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【摘 要】 《国家环境保护“十二五”规划》中提出：“健全生活垃圾分类制度，完善分类回收、密闭运输、集中处理体系，加强设施运行监管。”全社会垃圾分类正处于起步阶段，垃圾分类能帮助幼儿养成良好个人卫生习惯、环保意识。作者将垃圾分類融入科学领域集体教学、区域游戏活动中，选择适宜大班幼儿的学习与游戏内容，充分挖掘垃圾分类的教育价值，给大班孩子以正确的引导，也为其他教师在生活垃圾分类教育上提供参考与新思路。
【关键词】 垃圾分类 大班 科学活动
一、垃圾分类融入大班科学活动的现状
首先，我们利用问卷调查与访谈法来了解大班幼儿垃圾分类的现状。调查对象为我园大班组124名幼儿，问卷回收率100%。结果显示，有83.6%的幼儿无法区分可回收、不可回收、厨余及有害垃圾，62.8%的幼儿在家并未进行垃圾分类，92.1%的幼儿完全不知道为什么要分类垃圾。以上数据表明我园大班幼儿对垃圾分类的环保做法并不了解。同时，为及时了解班级开展垃圾分类活动的情况，与各班班主任进行了访谈，访谈中发现大多停留于集体教学活动，每学年平均开展相关活动或游戏1次。
二、垃圾分类融入大班科学活动的策略
1. 重视生活环节中垃圾分类习惯的渗透教育
良好习惯的养成能为幼儿一生的健康发展奠定基础。通过观察发现，生活环节是教师在一日生活中最容易被忽视的，但其却是幼儿日常良好垃圾分类养成的关键环节。如，幼儿在进餐环节产生的鱼骨蔬菜等残渣、使用过的餐巾纸等都可以进行自主分类;在入厕环节使用的厕纸、游戏环节中废弃的颜料、纸类或布类等边角料也可以进行分类。这些融入幼儿实际生活的垃圾分类行为无形中已经帮助幼儿对垃圾分类的科学方法进行经验巩固，也逐步形成了自主分类的好习惯。而在家庭中，我们也引导并鼓励幼儿与家长从小事做起、保护环境，如：不用塑料袋、少点外卖等。同时，俗语说：“其身正，不令而行。”教师在班级中的行为举止是幼儿模仿与学习的对象，为此除了大班班级开展垃圾分类活动外，园内所有垃圾桶进行及时更新、建有垃圾房，更重要的是全园教师都进行了科学的垃圾分类方法学习，在生活中进行垃圾分类。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”为争取家长对大班垃圾分类活动的支持与主动参与，我们充分利用好微信、家访等家园共同途径。另外，我园作为南京市垃圾分类工作试点单位，所在社区、街道所有小区均实行垃圾分类，这也为幼儿回家继续进行垃圾分类奠定了基础，保证了家庭、幼儿园双方在幼儿垃圾分类习惯养成上的一致性。
2. 投放趣味横生的科学区域游戏材料
在科学区域材料投放上，我们本着“基于幼儿兴趣与需要”的原则，设计并投放了一系列游戏材料。其中，包含科学性较强的“垃圾分类桌面游戏卡片”，通过实践观察，发现该材料投放应注意“由少变多”，如从刚开始的20片向中期30片、后期50片增添，帮助幼儿树立自信心并提升游戏兴趣度;同时还可以增添“核对卡”，便于幼儿自我、相互检查。还可以与幼儿一同制作、设计各类与垃圾分类相关的科学小实验、纸杯配对游戏等。另外，除了桌面游戏，垃圾分类还可设计成趣味横生的地面飞行棋游戏材料。以上所有区域游戏材料，都应该遵循“随拿随玩”的原则，例如教师可以将材料设计在铁丝网上，幼儿自主选择挂在墙上、拿到桌面或放在地面进行游戏。
3. 组织贴近幼儿生活的科学领域集体教学活动
