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摘 要：幼儿一日活动是指幼儿从来园到离园的过程，从入园、进餐、喝水、午睡、入厕、学习、游戏、离园等各种活动。过渡环节是指幼儿园一日生活中将幼儿从一种活动状态转向另一种活动状态所产生的中间环节。新《纲要》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。”这条目标，为幼儿活动过渡环节的组织安排提出了新的要求，因此，我们该如何有效组织幼儿一日活动中的过渡环节，是一个值得思考的问题。
关键词：一日活动；过渡环节；等待
传统教学中，过渡环节被作为一种附属环节，是为其他“主要”的环节服务的。在幼儿的一日活动中，过渡环节是必不可少的。据调查，往往许多老师都不太注重这个过渡环节，一般都是带领孩子们做一些简单的小游戏，如：安静的手指游戏、智力游戏等或者以生活环节来取代过渡环节，过渡环节往往就这样被一笔带过，教师们大多数只顾忙着准备下一个活动的材料，怕耽误下面活动的正常开展。正因为如此，大家也就都不重视过渡环节了，这不仅浪费了幼儿的时间，在一定程度上也削弱了幼儿参与活动的热情。再加上很多老师也没有树立正确的观念，都忽略了过渡环节对于幼儿的真正价值。
其实过渡环节表面上看起来是个细小的环节，但是这个细节问题却十分重要。这不仅仅在于它的过渡作用，还在于它本身可以独立发挥积极的教育价值，更在于它可以同幼儿园一日生活中其他的组织形式之间建立起积极的联系互动，作为我们教师应当积极地看待和利用一日生活中的过渡环节，将它当作教育的资源，而且是独特的、同其他日常活动中的环节一样有着重大意义的资源。那我们怎么样科学合理的安排过渡环节，避免幼儿的消极等待呢？
一、自主游戏，体现高效
晨间活动是幼儿来园的第一个活动。早上有的幼儿来得早，有的幼儿来得晚，来园的时间不可能统一的。这时候教师就可以和早入园的幼儿沟通交流，让他们自由选择喜欢的游戏区域。适当的引导幼儿自主游戏。我发现，晨间活动是幼儿最快乐、热闹的时候。有的幼儿会拿着水壶去给自然角的植物浇水；有的幼儿会拿着饲料去饲养角给小乌龟、小金鱼去喂食物；有的幼儿会去区域活动玩游戏：喜欢看书的幼儿在图书角翻看着图书、喜欢玩娃娃家的幼儿在那里给娃娃做饭、唱歌……对于幼儿来说，这是难得的锻炼自主、自理的机会，在活动中，幼儿与幼儿之间也可以进行互动和交流。
在活动中幼儿的语言能力在幼儿之间的交往中得到提高的，孩子的社会性经验在交往中也能得到发展，同伴交往本身对于幼儿发展就具有极大的价值。过渡环节为孩子创造了很好的交流机会，有利于其语言和社会性发展水平的提高。长此以往，幼儿在不断的探索中他们会从无序走向有序，从低效走向高效。
二、科学过渡，幼儿为本
教师可以根据自己班级幼儿的年龄特点和需求，自行安排活动。这样更加有利于教师真正从幼儿身心发展来进行组织活动，真正体现幼儿在教育中的主体地位。
例如在幼儿吃点心环节中，有的幼儿吃得快一会就吃完了，而有的幼儿吃得慢，经常吃到上课。以前的做法一是让吃完的幼儿先玩一会自己带来的魔尺，等没吃完的幼儿，等全部幼儿吃完再进行下一环节的教育教学活动。二是看看上课时间快到了，赶紧催那些没有吃完的幼儿抓紧吃，实在是吃得太慢的幼儿就只能让他们把点心收起来，马上进行下一活动。而现在我会根据幼儿的实际情况进行调整，如吃得快的幼儿吃完了可以自由选择较安静的活动进行游戏，如看书等。让没吃完点心的幼儿继续吃，等全班幼儿都吃完了，再进行下一个活动。我觉得用这样的方式来过渡，即面向全体幼儿，同时又兼顾了幼儿的个体差异，真正体现了以幼儿为主体。
三、细心观察，体现细节
在过渡环节中，许多老师会安排幼儿进行区角游戏。区角游戏是幼儿非常喜欢的一个活动，游戏中，幼儿体现的是他们最真实的游戏状态，许多我们平时不易察觉的一些东西在这里幼兒就会不经意地表现出来。因此教师会发现“细节”的重大意义，这里面就蕴涵着极大的教育契机。在游戏过程中，幼儿的生活经验、交往能力、语言表达能力、遇到问题解决问题的能力都能得到锻炼和提高。在这个过程中，教师也要及时了解每个幼儿在游戏过程中的真实反应，以便有的放矢的进行指导，带动幼儿在这方面的发展。比如有的幼儿平时上课时有点放不开，但是在区角活动中的游戏里却表现的很自如、很自信。作为我们教师就可以考虑：如何让孩子把这一特长迁移到其它各方面？
