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摘 要：批评孩子要以“尊重孩子”为前提。尊重孩子的感受，让批评变得顺耳；尊重孩子的面子，让批评遮上美丽的面纱；尊重孩子的心情，让批评不针对“人”的核心；尊重孩子的心理，让批评有个好的氛围；尊重孩子的内心，用借喻或暗示来进行批评；尊重孩子的现状，给孩子提供解决方案；尊重孩子的人格，以友好的方式结束批评。
关键词：批评；尊重；前提
为纠正孩子的言行，家长需要进行有效的批评。为让孩子对批评心悦诚服，就需要批评的策略与艺术，其中最重要的就是——要以“尊重孩子”为前提。
一、尊重孩子的感受，让批评变得顺耳
首先，用真诚的赞美作批评的引子。黑格尔说过：“存在即是合理。”一般情况，错也是事出有因。所以可以从表扬孩子的长处入手，这样孩子会感到大人理解他、欣赏他，接着就会对提出的批评欣然接受并积极改正。
其次，用商量的语气，而不是命令的口吻。例如：当孩子沉溺于电脑游戏而忘了做作业时不要说：“你就知道玩，给我马上关掉电脑做作业去。”不如说：“孩子，你的任务还没完成，再玩五分钟，去做作业，好吗？”这样孩子愉快地接受家长的建议。
二、尊重孩子的面子，让批评遮上美丽的面纱
人人都很看重自己的面子，所以不要在众人面前批评孩子，尤其是在孩子看重的人面前。否则，他都会从心底里产生抗拒情绪，甚至因此而记恨家长，以致今后家长无论说什么他都不听，直接影响批评的效果和亲子关系。家长要让孩子感受到自己对他的保护与照顾。例如：孩子悄悄拿了班级的玩具，可以这样对孩子说：“孩子，这东西真好玩，但这样悄悄带走班级的东西是不对的。你把东西放回去，我可以不告诉老师。如果以后你不再这样了，你还是好孩子。我相信你，好吗？”如此维护孩子的尊严，孩子会抱着感激的心情去改正错误。
三、尊重孩子的心情，让批评不针对“人”的核心
批评应对事不对人，尽量准确、具体到某一件事。孩子哪件事做错了，就批评哪件事，不要因一事而论及孩子一生。例如：孩子不整理自己的物品，应该批评：“你应该把自己的物品整理好，这样你的房间就会整洁舒适，而且让人感觉你是个勤快的人。”不能说：“你从来不会整理自己的物品，就是这么懒，看你长大能有什么出息？”更不要用“总是”“根本”“无可救药”等言词来彻底否定孩子。
四、尊重孩子的心理，让批评有个好的氛围
批评的目的是为了帮助孩子认识错误，积极改正错误，而不是制服孩子或显示家长的威风，所以家长要诚恳地站在孩子的同一层面。如果气氛紧张，孩子会张开抵触的心理铠甲，甚至产生逆反心理。例如：孩子偷偷拿钱去买玩具。家长可以先讲自己儿时犯过的错，让孩子以开放的心态接纳家长，卸掉戒备和防卫的心理。家长可以说：“小时候，我也曾偷偷拿过同桌的童话书，带回家看。为了不被同桌发现，我一晚上就把书看完，第二天，起了个大早，头一个到学校，把书放回到同桌的抽屉里。后来想想，我应该大方地向同桌借，也不必这么辛苦与内心不安。”然后，把话题转到孩子偷买玩具的事上。说：“孩子，你喜欢这个玩具挺益智的，希望你玩出水平来，但你不应该自己偷偷拿钱去买，这是很不好的行为。……你自己有没有感觉到内心很不安或有犯错感？”“以后你必须与我们商量一下，好吗？”如此批评必定让孩子心悦诚服。
五、尊重孩子的内心，用借喻或暗示来进行批评
