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摘 要：近些年国家颁布了新的教学政策，要求学生能够在轻松的环境中主动进行学习，提升他们的学习兴致。对于小学数学来说，以往教師在课堂上因为自身的上课方法存在不足，使得学生对教师的讲课内容不感兴趣，影响了他们的学习质量。针对这种情况，教师应积极将游戏化教学引入到数学课堂上，帮助他们更好的投入到学习中去。本文主要对游戏化教学在小学数学教学中的应用进行浅析。
关键词：游戏化教学;小学数学;应用
引言：在国家进行新课改的背景下，很多教师在讲课的过程中，积极转变了以往的上课思维，但是由于教师适应了过去的应试教育，导致他们在面对新的上课方式时，经常会出现掌控不好的情况。尤其小学数学比较考验学生的数学推理能力，因此教师在数学课堂中应从学生的喜好和性格出发，将游戏化教学引用到数学的教学中，促使学生以积极的心态进行数学学习。
一、我国小学数学的教学现状
首先，在数学的教学中，教师在课堂上比较重视知识的讲解，很少给学生留下足够的时间，让他们做游戏。再加上小学生每个星期的数学课堂有限，教师每个星期都有相应的数学教学任务，为了确保学生能够学到足够多的数学知识，教师几乎将课堂上所有的时间都用来论证数学公式以及习题练习上面，忽视了游戏化教学的重要性。
其次，教师对游戏化教学的认识不够全面。虽然有的教师意识到游戏化教学的重要性，但是因为他们以前基本上很少在数学课堂上对学生进行游戏化教学，导致教师在采用这样的上课方式时，没有相关的教学案例做参考，使得教师在使用的过程中经常会出现课堂游戏过多，影响了教学进度，学生在课堂上只顾着嬉笑玩闹，没有学到多少有用的数学知识，降低了数学课堂的质量。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用措施
1、制定明确的游戏教学目标
为了避免教师在讲课的过程中出现重心偏移的情况，教师可以在采用游戏化上课的方式之前，根据这节课数学的知识点，结合学生的现实数学基础，制定合理的游戏教学目标。因为小学生在日常生活中喜欢玩各种竞争类游戏，教师可以在数学课堂上采用抢答游戏的教学方法，吸引学生的目光，促使他们主动参与到数学游戏中来。例如，在讲到“认识物体和图形”时，教师可以将不同形状的卡片或者积木带到教师，然后将他们分成不同的集体，让学生在集体中进行数学游戏抢答。教师可以随机挑选两名学生站到讲台上，一名学生负责随机挑选卡片，另一名学生负责记录不同集体的正确回答次数。这样不仅可以激发全班学生的回答欲望，促使他们在回答的过程中掌握相关的物体和图形，还能让学生在抢答的过程中，训练他们的反应能力，提升学生的数学综合能力。当学生抢答完毕之后，应及时对排名靠前的集体进行奖励，以此激发他们学习数学的兴趣，促使其他学生在下次的游戏抢答中能够更好的参与其中，提升他们参与游戏的积极性。
2、借助多媒体设置趣味性的游戏活动
以往教师在数学课堂上也会通过多媒体给学生讲课，但是多媒体上的知识内容大多数课本上的知识点，基本上没有任何去区别，讲课方式也与以往一样，这样的上课方式没有将多媒体的作用有效发挥出来。因此，教师可以在小学数学的课堂上，积极借助多媒体创设游戏情境，设置趣味性的游戏活动。例如，在讲到“认识人民币”时，教师可以提前在网络上下载一些在超市购买东西的影视视频，然后在课堂上通过flash播放出来，让学生对自己接下来需要扮演的角色内容进行熟悉。当学生看完之后，教师可以指定一些角色让他们进行挑选，如收银员、顾客、售货员等。在学生挑选好自己想要扮演的角色之后，在教室进行货品购买、结账的演练，教师可以提前准备一些纸币和硬币，这样学生在扮演的过程中，不仅可以对人民币的面值、作用以及交换规律进行认识，还能将数学知识放到现实生活中进行处理，拉近数学知识与生活的关系，帮助学生更深的掌握这部分的知识内容。
3、利用合作游戏引导学生进行讲解
过去教师在数学课堂上采用游戏的上课方式时，通常是由教师组织游戏，学生跟着教师的指挥进行参与，这样的方式没有将学生的主体地位凸显出来，忽视了他们心中的实际需求，降低了部分学生参与游戏的积极性。为了促使游戏化教学满足学生的心理要求，教师可以将他们分成不同的队伍，让学生在队伍中各自讨论做游戏的方式，由他们制定游戏规则和讲课内容，在做游戏的过程中，向班级其他学生展示自己的数学内容。例如，在讲到“统计”的时候，每个学生统计的思维方式都有所不同，因此不同集体也会选择他们喜欢的游戏在课堂上进行表演。比如，有的队伍会让同伴模仿车辆的声音，让其他学生统计在相应的时间内有多少辆车经过;有的队伍会在课堂上带来不同的物体，当堂给班级学生展示分类这些物体的规则以及数量等，只要学生在展示的过程中能够在队伍合作中，将统计的相关数学知识讲解清楚就好，教师不必太过限制游戏的内容和规则。这样不仅可以提升学生做游戏的兴趣，还能让他们在讲解游戏的过程中，全面认识这节的数学知识点。
结束语：综上所述，教师在小学数学课堂上应用游戏化教学时，应根据学生的兴趣爱好，采用适合他们的游戏方式，结合教学内容灵活制定不同的游戏方式，让学生在参与游戏的过程中对相关数学知识点进行全面的认识，提升他们学习数学的积极性，增强数学课堂的游戏化教学质量。
参考文献：
[1]朱春琴. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 长江丛刊，2016，（21）：254.