四、安静游戏，习惯养成
午餐和午睡阶段也是最容易发生混乱的时候。每天午餐前洗手，很多幼儿很喜欢呆在盥洗室，有的幼儿边洗手边玩水，有的在小便池边聊天，有的在盥洗室打闹。每次都要教师去盥洗室提醒他们快点，有的提醒了还在那玩。有的幼儿已经洗好了手在教室等待，教师两个地方都要兼顾，而且有的幼儿又避免不了出现消极的等待现象。这时候教师准备一些幼儿感兴趣的故事或者歌曲，让在教室里等待的幼儿听听故事、歌曲，安静地等待进餐。在进餐过程中，有些幼儿吃得比较快，有些幼儿吃得比较慢。我就让先吃完的幼儿看看图书、和小伙伴玩玩安静的手指游戏等。等全班幼儿都吃完了，教师可以带领幼儿进行午餐后的散步，组织一些轻松的小游戏，这样既促进了食物消化，又为午睡环节做了准备。教师也提供幼儿感兴趣的话题让幼儿讨论，激发幼儿之间互相交流、沟通，促进幼儿之间的情感交流。进入午睡室午睡时可以播放一些优美、轻柔的音乐，营造一种轻松的环境，让幼儿听着柔美的音乐平复心情，进入甜美的梦乡。
过渡环节是幼儿一日活动中的重要环节，它不是独立的，它的发展是和幼儿发展紧密联系在一起的。作为我们幼儿教师，应该重视一日生活各环节的过渡的组织，积极利用好这一环节。树立“教育无处不在，教育无时不有”的积极教育观。从《纲要》的要求“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，将不必要的环节从一日活动中删除。组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿生活由被动变主动。真正以“幼儿为本”，才能从小细节中挖掘出大内涵，才能让过渡环节发挥其特有的教育内涵，促进幼儿真正意义上的成长。
参考文献：
[1]幼儿园一日活动过渡环节中规训的误用与滥用.幼儿教育.
[2]积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节.学期教育.
作者简介：方芳，浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇中心幼儿园。
关键词：一日活动；过渡环节；等待
传统教学中，过渡环节被作为一种附属环节，是为其他“主要”的环节服务的。在幼儿的一日活动中，过渡环节是必不可少的。据调查，往往许多老师都不太注重这个过渡环节，一般都是带领孩子们做一些简单的小游戏，如：安静的手指游戏、智力游戏等或者以生活环节来取代过渡环节，过渡环节往往就这样被一笔带过，教师们大多数只顾忙着准备下一个活动的材料，怕耽误下面活动的正常开展。正因为如此，大家也就都不重视过渡环节了，这不仅浪费了幼儿的时间，在一定程度上也削弱了幼儿参与活动的热情。再加上很多老师也没有树立正确的观念，都忽略了过渡环节对于幼儿的真正价值。
其实过渡环节表面上看起来是个细小的环节，但是这个细节问题却十分重要。这不仅仅在于它的过渡作用，还在于它本身可以独立发挥积极的教育价值，更在于它可以同幼儿园一日生活中其他的组织形式之间建立起积极的联系互动，作为我们教师应当积极地看待和利用一日生活中的过渡环节，将它当作教育的资源，而且是独特的、同其他日常活动中的环节一样有着重大意义的资源。那我们怎么样科学合理的安排过渡环节，避免幼儿的消极等待呢？
一、自主游戏，体现高效
晨间活动是幼儿来园的第一个活动。早上有的幼儿来得早，有的幼儿来得晚，来园的时间不可能统一的。这时候教师就可以和早入园的幼儿沟通交流，让他们自由选择喜欢的游戏区域。适当的引导幼儿自主游戏。我发现，晨间活动是幼儿最快乐、热闹的时候。有的幼儿会拿着水壶去给自然角的植物浇水；有的幼儿会拿着饲料去饲养角给小乌龟、小金鱼去喂食物；有的幼儿会去区域活动玩游戏：喜欢看书的幼儿在图书角翻看着图书、喜欢玩娃娃家的幼儿在那里给娃娃做饭、唱歌……对于幼儿来说，这是难得的锻炼自主、自理的机会，在活动中，幼儿与幼儿之间也可以进行互动和交流。
