在新课程改革的浪潮中，有效的课堂提问是我们小学教师组织课堂教学的重要途经和可行的唯一措施，是引导学生积极思维的动力，是发展学生智慧的重要途径，是体现教师价值的重要平台。在小学数学教学中，合理科学的提问，能启引导学生科学地思维，使课堂气氛变得更加活跃，教学效果更加明显，教学质量更加突出。在几十年的教育实践，我通过不断反思和总结，对当下的小学数学教学有如下的感悟与大家一起交流和探讨。
　　一、充分肯定有效的课堂提问是小学数学教学的唯一途径
　　教师的合理提问与学生在合理提问引导下的有效回答是教学内容传播的主要载体，是师生情感交流与教学合作的体现。课堂提问作为小学教学的传统和当前唯一行为，有重要价值的教学主要表现在如下方面：
　　（1）有效的提问是高效课堂的指挥棒，能有效地吸引学生的注意力，充分调动学生思考的积极性，激化学生积极主动地参与到数学学习活动的过程中来。
　　（2）有效的提问作为小学数学教学过程中师生互动的主要平台，能够最大程度地激发学生对数学知识的感悟力，使学生的情感得以自然流露，使学生的思想得以碰撞，培养学生通过对知识的讨论促进学生情感交流。
　　（3）有效的提问是数学高效课堂教学得以实施的保障，是推动课堂教学秩序正常化的手段，是小学在教学设备受限制条件下实现高效课堂的载体。
　　（4）有效的提问是教师提升教学水平的前提，是教师高效课堂教学的价值体现，是教师在新课程理念下进一步实现人生价值的途径。
　　（5）有效的提问是满足学生课堂学习和情感需求，是实现学生智力、情感和谐发展的有效办法。
　　二、多角度在教学过程中践行有效提问
　　（一）贴切生活的问题情境，激发学生主动参与到学习过程中
　　数学家华罗庚先生曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。这是对数学应用性的精彩叙述，从中体现了数学源于生活。因此，教师的举例必须寻找学生身边的实例、实物、实情入手，通过设计生活情境、故事情境、游戏情境将抽象、枯燥的数学问题转化为与现实生活相贴切的生活问题，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，激发学生解决数学问题的欲望和激情，从而让学生开动脑筋去寻找解决问题的办法。
　　（二）有效提问的关键是促进学生积极思考
　　教师要对所教的内容进行深入的研究，寻找出知识的内涵和外延。要抓准知识的关键点，找出知识理解的疑难点，理清思维的转折点，罗列出知识规律的步骤，建立知识设问的每个环节，达到扫除学生学习过程中的每个障碍。所有通过创设科学的问题，让学生掌握知识点的来龙去脉，让学生对知识的迁移能力得以加强和发展，从而不断巩固学生对新知识的认知能力，让学生在课堂中积极思考，在思考中使逻辑思维能力、数学思辨能力得以迅速发展，在发展中得以成长，在成长中尝试快乐！为高效学习奠定坚实的基础。
　　（三）有效提问的目的是培养学生思路开阔
　　为提高教学效率，体现新课程教学思想，故在课堂教学中需要设计更多开放性数学问题，促进学生全面地观察数学问题、深入地思考数学问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳数学问题，培养学生的创新思维能力。例如：在四年级教学图形的拼组时，让学生用不同形状的三角形拼长方形、正方形、平行四边形后，教师进一步问：你还能用不同颜色三角形拼出什么美丽的图案？给出这样的问题后，学生就会放开思维的去发挥想象力，会有意外的效果。之所以课堂教学中，在培养学生求同思维的同时，不可忽视他们的求异思维能力的开发，因为求异思维是创造思维的源泉，而开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一。
　　（四）有效的数学提问应体现由远及近，层层深入，循序渐进
　　“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”充分说明提问要有梯度，先易后难，符合小学生的认知规律，使学生通过思考，一步一步揭去知识的面纱，挖掘知识的本来面目。因此，有效的课堂提问的难度首先要简单明了，否则会使学生增加心理压力，丧失学习信心，从而使提问失去其价值。然而，在数学学习中也会遇到思维难度较大的内容，要学生在短时间内得出结论难度较大。教学时，我们可以把這些难度大的问题，循序渐进地分解成若干个适合学生回答的“子问题”围绕着中心知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识。
　　有效的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣和激情，带动学生积极思维，带领学生在数学殿堂里寻找乐趣收获幸福。有效的提问，需要我们教师深入研究，吃透教材，要根据教学知识的特征、学生年龄阶段的差异，学生个体的差异，把握学生的认识规律和心理特征来设计课堂作业为前提，把问题设在重、难点处，疑惑处，关键处。这样，就能充分调动学生思维能力，引导学生高效地参与学习过程，成为学习的真正主人，从而提高课堂教学的效率，促进学生全面发展。