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[摘要]：把合作学习模式引入到初中数学教学中，为学生创造轻松愉悦的学习环境，既可以让学生学会学习，又能让学生感受到学习带来的快乐，进而提高数学学习能力。
[关键词]：初中数学 合作学习模式
学习习惯初中数学有三个显著的特点，即高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性。正是由于这三个特点，使得很多数学知识让学生难以理解，有的时候仅靠学生自己的力量是很难探索和思考全面的，这就需要借助合作学习小组的集体智慧去解决问题。通过合作学习，不仅可以让学生得到合作交流的经验，体会良性竞争，又能让学生获得成功的喜悦，培养学习自信心。在初中数学教学中教师应有效地运用合作学习模式，调动学生学习的积极性，借此提高学生的学习能力，使之成为数学教学的亮点。
一、科学划分小组，加强合作小组的建设
合作小组是学生合作学习的基本单位，小组划分的是否合理，直接影响着学生合作学习的质量。科学划分小组，加强合作小组的建设是提高合作学习效率的重要前提。
第一，以科学合理的原则划分小组，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。第二，合理确定小组人数，一般4～6人为最佳，4人最好，如果人数太多用来交流的时间就会变多，不利于学生个人才能的充分展示，还会出现无效交流；若太少，不同的意见又会较为片面，很难碰撞出智慧的火花，也不利于学生之间的交流和互助。第三，明确组员分工，只有每个小组成员都明确自己的责任，才会各司其职，互相分工合作，提高合作学习效率，否则就如同散沙，热闹有余，效率不足。小组内的每个成员都应积极地承担个人的责任，又要互相支持、紧密配合，充分发挥团队精神，在合作学习中不断提高自身的能力。
二、教师必须有效地参与合作学习的过程
作为学生合作学习的设计者、实施者、促进者，教师必须做好调控工作，发挥教师的作用，加强对合作学习过程的指导，提高合作学习的质量。
1.提出明确的要求。在实际教学中，有些教师讲课时布置学生进行小组合作学习，就不再多言，很少参与其中，仿佛学生知道如何自动完成，当学生合作学习过半时，才发现学生并没有达到所设想的效果，这才急忙打断，并补充合作学习的要求，而此时学生的注意力大多较为分散，根本无法达到预期的合作学习效果。也就是说，合作学习前，教师应向学生提出明确的要求，包括合作学习的方式、任务、时间、步骤以及每个学生的职责等，让学生知道如何进行合作学习，进而提高合作学习的效率。
2.指导学生如何提出疑问。数学合作学习中是否能够提出有价值、有代表性、有效的问题，直接影响着合作学习的质量。因此，指导学生如何提出疑问亦是提高合作学习质量的重要方面。教学中教师应指导学生学会提出疑问，在合作学习过程中应学会提出问题，如当遇到小组大部分成员都难以解决的问题时应及时提出；当遇到大部分成员都出现错误的题目时应及时提出；当同一个问题出现多种解法的时候应提出来；当出现典型错误的时候应提出来，等等。
3.发挥教师的主导作用。虽然合作学习强调充分发挥学生的主体作用，但这不意味着要忽略教师的主导作用，往往就是这“主导”起着画龙点睛的作用。在学生合作学习的过程中，教师应积极的参与到学生的小组合作活动中，观察每一个小组合作学习的情况，做到心中有数，并根据合作学习的情况进行及时的指导，进而提高合作学习的质量。
三、培养学生的学习习惯和技能
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有掌握了合作学习的技能，才能在合作学习的过程中充分发挥出自己的潜能，提高学习质量。
1.学会倾听。学会倾听是人生的必修课，学会了倾听，才能获得更多有益的知识，这在合作学习中尤为重要。学生只有学会了倾听，虚心的听取他人的发言和意见，积极地与人交流，才能从中获得更多有益于自身发展的东西，也才能更好地去发表自己的意见。正是“取他人之长补自己之短”。这就要求教师必须重视培养学生的倾听能力，让学生明白倾听的重要性，让学生学会在倾听中获取有用的东西，在倾听中获得自身的发展，而这也是提高学生合作学习效率的重要基础。
2.学会质疑。所谓“学问”，就要既有“学”，又要有“问”。那么“问”从何来，自然是从“疑”而来。我们常说“学贵质疑”。明朝学者陈献章说：“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。可见，要想获得发展，就必须学会质疑。在合作学习过程中，学生即要学会倾听，又要学会质疑，而且要敢于提出质疑，才能更好的达到合作学习的目的。在学生合作学习过程中，教师要鼓励学生勇于质疑、学会质疑，当学生的有疑问的时候，或是对问题有不同见解的时候，或是当学生想到了其他学生所没有想到的时候等，要鼓励学生大胆地提出来。
3.学会表达。对于学生来说，仅会倾听、会质疑是远远不够的，还应学会如何表达自己的想法和意见。合作学习中往往只有几个较为活跃的学生愿意表达自己的想法和意见，有些学生虽然也能说出有价值的想法，但是往往到了大家一起讨论的时候，却羞于表达而没了声音。此时，教师就应及时地发现并鼓励他们；还有很多学生有想法，却不知道如何表达，这需要教师应有意识地培养学生的表达能力。表达能力获得提升，学生合作学习的效率也会得到很大的提升。
四、结束语
教育模式的改变，非朝夕之间就能成功的，需要广大教育者在不断的实践中反复探索，不断总结才能找到合适的道路。合作学习模式是一种新颖且灵活的教学模式，把其运用于初中数学教学中仍需要我们不断地实践，找到有效的方法来提高合作学习的质量，让学生在合作学习中获得各种能力的提升。
参考文献：
[1]周斌.谈初中数学教学中合作学习的有效性[J].中国教育技术装备，2014，（23）：103-104.