集体教学活动是幼儿园教育的主阵地，基于班级幼儿实际生活经验与水平开展科学领域相关的集体教学活动十分有必要。例如，教师可与幼儿共同调查垃圾的来源、针对不同垃圾进行分类、利用废气可回收物进行利用制作各类手工作品、了解垃圾对人类生活的危害、不同种类垃圾分类后的去处与处理方法等。
在研究的两年过程中，我们本着“请进来、走出去”的原则组织垃圾分类相关的科学领域集体教学活动，与幼儿共同参观社区新建的垃圾房，更加科学地了解垃圾的分类方法;通过自主探索、调查、总结、访谈等方法，幼儿逐步了解了垃圾对生活环境的危害;又邀请供职于环保公司的家长入园，带领幼儿一起了解有害垃圾、其他垃圾的处理方法。其中，本班幼儿对废旧物的二次利用兴趣浓厚，例如利用报纸制作小人、果壳进行粘贴画、鞋盒等制作各式各样的环保作品，并在社区开展“变废为宝 创意无限”的主题作品展览。
4. 创设基于幼儿需要的环保氛围
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境育人，其具有潜移默化、不可替代的重要教育价值。首先，教师在班级中创设了带有垃圾分类元素的氛围，如：师幼共同商讨、在班级建立垃圾分类角。该角除投放有四只颜色不同的垃圾分类桶外，墙面投放有幼儿绘制的常见生活垃圾分类提示卡、“今天我分类”的打卡亮灯板。通过观察发现，幼儿对于此类可互动、游戏性强的垃圾分类主题环境十分感兴趣，自身垃圾分类的意识也有所提升。
垃圾分类习惯的养成并非一日能成，但开展形式多样的班级科学活动，巧妙运用社区、家庭、幼儿园三方资源，能够逐步帮助大班幼儿养成垃圾分类自觉习惯、树立初步的环保意识。
参考文献
[1] 广州市第一幼儿园环境教育课题组.对幼儿进行垃圾分类的教育[J].环境教育，2001（6）.
[2] 杨玲菊.浅谈幼儿“垃圾分类”环保主题教学活动[J].文教资料，2006（23）.
[3] 杨淑丽.3—6岁幼儿环境保护意识的研究[J].华中师范大学，2011.
[4] 赵瑞桃.幼儿园环保教育研究——以武汉市W园为例[J].华中师范大学，2014.
[5] 吴旭勇.用“全收获”理念促进幼儿在环保教育中的发展[J].环境教育，2019（Z1）.
【关键词】 垃圾分类 大班 科学活动
一、垃圾分类融入大班科学活动的现状
首先，我们利用问卷调查与访谈法来了解大班幼儿垃圾分类的现状。调查对象为我园大班组124名幼儿，问卷回收率100%。结果显示，有83.6%的幼儿无法区分可回收、不可回收、厨余及有害垃圾，62.8%的幼儿在家并未进行垃圾分类，92.1%的幼儿完全不知道为什么要分类垃圾。以上数据表明我园大班幼儿对垃圾分类的环保做法并不了解。同时，为及时了解班级开展垃圾分类活动的情况，与各班班主任进行了访谈，访谈中发现大多停留于集体教学活动，每学年平均开展相关活动或游戏1次。
二、垃圾分类融入大班科学活动的策略
1. 重视生活环节中垃圾分类习惯的渗透教育
良好习惯的养成能为幼儿一生的健康发展奠定基础。通过观察发现，生活环节是教师在一日生活中最容易被忽视的，但其却是幼儿日常良好垃圾分类养成的关键环节。如，幼儿在进餐环节产生的鱼骨蔬菜等残渣、使用过的餐巾纸等都可以进行自主分类;在入厕环节使用的厕纸、游戏环节中废弃的颜料、纸类或布类等边角料也可以进行分类。这些融入幼儿实际生活的垃圾分类行为无形中已经帮助幼儿对垃圾分类的科学方法进行经验巩固，也逐步形成了自主分类的好习惯。而在家庭中，我们也引导并鼓励幼儿与家长从小事做起、保护环境，如：不用塑料袋、少点外卖等。同时，俗语说：“其身正，不令而行。”教师在班级中的行为举止是幼儿模仿与学习的对象，为此除了大班班级开展垃圾分类活动外，园内所有垃圾桶进行及时更新、建有垃圾房，更重要的是全园教师都进行了科学的垃圾分类方法学习，在生活中进行垃圾分类。