摘 要：小学数学实践活动课是新课程改革后的一种新课程形式。由于诞生的比较晚，所以对小学数学综合实践教学模式的研究比较少。教师主要对小学数学综合实践几种常用教学模式进行讨论，希望能给予一线教师更多的经验和理论以供参考，以便提高小学数学综合教学质量。
　　关键词：小学数学；综合实践；教学模式
　　在新课程改革日益深化的背景下，小学教学传统灌输的模式已被淘汰，越来越多的新型教学模式应用于实际教学，并取得了显著的教学效果。小学数学教学综合实践教学模式的应用，可以提高學生的自主创新能力，提高教学质量。本文分析小学数学综合实践课的特性以及讨论了小学数学综合实践教学模式，以供相关教员参考。
　　一、小学数学综合实践的特点
　　1.实际化的特点
　　小学数学包括数学计算、简单几何等内容，具有现实生活中的具体原型和实施。综合实践课程的目的是提高学生使用数学知识的能力，使学生能够理解数学知识的意义，并学以致用。
　　2.实用性
　　在小学数学实践课程中，教师在注重理论知识教学的同时，还要注重实践的运用，使学生能够更全面地领会内容及过程等。目前，国家不断实行新课程改革，素质教育的观念也逐渐深入人心。因此就需要小学数学老师有培养学生综合学习的能力，将抽象的小学数学知识可视化，更便于小学生的理解。
　　二、小学数学综合实践教学模式的开展
　　基于小学数学综合实践教学模式的特点分析，结合自身多年的小学数学教学经验，本文提出了小学数学综合教学的教学策略，以供参考。
　　1.借助情境教学模式来激发学生的学习兴趣
　　在小学阶段，学生的思维模式主要基于图像思维，更抽象的数学知识是提高小学数学教学质量的有效措施。在小学数学综合实践课堂，利用情境教学法，让学生置身于生活化的教学情境，有利于提高学生的学习兴趣，还能帮助学生掌握数学知识。例如，在学习正方体的表面积的过程中，教师在教室中设置手动练习场景，让学生自己折叠立方体。第一步，让学生用纸张折叠成一个立方体；第二步，让学生用不同颜色的铅笔将六个方位画成颜色；第三步，让学生比较每一侧的大小，并推断表面积计算公式。通过这种教学情况，可以激发学生探索的兴趣，增加形象的数学原型，体现了数学综合课程生活化的特点，对提高初等教育质量有很大的影响。另外，老师可以让学生通过已知的橡胶长度和宽度，对桌子面积进行计算，帮助学生巩固长度单位的转换，也可以将面积转换知识应用到计算领域，有效提高学生运用数学知识的能力。
　　2.合作教学模式
　　新课标中指出：教师要培养学生在课堂上的独立探究、合作和交流的意识。在这种情况下，要求所有科目全面开展合作教学模式，并取得了一定成效。在小学综合实践课程中，经常采取合作教学模式，也备受学生欢迎。案例：在“我们去春季之旅”的综合练习活动中，我首先将学生分成了若干个合作学习小组，让他们通过小组制定出班级春季旅游计划。当计划春季旅游时，您需要考虑课程安排、旅行票和旅行费用。在我的指导下，小组中的组员也进行了有效的分工，有调查员、记录员、统计员、协调员等。每个团队完成自己的旅行计划后，他们互相沟通，讨论出一个最好的春游计划。在这个过程中，学生需要应用到很多数学知识，所学的数学知识在具体的实践中得到了很好的利用。教师在学生学习的过程中也需要及时的指导，不能完全放任，避免使一些小组在合作学习中遇到的问题无法解决，也可以避免一些合作学习组有惰性的行为。
　　3.生活化教学模式
　　数学具有存储信息的特点，而小学生的年龄较小，大脑发育还并不完善，智力还可以在一定程度上得到发展。学生在学习语言知识时，需要进行深入的探究和了解。如在学习“10以内的数”的时候，老师首先不要忙于教学，而是了解学生最心仪哪个数字？为什么对这个数字有感情了有些学生说我喜欢4，因为我家里有4个人，有的学生说我喜欢7，因为我们是7班，有学生还说我喜欢1，因为他有一个愿望：期末考试要拿第一名。类似于这种问题有很多，在不知不觉中拉近了数学与生活之间的距离。结合学生的实际情况，有效降低了学习的难度。建立了一个高效的课堂，促进数学知识的发展。
　　总之，小学数学综合实践是一门新兴课程。只有不断的研究、改进，逐步完善，使实践活动真正能够促进学生的发展，使学生真正在学校实践中学到有价值的数学。通过多种方式的實践、探索，小学综合实践活动和社会生活息息相关，向社会生活领域延伸。每个人都可以得到必要的数学，不同的人得到不同的发展。
　　参考文献：
　　[1]徐晓华.对小学数学实践活动课的几点认识[J].西北成人教育学报，2009（5）.
　　[2]安长丽.关于小学数学综合实践课教学模式的研究[J].成才在线，2013，23（4）：147-148.
　　编辑 温雪莲