在活动中幼儿的语言能力在幼儿之间的交往中得到提高的，孩子的社会性经验在交往中也能得到发展，同伴交往本身对于幼儿发展就具有极大的价值。过渡环节为孩子创造了很好的交流机会，有利于其语言和社会性发展水平的提高。长此以往，幼儿在不断的探索中他们会从无序走向有序，从低效走向高效。
二、科学过渡，幼儿为本
教师可以根据自己班级幼儿的年龄特点和需求，自行安排活动。这样更加有利于教师真正从幼儿身心发展来进行组织活动，真正体现幼儿在教育中的主体地位。
例如在幼儿吃点心环节中，有的幼儿吃得快一会就吃完了，而有的幼儿吃得慢，经常吃到上课。以前的做法一是让吃完的幼儿先玩一会自己带来的魔尺，等没吃完的幼儿，等全部幼儿吃完再进行下一环节的教育教学活动。二是看看上课时间快到了，赶紧催那些没有吃完的幼儿抓紧吃，实在是吃得太慢的幼儿就只能让他们把点心收起来，马上进行下一活动。而现在我会根据幼儿的实际情况进行调整，如吃得快的幼儿吃完了可以自由选择较安静的活动进行游戏，如看书等。让没吃完点心的幼儿继续吃，等全班幼儿都吃完了，再进行下一个活动。我觉得用这样的方式来过渡，即面向全体幼儿，同时又兼顾了幼儿的个体差异，真正体现了以幼儿为主体。
三、细心观察，体现细节
在过渡环节中，许多老师会安排幼儿进行区角游戏。区角游戏是幼儿非常喜欢的一个活动，游戏中，幼儿体现的是他们最真实的游戏状态，许多我们平时不易察觉的一些东西在这里幼兒就会不经意地表现出来。因此教师会发现“细节”的重大意义，这里面就蕴涵着极大的教育契机。在游戏过程中，幼儿的生活经验、交往能力、语言表达能力、遇到问题解决问题的能力都能得到锻炼和提高。在这个过程中，教师也要及时了解每个幼儿在游戏过程中的真实反应，以便有的放矢的进行指导，带动幼儿在这方面的发展。比如有的幼儿平时上课时有点放不开，但是在区角活动中的游戏里却表现的很自如、很自信。作为我们教师就可以考虑：如何让孩子把这一特长迁移到其它各方面？
四、安静游戏，习惯养成
午餐和午睡阶段也是最容易发生混乱的时候。每天午餐前洗手，很多幼儿很喜欢呆在盥洗室，有的幼儿边洗手边玩水，有的在小便池边聊天，有的在盥洗室打闹。每次都要教师去盥洗室提醒他们快点，有的提醒了还在那玩。有的幼儿已经洗好了手在教室等待，教师两个地方都要兼顾，而且有的幼儿又避免不了出现消极的等待现象。这时候教师准备一些幼儿感兴趣的故事或者歌曲，让在教室里等待的幼儿听听故事、歌曲，安静地等待进餐。在进餐过程中，有些幼儿吃得比较快，有些幼儿吃得比较慢。我就让先吃完的幼儿看看图书、和小伙伴玩玩安静的手指游戏等。等全班幼儿都吃完了，教师可以带领幼儿进行午餐后的散步，组织一些轻松的小游戏，这样既促进了食物消化，又为午睡环节做了准备。教师也提供幼儿感兴趣的话题让幼儿讨论，激发幼儿之间互相交流、沟通，促进幼儿之间的情感交流。进入午睡室午睡时可以播放一些优美、轻柔的音乐，营造一种轻松的环境，让幼儿听着柔美的音乐平复心情，进入甜美的梦乡。
过渡环节是幼儿一日活动中的重要环节，它不是独立的，它的发展是和幼儿发展紧密联系在一起的。作为我们幼儿教师，应该重视一日生活各环节的过渡的组织，积极利用好这一环节。树立“教育无处不在，教育无时不有”的积极教育观。从《纲要》的要求“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，将不必要的环节从一日活动中删除。组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿生活由被动变主动。真正以“幼儿为本”，才能从小细节中挖掘出大内涵，才能让过渡环节发挥其特有的教育内涵，促进幼儿真正意义上的成长。
参考文献：
[1]幼儿园一日活动过渡环节中规训的误用与滥用.幼儿教育.
[2]积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节.学期教育.
作者简介：方芳，浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇中心幼儿园。