有位父亲在餐桌上对全家人讲：“邻村的高考状元，读书非常用功，家门前放电影，他也不出去看一下。”聪明却不甚用功的孩子听出了话中的暗示。后来就以“高考状元”为榜样发奋读书。父亲的暗示远比直接唠叨“孩子，你读书太不用功了，你看看人家……”要强得多。
借孩子熟悉的寓言、童话、动漫中的人物来说。如《聪明的一休》对不太勤劳的孩子说：“小一休这么爱动脑筋，这么勤劳。真是人人喜欢，长大肯定有出息。”有心的孩子肯定会听出话中的暗示，从而不断上进。
六、尊重孩子的现状，给孩子提供解决方案
有人说，我的经验比别人多，那是因为我犯过的错比别人多。确实，成长的过程是一个不断犯错、不断修正的过程。我们批评孩子，为的是要孩子改正错误，减少孩子的摸索，批评应该提供解决的方案。如孩子考试成绩不理想，可指出：“据我分析，你是因为一些基础知识不够扎实，应该多理解、多练习。相信你能补上去的。”而不要说：“这么简单，你也不会做啊？真是令人失望。”很显然，后者不仅伤害了孩子的自尊心，而且也没有就错误本身提出改进的意见，让孩子觉得家长是为了羞辱他，而不是解决问题本身。
七、尊重孩子的人格，以友好的方式结束批评
正面进行批评，孩子或多或少会有一定的压力。如果因一次批评弄得不欢而散，孩子一定会增加精神负担，产生消极或对抗情绪，为以后的生活与学习带来障碍。所以，每次的批评都应尽量在友好温馨的气氛中结束，这样才能彻底解决问题，并成为进步的新起点。批评结束时，可以对孩子表示鼓励，提出充满感情的希望，让他对交谈与沟通的回忆当成家长对他的一次赞许而不是一次打击，这样会帮助孩子打消顾虑，增强改正错误的信心。家长可以这样说：“我可以相信你。”如果同时配上一些亲昵的动作，如拥抱、拍肩、握手、拉勾、击掌等，远比“今后不许再犯”这样的严厉警告来得入心有效。
参考文献：
[1]黄静.批评的艺术[M].中国经济出版社，2014.
[2]赵风富.怎样的艺术批评更有效[J].思想理论教育，2012（18）.
[3]刘自宇.儿童心理写实[J].大众心理学，2013（11）.
关键词：批评；尊重；前提
为纠正孩子的言行，家长需要进行有效的批评。为让孩子对批评心悦诚服，就需要批评的策略与艺术，其中最重要的就是——要以“尊重孩子”为前提。
一、尊重孩子的感受，让批评变得顺耳
首先，用真诚的赞美作批评的引子。黑格尔说过：“存在即是合理。”一般情况，错也是事出有因。所以可以从表扬孩子的长处入手，这样孩子会感到大人理解他、欣赏他，接着就会对提出的批评欣然接受并积极改正。
其次，用商量的语气，而不是命令的口吻。例如：当孩子沉溺于电脑游戏而忘了做作业时不要说：“你就知道玩，给我马上关掉电脑做作业去。”不如说：“孩子，你的任务还没完成，再玩五分钟，去做作业，好吗？”这样孩子愉快地接受家长的建议。
二、尊重孩子的面子，让批评遮上美丽的面纱
人人都很看重自己的面子，所以不要在众人面前批评孩子，尤其是在孩子看重的人面前。否则，他都会从心底里产生抗拒情绪，甚至因此而记恨家长，以致今后家长无论说什么他都不听，直接影响批评的效果和亲子关系。家长要让孩子感受到自己对他的保护与照顾。例如：孩子悄悄拿了班级的玩具，可以这样对孩子说：“孩子，这东西真好玩，但这样悄悄带走班级的东西是不对的。你把东西放回去，我可以不告诉老师。如果以后你不再这样了，你还是好孩子。我相信你，好吗？”如此维护孩子的尊严，孩子会抱着感激的心情去改正错误。
三、尊重孩子的心情，让批评不针对“人”的核心
