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【摘要】词汇是语言的细胞和基石，词汇教学是高中英语学习的基础。当前英语教学与考试对学生记忆单词的速率要求越来越高，这就要求我们一线英语教师必须立足高中生的实际认知规律，从他们的认知经验出发，设置符合学生认知和发展的词汇教学方法。本文以情景认知理论为依据，从情景创设，情景联想和情景应用三方面探讨英语词汇教学中的情景创设的意义和作用。
【关键词】情景 高中 英语 词汇教学 方法
词汇是语言的细胞和基石，词汇量的多少直接影响着我们对英语听、说、读、写等全方面能力的提升，客观的说，词汇教学是高中英语学习不可忽视的一部分。新课程改革实施以来，高效课堂对学生记忆单词的速率要求越来越高，对学生英语技能的要求也越来越高，大家面对词汇量扩充的新教材，常常担心单词海量记忆会变成机械的重复，于是变得没有兴趣和信心。基于此，笔者结合多年的教学经验，根据高中生普化的认知规律和知识经验，总结了学习与认知英语词汇的积累方法。
创设良好的语言环境，能就很好地激发学生的学习兴趣，在英语词汇教学中，为了改变学生学不会，进而产生厌烦的学习心理，通过不断创设语言情景，激发学生的学习兴趣，继而变不学、厌学为主动学。
一、实时情景教学的意义
语言环境的缺乏和学生接触英语的时间不足，严重影响词汇学习效果。学生学习母语是处于丰富的语言环境中，自然地形成对词汇的积累和对语言的认识，进而掌握了本民族语言。而学习英语是一种刻意的学习，没有足够的语言环境和文化环境，由于各种原因，学生在家学习英语的时间也很有限，再加上遗忘规律的作用，实际上学生学习英语的效果并不理想，这对于词汇的掌握尤为不利，词汇的掌握若没有时间的保证是难于达到教材所要求的，只能停留在听、说、读的水平上。
二、相关理论
情景认知理论认为：语言能力和语言知识的发展和语言本身的发展是相同的，发生于真实情景中不断进行的利用知识的活动中，情景认知理论强调知识的情景性、社会性、应用性、互动性和真实性，重视以学习者为中心，使学习者在情景中成为真实意义的建构者。这种教学过程呈现一种情景化的教学条件，提供对学习过程的动态指导，使学习者通过活动在其中进行知识的意义构建。因此，需要教学者在教学中开发、设计符合的教学环境，设计适当的情景，以利于学生的背景或模拟背景中通过活动进行知识的意义建构，同时获得可迁移的技能。情景教学法可以帮助教师更好地实现这一目标，情景教学是指教师在教学过程中，根据教学内容和教学目标，设计出一些真实性和准备时性的情景和景象，为语言功能的实现提供充足生动的实例，帮助学生内化所学的知识，提高学生的学习兴趣。这种教学模式，有利于激活学生的思维，强化教学效果。
三、情景教学法
1.创设情景，改善词汇学习环境。我们总是在一定的环境下进行学习活动的，学习英语词汇也不会例外。要提高英语词汇教学的效率，就必须有良好的学习环境。在英语词汇教学中创设学习环境，就是协调好心理环境和物理环境等各个要素，创造出有利于学习良好的学习环境。创设情景的方式有许多，可以利用实物、图片和多媒体创设情景，营造学习氛围，使学生对词汇的印象更加直观、形象、立体，使学生的记忆更加深刻。对于英语词汇中的大部分动词和名词都表示事物、人物以及一些动作状态的词，我们可以通过实物或者图片的情景，来展示这些词或短语，引导学生同时使用多种感官感知，加深学生对所学词汇的印象。另外，利用多媒体创设情景，还可以让学生的视觉、听觉等感官得到综合利用，达到最佳学习效果。
2.应用情景，巩固词汇学习效果。掌握一个单词不但要记住它的意思，能通过上下文理解它的词义，并且能在一定的情景中恰当地使用。因此，词汇的学习和运用是离不开情景交际的，教师在词汇教学中常为学生创设语言应用的交际情景。
3.情景联想，加深词汇记忆与印象。英语词汇学习的重要方法之一就是联想，联想的具体形式很多，如音形联想，词义联想，但最能有效帮助记忆的事情就联想。一是情节联想，在学习某些词汇时，教师可以编制一个具有一定情节的语段，促使学生联想，以加深对所学词语的理解和记忆，这种联想可以让课堂更加活跃，令学习变得轻松愉悦，加深对单词的印象还能把词、语、句、文相结合，达到正确理解掌握词汇，运用所学词汇的目的。二是综合性情景联想，把某个词语多种情景联系起来，或者把它同课本中的有关情景进行联想，这样不但熟悉了课文内容又能使所学词汇与具体语境进行联系，因而词义的理解更为准确。
英语词汇学习要坚持“词不离句，句不离境”的原则，学习词汇的目的不光是知道它们的读音，词义，拼写和词类就行了，而是要能正确运用所学词汇用它们组成句子，语篇来表达意义进行交际。因此，在词汇教学中，教师要引导学生讲单词词组，固定搭配，习惯用语放在句子语段及篇章的具体情景中去应用，在反复运用中掌握其音、形、义，把握词汇的文化背景和语境意义，熟记词汇在句子中的语法成分，达到真正意义上的掌握词汇。
总之，高中英语教师必须遵循科学的语言建构规律，然后参照学生的实际认知，设置有针对性地激发学生学习兴趣的方案和探索学习的积极性，引导学生通过具体的语言环境，从而扩大学生英语的词汇量，从实用的角度掌握词汇灵活运用技能，这样才能为我们更高层次的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]李翠萍.高中英语的词汇教学[J].新疆教育，2013.