[2]马龙飞. 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 科教文汇（上旬刊），2015，（6）：101-102.
（云南省红河州红河县阿扎河乡中心完小）
关键词：游戏化教学;小学数学;应用
引言：在国家进行新课改的背景下，很多教师在讲课的过程中，积极转变了以往的上课思维，但是由于教师适应了过去的应试教育，导致他们在面对新的上课方式时，经常会出现掌控不好的情况。尤其小学数学比较考验学生的数学推理能力，因此教师在数学课堂中应从学生的喜好和性格出发，将游戏化教学引用到数学的教学中，促使学生以积极的心态进行数学学习。
一、我国小学数学的教学现状
首先，在数学的教学中，教师在课堂上比较重视知识的讲解，很少给学生留下足够的时间，让他们做游戏。再加上小学生每个星期的数学课堂有限，教师每个星期都有相应的数学教学任务，为了确保学生能够学到足够多的数学知识，教师几乎将课堂上所有的时间都用来论证数学公式以及习题练习上面，忽视了游戏化教学的重要性。
其次，教师对游戏化教学的认识不够全面。虽然有的教师意识到游戏化教学的重要性，但是因为他们以前基本上很少在数学课堂上对学生进行游戏化教学，导致教师在采用这样的上课方式时，没有相关的教学案例做参考，使得教师在使用的过程中经常会出现课堂游戏过多，影响了教学进度，学生在课堂上只顾着嬉笑玩闹，没有学到多少有用的数学知识，降低了数学课堂的质量。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用措施
1、制定明确的游戏教学目标
为了避免教师在讲课的过程中出现重心偏移的情况，教师可以在采用游戏化上课的方式之前，根据这节课数学的知识点，结合学生的现实数学基础，制定合理的游戏教学目标。因为小学生在日常生活中喜欢玩各种竞争类游戏，教师可以在数学课堂上采用抢答游戏的教学方法，吸引学生的目光，促使他们主动参与到数学游戏中来。例如，在讲到“认识物体和图形”时，教师可以将不同形状的卡片或者积木带到教师，然后将他们分成不同的集体，让学生在集体中进行数学游戏抢答。教师可以随机挑选两名学生站到讲台上，一名学生负责随机挑选卡片，另一名学生负责记录不同集体的正确回答次数。这样不仅可以激发全班学生的回答欲望，促使他们在回答的过程中掌握相关的物体和图形，还能让学生在抢答的过程中，训练他们的反应能力，提升学生的数学综合能力。当学生抢答完毕之后，应及时对排名靠前的集体进行奖励，以此激发他们学习数学的兴趣，促使其他学生在下次的游戏抢答中能够更好的参与其中，提升他们参与游戏的积极性。
2、借助多媒体设置趣味性的游戏活动
以往教师在数学课堂上也会通过多媒体给学生讲课，但是多媒体上的知识内容大多数课本上的知识点，基本上没有任何去区别，讲课方式也与以往一样，这样的上课方式没有将多媒体的作用有效发挥出来。因此，教师可以在小学数学的课堂上，积极借助多媒体创设游戏情境，设置趣味性的游戏活动。例如，在讲到“认识人民币”时，教师可以提前在网络上下载一些在超市购买东西的影视视频，然后在课堂上通过flash播放出来，让学生对自己接下来需要扮演的角色内容进行熟悉。当学生看完之后，教师可以指定一些角色让他们进行挑选，如收银员、顾客、售货员等。在学生挑选好自己想要扮演的角色之后，在教室进行货品购买、结账的演练，教师可以提前准备一些纸币和硬币，这样学生在扮演的过程中，不仅可以对人民币的面值、作用以及交换规律进行认识，还能将数学知识放到现实生活中进行处理，拉近数学知识与生活的关系，帮助学生更深的掌握这部分的知识内容。
3、利用合作游戏引导学生进行讲解
过去教师在数学课堂上采用游戏的上课方式时，通常是由教师组织游戏，学生跟着教师的指挥进行参与，这样的方式没有将学生的主体地位凸显出来，忽视了他们心中的实际需求，降低了部分学生参与游戏的积极性。为了促使游戏化教学满足学生的心理要求，教师可以将他们分成不同的队伍，让学生在队伍中各自讨论做游戏的方式，由他们制定游戏规则和讲课内容，在做游戏的过程中，向班级其他学生展示自己的数学内容。例如，在讲到“统计”的时候，每个学生统计的思维方式都有所不同，因此不同集体也会选择他们喜欢的游戏在课堂上进行表演。比如，有的队伍会让同伴模仿车辆的声音，让其他学生统计在相应的时间内有多少辆车经过;有的队伍会在课堂上带来不同的物体，当堂给班级学生展示分类这些物体的规则以及数量等，只要学生在展示的过程中能够在队伍合作中，将统计的相关数学知识讲解清楚就好，教师不必太过限制游戏的内容和规则。这样不仅可以提升学生做游戏的兴趣，还能让他们在讲解游戏的过程中，全面认识这节的数学知识点。
结束语：综上所述，教师在小学数学课堂上应用游戏化教学时，应根据学生的兴趣爱好，采用适合他们的游戏方式，结合教学内容灵活制定不同的游戏方式，让学生在参与游戏的过程中对相关数学知识点进行全面的认识，提升他们学习数学的积极性，增强数学课堂的游戏化教学质量。
参考文献：
[1]朱春琴. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 长江丛刊，2016，（21）：254.
[2]马龙飞. 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 科教文汇（上旬刊），2015，（6）：101-102.
（云南省红河州红河县阿扎河乡中心完小）