个学科的学习，加强学生在各个学科间，运用知识创造性的解决问题的能力。因此，为了充分挖掘学生的创新能力，计算机任课教师应尽力构建新型的创新教育教学环境，比如：根据学生的学习情况，定期举办计算机网页设计大赛，通过为比赛设置一定的设计目标，让学生通过发挥自己的能动性和创造力去完成比赛任务。在此过程之中，计算机任课教师一定要适时的给予指导，并对创新性突出的作品给予鼓励，同时引导学生就各自的作品进行交流。这样的活动不仅为学生提供了发挥自己的创造能力、展示自己的创造作品的机会，还能在校园中营造尊重创新、鼓励创新的氛围，对学生创造能力的培养和发展具有重要的意义。
参考文献
[1] 马庆磊,李茹铮.试论非智力因素与学业成就[J].今日南国(中旬刊),2010-11-25.
[2] 刘美蓉.非智力因素的结构探索及培养策略研究.贵州师范大学,2008-04-20.
[3] 王俊学.“以人为本”理念下对大学生非智力因素培养的思考[J].科技信息,2009-03-25.
关键词 计算机教学 非智力因素 学习兴趣 自主学习 创造能力
中图分类号：G642 文献标识码：A
Training Students' Non-intellectual Factors in Computer Classroom Teaching
SU Liping, WU Xia
(Department of Mechanical Electronic & Information Engineering,
Zhengzhou Water Resource School, Zhengzhou, He'nan 450011)
Abstract This article based on the concept and content of the non-intellectual factors, combined with the characteristics of computer teaching, to make the discussion on how to develop students' non-intellectual factors in the computer classroom teaching, and put forward several ways to train students' non-intellectual factors.
Key words computer teaching; non-intellectual factor; learning interest; self-learning; creative ability
1 非智力因素的概念和内涵
非智力因素指的是智力以外的对学习活动起起动、引导、维持以及强化作用的个性心理。是在人的智慧活动过程中，不直接参与认知活动过程的心理因素。教育心理学研究表明，学生的非智力因素虽然不直接参与学生认知学习的过程，但却会通过对学生认知学习过程的动力作用、定向作用、维持作用、调节作用以及弥补作用等对直接制约学生认知学习的整个过程。
通常来说，非智力因素的结构分为三个层次：第一层，主要是指的在学生的学习过程中，对学生的学习活动具有持久的影响和广泛的制约作用的因素。其属于高层次水平，具体说来则囊括学生的理想、信念以及世界观。第二层，也就是中间层，主要指的是对学生的学习活动会产生直接影响的个性心理品质，比如：兴趣、动机、意志、性格、情感等等。第三层，指的是学生在学习活动中所呈现出的与学习活动直接相关的非智力因素，这些非智力因素对学习活动的影响作用十分显著。如：学生学习的自制力、学习热情、求知欲以及荣誉感等，均属于这个层次。概括来说，这三个层次是根据不同的非智力因素对学生心理活动的调节作用以及期对学生学习活动直接作用的程度来进行划分的。从整体看，要培养学生的非智力因素，应重点关注学生学习自觉性、主动性、积极性、独立性以及创造性的培养。
2 如何在计算机教学中培养学生的非智力因素
2.1 计算机教学中学生自主学习能力的培养
学生的自主学习能力，是学生独立学习的能力，也是学生自主能动的获取知识和技能的能力。它是多种智力因素和非智力因素综合参与的过程，是衡量一个人可持续发展能力的重要参照。因此，在计算机教学过程中，提高学生自主学习的能力，是培养学生非智力因素的一个重要途径，
要在计算机教学的过程中，培养学生的自主学习能力，应首先强化计算机教学模式的改革。通过强化计算机教学模式的改革来培养学生的自主学习能力，主要包括以下几个方面：一是，转变计算机教学理念，突出教学回归实践、探究式学习等教育理念。当今实形式下的计算机教学改革，不仅要关注计算机课程理论方向的诸多问题，还要注意关注实际应用的相关问题，与此同时，更要注意学生思维能力的培养。也就是说，不但要重视任课教师的主导地位，又要重视学生的主体地位，让学生在日常学习中就树立自主学习的态度和观念。第二，要培养学生的自主学习能力，任课教师应科学选择教材，组织能彰显计算机教学特点的教材。计算机教学中对学生实践能力、操作能力的要求非常高。因此，任课教师在选择教材、组织教学内容时，应要彰显计算机教学的这个特点，将技术教育、知识教育、操作教育等与学生未来的发展相结合，随着社会的发展和计算机技术领域的发展，不断更新教学内容，选择学生喜欢的、适宜的内容，促使学生在自我学习中不断进步提升。