[2]刘战激.谈谈高中英语词汇教学[J].考试周刊，2012.
【关键词】情景 高中 英语 词汇教学 方法
词汇是语言的细胞和基石，词汇量的多少直接影响着我们对英语听、说、读、写等全方面能力的提升，客观的说，词汇教学是高中英语学习不可忽视的一部分。新课程改革实施以来，高效课堂对学生记忆单词的速率要求越来越高，对学生英语技能的要求也越来越高，大家面对词汇量扩充的新教材，常常担心单词海量记忆会变成机械的重复，于是变得没有兴趣和信心。基于此，笔者结合多年的教学经验，根据高中生普化的认知规律和知识经验，总结了学习与认知英语词汇的积累方法。
创设良好的语言环境，能就很好地激发学生的学习兴趣，在英语词汇教学中，为了改变学生学不会，进而产生厌烦的学习心理，通过不断创设语言情景，激发学生的学习兴趣，继而变不学、厌学为主动学。
一、实时情景教学的意义
语言环境的缺乏和学生接触英语的时间不足，严重影响词汇学习效果。学生学习母语是处于丰富的语言环境中，自然地形成对词汇的积累和对语言的认识，进而掌握了本民族语言。而学习英语是一种刻意的学习，没有足够的语言环境和文化环境，由于各种原因，学生在家学习英语的时间也很有限，再加上遗忘规律的作用，实际上学生学习英语的效果并不理想，这对于词汇的掌握尤为不利，词汇的掌握若没有时间的保证是难于达到教材所要求的，只能停留在听、说、读的水平上。
二、相关理论
情景认知理论认为：语言能力和语言知识的发展和语言本身的发展是相同的，发生于真实情景中不断进行的利用知识的活动中，情景认知理论强调知识的情景性、社会性、应用性、互动性和真实性，重视以学习者为中心，使学习者在情景中成为真实意义的建构者。这种教学过程呈现一种情景化的教学条件，提供对学习过程的动态指导，使学习者通过活动在其中进行知识的意义构建。因此，需要教学者在教学中开发、设计符合的教学环境，设计适当的情景，以利于学生的背景或模拟背景中通过活动进行知识的意义建构，同时获得可迁移的技能。情景教学法可以帮助教师更好地实现这一目标，情景教学是指教师在教学过程中，根据教学内容和教学目标，设计出一些真实性和准备时性的情景和景象，为语言功能的实现提供充足生动的实例，帮助学生内化所学的知识，提高学生的学习兴趣。这种教学模式，有利于激活学生的思维，强化教学效果。
三、情景教学法
1.创设情景，改善词汇学习环境。我们总是在一定的环境下进行学习活动的，学习英语词汇也不会例外。要提高英语词汇教学的效率，就必须有良好的学习环境。在英语词汇教学中创设学习环境，就是协调好心理环境和物理环境等各个要素，创造出有利于学习良好的学习环境。创设情景的方式有许多，可以利用实物、图片和多媒体创设情景，营造学习氛围，使学生对词汇的印象更加直观、形象、立体，使学生的记忆更加深刻。对于英语词汇中的大部分动词和名词都表示事物、人物以及一些动作状态的词，我们可以通过实物或者图片的情景，来展示这些词或短语，引导学生同时使用多种感官感知，加深学生对所学词汇的印象。另外，利用多媒体创设情景，还可以让学生的视觉、听觉等感官得到综合利用，达到最佳学习效果。
2.应用情景，巩固词汇学习效果。掌握一个单词不但要记住它的意思，能通过上下文理解它的词义，并且能在一定的情景中恰当地使用。因此，词汇的学习和运用是离不开情景交际的，教师在词汇教学中常为学生创设语言应用的交际情景。
3.情景联想，加深词汇记忆与印象。英语词汇学习的重要方法之一就是联想，联想的具体形式很多，如音形联想，词义联想，但最能有效帮助记忆的事情就联想。一是情节联想，在学习某些词汇时，教师可以编制一个具有一定情节的语段，促使学生联想，以加深对所学词语的理解和记忆，这种联想可以让课堂更加活跃，令学习变得轻松愉悦，加深对单词的印象还能把词、语、句、文相结合，达到正确理解掌握词汇，运用所学词汇的目的。二是综合性情景联想，把某个词语多种情景联系起来，或者把它同课本中的有关情景进行联想，这样不但熟悉了课文内容又能使所学词汇与具体语境进行联系，因而词义的理解更为准确。
英语词汇学习要坚持“词不离句，句不离境”的原则，学习词汇的目的不光是知道它们的读音，词义，拼写和词类就行了，而是要能正确运用所学词汇用它们组成句子，语篇来表达意义进行交际。因此，在词汇教学中，教师要引导学生讲单词词组，固定搭配，习惯用语放在句子语段及篇章的具体情景中去应用，在反复运用中掌握其音、形、义，把握词汇的文化背景和语境意义，熟记词汇在句子中的语法成分，达到真正意义上的掌握词汇。
总之，高中英语教师必须遵循科学的语言建构规律，然后参照学生的实际认知，设置有针对性地激发学生学习兴趣的方案和探索学习的积极性，引导学生通过具体的语言环境，从而扩大学生英语的词汇量，从实用的角度掌握词汇灵活运用技能，这样才能为我们更高层次的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]李翠萍.高中英语的词汇教学[J].新疆教育，2013.
[2]刘战激.谈谈高中英语词汇教学[J].考试周刊，2012.