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”为争取家长对大班垃圾分类活动的支持与主动参与，我们充分利用好微信、家访等家园共同途径。另外，我园作为南京市垃圾分类工作试点单位，所在社区、街道所有小区均实行垃圾分类，这也为幼儿回家继续进行垃圾分类奠定了基础，保证了家庭、幼儿园双方在幼儿垃圾分类习惯养成上的一致性。
2. 投放趣味横生的科学区域游戏材料
在科学区域材料投放上，我们本着“基于幼儿兴趣与需要”的原则，设计并投放了一系列游戏材料。其中，包含科学性较强的“垃圾分类桌面游戏卡片”，通过实践观察，发现该材料投放应注意“由少变多”，如从刚开始的20片向中期30片、后期50片增添，帮助幼儿树立自信心并提升游戏兴趣度;同时还可以增添“核对卡”，便于幼儿自我、相互检查。还可以与幼儿一同制作、设计各类与垃圾分类相关的科学小实验、纸杯配对游戏等。另外，除了桌面游戏，垃圾分类还可设计成趣味横生的地面飞行棋游戏材料。以上所有区域游戏材料，都应该遵循“随拿随玩”的原则，例如教师可以将材料设计在铁丝网上，幼儿自主选择挂在墙上、拿到桌面或放在地面进行游戏。
3. 组织贴近幼儿生活的科学领域集体教学活动
集体教学活动是幼儿园教育的主阵地，基于班级幼儿实际生活经验与水平开展科学领域相关的集体教学活动十分有必要。例如，教师可与幼儿共同调查垃圾的来源、针对不同垃圾进行分类、利用废气可回收物进行利用制作各类手工作品、了解垃圾对人类生活的危害、不同种类垃圾分类后的去处与处理方法等。
在研究的两年过程中，我们本着“请进来、走出去”的原则组织垃圾分类相关的科学领域集体教学活动，与幼儿共同参观社区新建的垃圾房，更加科学地了解垃圾的分类方法;通过自主探索、调查、总结、访谈等方法，幼儿逐步了解了垃圾对生活环境的危害;又邀请供职于环保公司的家长入园，带领幼儿一起了解有害垃圾、其他垃圾的处理方法。其中，本班幼儿对废旧物的二次利用兴趣浓厚，例如利用报纸制作小人、果壳进行粘贴画、鞋盒等制作各式各样的环保作品，并在社区开展“变废为宝 创意无限”的主题作品展览。
4. 创设基于幼儿需要的环保氛围
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境育人，其具有潜移默化、不可替代的重要教育价值。首先，教师在班级中创设了带有垃圾分类元素的氛围，如：师幼共同商讨、在班级建立垃圾分类角。该角除投放有四只颜色不同的垃圾分类桶外，墙面投放有幼儿绘制的常见生活垃圾分类提示卡、“今天我分类”的打卡亮灯板。通过观察发现，幼儿对于此类可互动、游戏性强的垃圾分类主题环境十分感兴趣，自身垃圾分类的意识也有所提升。
垃圾分类习惯的养成并非一日能成，但开展形式多样的班级科学活动，巧妙运用社区、家庭、幼儿园三方资源，能够逐步帮助大班幼儿养成垃圾分类自觉习惯、树立初步的环保意识。
参考文献
[1] 广州市第一幼儿园环境教育课题组.对幼儿进行垃圾分类的教育[J].环境教育，2001（6）.
[2] 杨玲菊.浅谈幼儿“垃圾分类”环保主题教学活动[J].文教资料，2006（23）.
[3] 杨淑丽.3—6岁幼儿环境保护意识的研究[J].华中师范大学，2011.
[4] 赵瑞桃.幼儿园环保教育研究——以武汉市W园为例[J].华中师范大学，2014.
[5] 吴旭勇.用“全收获”理念促进幼儿在环保教育中的发展[J].环境教育，2019（Z1）.