其次，要在计算机教学中培养学生自主学习的能力，应提倡行为引导型的教学模式。行为引导型的教学模式符合计算机以学论教的教学观。在计算机教学活动中，学生的活动占据主体地位，而“教”所起到的只是对学生的发展的辅助和促进作用。因此，任课教师在实施计算机教学活动时，应根据学生的实际特点，采用多种教学模式，多种教学手段，引导学生去真正的了解学习、懂得学习，自主学习。除此之外，在应用引导型教学模式时，教师应充分发挥自身的引导功能，指导学生科学、严谨、团结、高效的进行学习，提高学生自主学习的效率和质量。
2.2 计算机教学中学生学习兴趣的培养
在计算机教学过程中培养学生的学习兴趣应从两个方面入手：一是，激发学生计算机学习的直接学习兴趣；二是，培养学生计算机学习的间接学习兴趣。
学生的直接学习兴趣，是由所要学习的内容和所要开展的学习活动，也就是学习过程的本身所引发的兴趣。这就要求任课教师将计算机教学的过程汇总，要充分利用学生的好奇心，从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，通过生动活泼、自主开放的计算机教学内容和教学形式来引发学生计算机学习的直接学习兴趣。
学生的间接学习兴趣是学生学习活动的结果所进一步引发和激发的，间接学习兴趣更容易调动学生的学习热情和学习潜力。学生在获得新的知识和技能的过程中，如果教师能给予及时的鼓励和引导，让学生看到自己的学习成果，学生就能爆发出进一步学习的强烈愿望。所以，由学生的间接学习兴趣所引发的学习动机，会更具有自觉性、持久性和主动性。因此，计算机教师在教学活动的开展过程中，一定要关注学生间接学习兴趣的培养。通常来说，要激发学生的间接学习兴趣，即学即用是一种很好的方法，即学即用，不但可以让学生所学到的知识和技能及时的得到运用，满足学生的好奇心，而且在应用的过程也是对学生学习巩固和肯定的过程，有利于增强学生自信心，让学生获得学习的成就感和乐趣，并进一步激发学生继续学习、深入学习的兴趣。
2.3 计算机教学中学生创新能力的培养
首先，要培养学生的创新能力，教师应转变传统的教育教学观念。计算机是一门新兴的学科，也是一门专业性很强的学科。在计算机教学活动中开展创新教育，任课教师需要改变传统的以知识传授为主的教育教学观念，树立以培养学生的创新能力为关注点的现代教育观念，并在日常教学活动中，注意激发学生主动创新、勇于创新、乐于创新的精神，要善于引导而不是灌输。因此，在计算机教学活动中，教师必须转变传统的教育教学观念，充分认识到培养学生创新能力的重要性，探索培养学生创新能力的有效途径，明确教师在学生创新教育中的主导作用。
其次，要培养学生的创新能力，应注意营造一个良好的创新氛围。良好的课堂教学氛围，是引发学生创新意识、形成创新行为、培养创新品质的必要条件。在鼓励创新的教学氛围中，学生会更加积极主动的与他人进行交流沟通，会产生更多的创意思维。因此，任课教师在计算机课堂教学的过程中，应及时、适当的给予学生鼓励，调动学生创新的积极性，提升学生创新的信心，努力营造一个鼓励创新的教学氛围。
另外，要培养学生的创新能力，还要注意营造一个良好的教育教学大环境。计算机作为一种高效的教育教学工具，其教学环境应该是开放的，不应固定局限于某一特定的学科，而应加强计算机学科与其它学科的交流。所以，任课教师在计算机教学的过程中，应引导学生将计算机巧妙的运用于各个学科的学习，加强学生在各个学科间，运用知识创造性的解决问题的能力。因此，为了充分挖掘学生的创新能力，计算机任课教师应尽力构建新型的创新教育教学环境，比如：根据学生的学习情况，定期举办计算机网页设计大赛，通过为比赛设置一定的设计目标，让学生通过发挥自己的能动性和创造力去完成比赛任务。在此过程之中，计算机任课教师一定要适时的给予指导，并对创新性突出的作品给予鼓励，同时引导学生就各自的作品进行交流。这样的活动不仅为学生提供了发挥自己的创造能力、展示自己的创造作品的机会，还能在校园中营造尊重创新、鼓励创新的氛围，对学生创造能力的培养和发展具有重要的意义。
参考文献
[1] 马庆磊,李茹铮.试论非智力因素与学业成就[J].今日南国(中旬刊),2010-11-25.
[2] 刘美蓉.非智力因素的结构探索及培养策略研究.贵州师范大学,2008-04-20.
[3] 王俊学.“以人为本”理念下对大学生非智力因素培养的思考[J].科技信息,2009-03-25.