“现在感觉自己越来越不会上课了！”这是近几年在校园里听到得最多的话语。这种声音不只来自老教师，年轻教师出此言者也不在少数。为什么教师会变得空前地缺少专业自信了呢？
　　“你方唱罢我登场，乱花渐欲迷人眼”
　　十多年来，新课改高歌猛进。在一些学校就出现了：今天学习杜郎口模式，明天学习洋思模式，后天学习东庐模式，你方唱罢我登场，乱花渐欲迷人眼……领导的主观意志让许多教师感到无所适从，天天如履薄冰，于是当讲不敢讲，当教不敢教，恐怕自己落伍或者“过线”了，引来非议或批判。于是，一些教师一边心里抵触校长强加模式，一边被学校的号召和潮流牵着鼻子走。
　　无穷无尽的跟风、折腾，使得教师不辨方向，难明本末，陷入徘徊和迷茫之中，难以自拔。最终别人的模式没学到，自己是谁也忘了，久而久之就不知道怎么讲课了。
　　正确的选择是教师应根据自身的特点和特长吸收自己最需要的“那一瓢”经验。抓住课改最本质的理念——减负增效，回到教育的原点以人为本，认清教育的实质，发展完善幸福学生。他人的“真经”要取其精华，为我所用，但核心还是坚持自我，只是用别人的东西来构建自我、营养自我就够了，不断思考与探索，一旦找到适合自己的科学方法，即使课改之风刮得再大，也应一以贯之地坚守“本我”，走自己的路，形成自己的风格。只有坚守自己的精神立场，最终才能成大器立大业。
　　“画画圈圈守摊子，安安稳稳过日子”
　　不少教师从教的日子久了，人成熟了，经验足了，荣誉多了，加上市场经济的影响，对职业开始倦怠了。课前的准备变得仓促了，课后的反思变得虚假了，教学的方式变得单一了，与学生的交流变得生疏了。以至于现在学校一搞教学改革，教师们叫苦叫累……平时写点反思、论文吧，说没时间；参加什么课堂教学竞赛吧，嫌累，不参加；上一节公开课吧，有老师认为是领导故意找他的茬。有的甚至说：“我整天忙于应付学校各部门的材料，哪还有时间思考？哪还有时间专业发展”……
　　不少教师面若深井，心如止水，不求有功，但求无过，工作少了激情，安于眼前，安于现状，圆润通达，不思进取，盲从于“教参”，把此作为备课的“经典”，上课的“砝码”，年年如此，周而复始，用同一本讲义上同一门课，打发时光度春秋。教学成为简单重复劳动，教师在讲台上越讲越觉得没意思，自然难以感染台下的学生。长期因循守旧，排斥新潮，与学生的代沟越来越大，教学内容、教学方法自然难以与学生合拍共情，越来越“感到不会教了”就成为必然。
　　“我的优势在哪里？我的特长在哪里？我从哪一个地方切入，最能发挥长处和优势？”在教学实践中要逐步形成自己的教学个性。相信凡听过著名特级教师于永正课的老师，都会被这个七十老人的一颗鲜活的童心感动，因为在于老师的身上我们能真切地体悟到生命的灵动，欣赏到智慧的体操，享受到生成的快乐。面对老顽童似的于老师，我们不禁要问：是什么让于老在循环往复、周而复始的教师工作拥有了平和而静谧、稳定而安逸、单纯而自足、亲近而怡和、感奋而惊喜、鞭策而发展、神往而进取之境？答案是肯定的，那就是于老是在用不断更新的生命润泽着事业，从而造就出了优质的自我。
　　“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”
　　面对现代科技的迅猛发展，知识信息的迅捷传播，各种思想文化的相互激荡，多元价值观的彼此冲突，作为教育学生的重要组织者和指导者的教师，我们不能再盲目自我崇拜，我们不能再自封为知识的权威，因为事实上我们在很多方面不及学生，在很多领域拿不出多少“存货”为学生解惑，我们要放下架子，静下心来读书学习。
　　优秀学生是一面镜子，他能照出我们的“小”来。如果我们怀有向学之心，对学生能以“师”事之，果能教学相长，则道德文章亦兼备了。“现在感觉自己越来越不会上课了！”存有如此危机感，也是坏事变好事，能倒逼教师一心向学，就会站稳讲台，越来越会教了。
　　“越来越不会上课了”考量着每一位教师的专业自尊。一个专业自信的教师，必定在课堂上：面容光鲜、神采飞扬，但不颐指气使；内容丰富、重点突出，从不面面俱到；从容大气、条理清晰，绝不手忙脚乱；善意倾听、深度挖掘，杜绝冷嘲热讽；激发思维、控制氛围，排除死气沉沉；学有所得、学有所长，减少无效劳动。
　　专业自信的教师在课堂上如此游刃有余，驾轻就熟，哪里还会有“现在感觉自己越来越不会上课了”泄气的感叹，陪伴老师们的只可能是和学生一起享受课程、享受课堂的幸福。
　　（作者单位：山东枣庄市二十九中学）