《英语新课程标准》中明确指出：提倡任务型语言教学途径。在最新的英语教材《Go for it》教材中涌现出大量的任务，在任务型语言教学中，教师如何进行任务的设计是教学的重点。我在初中英语任务型语言教学中就任务设计的特点和注意事项进行了一些探索。
　　一、任务设计的理论基础
　　（一）任务型语言教学的概念
　　所谓任务型语言教学，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。
　　（二）任务型语言教学的特点
　　1. 将具有真实性的语言材料引入学习环境。因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。
　　2. 通过交流来学会交际。任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是提高交际能力，只有任务型教学才会给学生提供真正的交流机会，才能使学生真正学会运用。
　　3. 将课内的语言活动与课外的语言活动相结合。课内活动是课外活动的铺垫，课外活动是课内活动的延伸，两者的有机结合体现了语言的工具性和实践性。
　　4. 既关注语言本身，又关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。
　　二、任务型语言教学中任务设计的特点
　　1. 任务的设计要有层次性。在设计任务时应注意循序渐进、由易到难。为了使任务顺利完成，不至于出现冷场现象，教师在设计任务时，一定要预测学生完成任务时会遇到哪些困难，尽量让任务由易到难，循序渐进，具有可操作性。
　　2. 任务的设计要真实有兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，随之就会激发出强烈的求知欲，就会自觉地去学习。因此，教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题。
　　3. 任务的设计要多样性，课堂教学中的任务设计可以有多种形式：①名片/地图式；②竞赛式；③写作式；④合作式。
　　三、任务型教学中任务设计的注意事项
　　1. 注意活动设计的兴趣性、真实性。教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。
　　2. 注意活动设计的层次性。任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，设计任务应循序渐进，由易到难。
　　3. 注意学生的的个体差异性。每位学生的知识积累和能力水平都有差异，在完成同一个任务时，就会有快有慢，有好有坏。教师应注重学生完成任务的过程，并根据其努力程度给予适当的鼓励。
　　4. 注意任务与教材的结合度。同一教材的同一篇课文，也许设计了不同的任务便会有不同的结果。有些任务设计得十分巧妙，能够激发学生的兴趣。但如果设计的任务与教材结合得不紧密，纯粹是为了追求表面形式，这样的任务就没有实际意义，因此，教师在设计任务时一定要突出任务的目的性。
　　5. 注意任务的可操作性。有些任务虽然设计得很好，但限于课堂时间、教室空间有限，教师本身与学生的素质不够高，并不具备操作性。因此，在设计任务时，一定要注意本班硬环境及软环境的具体情况。
　　任务型教学模式是语言教学的有效途径，设计学习任务是教学的重点，它直接影响到教学的效果，因此，需要教师在教学中积极探索，大胆实践。我认为，任务的设计形式在实际的教学中还有许多方面需要进一步探索，使任务型教学模式能够在提高学生的语言实际运用能力上发挥出最大的效应。