[2]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功，2013，（23）：78.
[关键词]：初中数学 合作学习模式
学习习惯初中数学有三个显著的特点，即高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性。正是由于这三个特点，使得很多数学知识让学生难以理解，有的时候仅靠学生自己的力量是很难探索和思考全面的，这就需要借助合作学习小组的集体智慧去解决问题。通过合作学习，不仅可以让学生得到合作交流的经验，体会良性竞争，又能让学生获得成功的喜悦，培养学习自信心。在初中数学教学中教师应有效地运用合作学习模式，调动学生学习的积极性，借此提高学生的学习能力，使之成为数学教学的亮点。
一、科学划分小组，加强合作小组的建设
合作小组是学生合作学习的基本单位，小组划分的是否合理，直接影响着学生合作学习的质量。科学划分小组，加强合作小组的建设是提高合作学习效率的重要前提。
第一，以科学合理的原则划分小组，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。第二，合理确定小组人数，一般4～6人为最佳，4人最好，如果人数太多用来交流的时间就会变多，不利于学生个人才能的充分展示，还会出现无效交流；若太少，不同的意见又会较为片面，很难碰撞出智慧的火花，也不利于学生之间的交流和互助。第三，明确组员分工，只有每个小组成员都明确自己的责任，才会各司其职，互相分工合作，提高合作学习效率，否则就如同散沙，热闹有余，效率不足。小组内的每个成员都应积极地承担个人的责任，又要互相支持、紧密配合，充分发挥团队精神，在合作学习中不断提高自身的能力。
二、教师必须有效地参与合作学习的过程
作为学生合作学习的设计者、实施者、促进者，教师必须做好调控工作，发挥教师的作用，加强对合作学习过程的指导，提高合作学习的质量。
1.提出明确的要求。在实际教学中，有些教师讲课时布置学生进行小组合作学习，就不再多言，很少参与其中，仿佛学生知道如何自动完成，当学生合作学习过半时，才发现学生并没有达到所设想的效果，这才急忙打断，并补充合作学习的要求，而此时学生的注意力大多较为分散，根本无法达到预期的合作学习效果。也就是说，合作学习前，教师应向学生提出明确的要求，包括合作学习的方式、任务、时间、步骤以及每个学生的职责等，让学生知道如何进行合作学习，进而提高合作学习的效率。
2.指导学生如何提出疑问。数学合作学习中是否能够提出有价值、有代表性、有效的问题，直接影响着合作学习的质量。因此，指导学生如何提出疑问亦是提高合作学习质量的重要方面。教学中教师应指导学生学会提出疑问，在合作学习过程中应学会提出问题，如当遇到小组大部分成员都难以解决的问题时应及时提出；当遇到大部分成员都出现错误的题目时应及时提出；当同一个问题出现多种解法的时候应提出来；当出现典型错误的时候应提出来，等等。
3.发挥教师的主导作用。虽然合作学习强调充分发挥学生的主体作用，但这不意味着要忽略教师的主导作用，往往就是这“主导”起着画龙点睛的作用。在学生合作学习的过程中，教师应积极的参与到学生的小组合作活动中，观察每一个小组合作学习的情况，做到心中有数，并根据合作学习的情况进行及时的指导，进而提高合作学习的质量。
三、培养学生的学习习惯和技能
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有掌握了合作学习的技能，才能在合作学习的过程中充分发挥出自己的潜能，提高学习质量。
1.学会倾听。学会倾听是人生的必修课，学会了倾听，才能获得更多有益的知识，这在合作学习中尤为重要。学生只有学会了倾听，虚心的听取他人的发言和意见，积极地与人交流，才能从中获得更多有益于自身发展的东西，也才能更好地去发表自己的意见。正是“取他人之长补自己之短”。这就要求教师必须重视培养学生的倾听能力，让学生明白倾听的重要性，让学生学会在倾听中获取有用的东西，在倾听中获得自身的发展，而这也是提高学生合作学习效率的重要基础。
2.学会质疑。所谓“学问”，就要既有“学”，又要有“问”。那么“问”从何来，自然是从“疑”而来。我们常说“学贵质疑”。明朝学者陈献章说：“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。可见，要想获得发展，就必须学会质疑。在合作学习过程中，学生即要学会倾听，又要学会质疑，而且要敢于提出质疑，才能更好的达到合作学习的目的。在学生合作学习过程中，教师要鼓励学生勇于质疑、学会质疑，当学生的有疑问的时候，或是对问题有不同见解的时候，或是当学生想到了其他学生所没有想到的时候等，要鼓励学生大胆地提出来。
3.学会表达。对于学生来说，仅会倾听、会质疑是远远不够的，还应学会如何表达自己的想法和意见。合作学习中往往只有几个较为活跃的学生愿意表达自己的想法和意见，有些学生虽然也能说出有价值的想法，但是往往到了大家一起讨论的时候，却羞于表达而没了声音。此时，教师就应及时地发现并鼓励他们；还有很多学生有想法，却不知道如何表达，这需要教师应有意识地培养学生的表达能力。表达能力获得提升，学生合作学习的效率也会得到很大的提升。
四、结束语
教育模式的改变，非朝夕之间就能成功的，需要广大教育者在不断的实践中反复探索，不断总结才能找到合适的道路。合作学习模式是一种新颖且灵活的教学模式，把其运用于初中数学教学中仍需要我们不断地实践，找到有效的方法来提高合作学习的质量，让学生在合作学习中获得各种能力的提升。
参考文献：
[1]周斌.谈初中数学教学中合作学习的有效性[J].中国教育技术装备，2014，（23）：103-104.
[2]刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].成功，2013，（23）：78.