批评应对事不对人，尽量准确、具体到某一件事。孩子哪件事做错了，就批评哪件事，不要因一事而论及孩子一生。例如：孩子不整理自己的物品，应该批评：“你应该把自己的物品整理好，这样你的房间就会整洁舒适，而且让人感觉你是个勤快的人。”不能说：“你从来不会整理自己的物品，就是这么懒，看你长大能有什么出息？”更不要用“总是”“根本”“无可救药”等言词来彻底否定孩子。
四、尊重孩子的心理，让批评有个好的氛围
批评的目的是为了帮助孩子认识错误，积极改正错误，而不是制服孩子或显示家长的威风，所以家长要诚恳地站在孩子的同一层面。如果气氛紧张，孩子会张开抵触的心理铠甲，甚至产生逆反心理。例如：孩子偷偷拿钱去买玩具。家长可以先讲自己儿时犯过的错，让孩子以开放的心态接纳家长，卸掉戒备和防卫的心理。家长可以说：“小时候，我也曾偷偷拿过同桌的童话书，带回家看。为了不被同桌发现，我一晚上就把书看完，第二天，起了个大早，头一个到学校，把书放回到同桌的抽屉里。后来想想，我应该大方地向同桌借，也不必这么辛苦与内心不安。”然后，把话题转到孩子偷买玩具的事上。说：“孩子，你喜欢这个玩具挺益智的，希望你玩出水平来，但你不应该自己偷偷拿钱去买，这是很不好的行为。……你自己有没有感觉到内心很不安或有犯错感？”“以后你必须与我们商量一下，好吗？”如此批评必定让孩子心悦诚服。
五、尊重孩子的内心，用借喻或暗示来进行批评
有位父亲在餐桌上对全家人讲：“邻村的高考状元，读书非常用功，家门前放电影，他也不出去看一下。”聪明却不甚用功的孩子听出了话中的暗示。后来就以“高考状元”为榜样发奋读书。父亲的暗示远比直接唠叨“孩子，你读书太不用功了，你看看人家……”要强得多。
借孩子熟悉的寓言、童话、动漫中的人物来说。如《聪明的一休》对不太勤劳的孩子说：“小一休这么爱动脑筋，这么勤劳。真是人人喜欢，长大肯定有出息。”有心的孩子肯定会听出话中的暗示，从而不断上进。
六、尊重孩子的现状，给孩子提供解决方案
有人说，我的经验比别人多，那是因为我犯过的错比别人多。确实，成长的过程是一个不断犯错、不断修正的过程。我们批评孩子，为的是要孩子改正错误，减少孩子的摸索，批评应该提供解决的方案。如孩子考试成绩不理想，可指出：“据我分析，你是因为一些基础知识不够扎实，应该多理解、多练习。相信你能补上去的。”而不要说：“这么简单，你也不会做啊？真是令人失望。”很显然，后者不仅伤害了孩子的自尊心，而且也没有就错误本身提出改进的意见，让孩子觉得家长是为了羞辱他，而不是解决问题本身。
七、尊重孩子的人格，以友好的方式结束批评
正面进行批评，孩子或多或少会有一定的压力。如果因一次批评弄得不欢而散，孩子一定会增加精神负担，产生消极或对抗情绪，为以后的生活与学习带来障碍。所以，每次的批评都应尽量在友好温馨的气氛中结束，这样才能彻底解决问题，并成为进步的新起点。批评结束时，可以对孩子表示鼓励，提出充满感情的希望，让他对交谈与沟通的回忆当成家长对他的一次赞许而不是一次打击，这样会帮助孩子打消顾虑，增强改正错误的信心。家长可以这样说：“我可以相信你。”如果同时配上一些亲昵的动作，如拥抱、拍肩、握手、拉勾、击掌等，远比“今后不许再犯”这样的严厉警告来得入心有效。
参考文献：
[1]黄静.批评的艺术[M].中国经济出版社，2014.
[2]赵风富.怎样的艺术批评更有效[J].思想理论教育，2012（18）.
[3]刘自宇.儿童心理写实[J].大众心理学，2013（11）.