伴随着国际竞争日趋激烈，世界范围内知识经济的到来，全面提高国民素质，提高本国综合国力已经成为目前我国的目标之一，而老旧的教学模式并不能使这一工作高效运作。改革，已迫在眉睫。基础教育课程六项改革目标的颁布在政策领导的大方向上做出了质的飞跃，作为一门抽象化的学科，小学数学的教育模式到底应该走向何方，这已经引起业内人士的激烈讨论。
　　一、小学数学教学的方法创新的必要性
　　小学生的自制力很差，所以在这方面进行精心的引导和长期的培养，教师就必须做出正确的指引。顺应新课程改革标准潮流，学生提高自主学习能力是教育模式上的创新，是中国教育事业的新高度！小学生正是思维模型建设时期，积极地诱导可以引导学生的发散的思维具体化，逻辑化。一些职业素养不高的教师便进入了误区，认为要求学生自主学习就代表着教师失去了重要性，从而就忽视了教师的职责，这样的做法是对自身职业的不尊重，是专业素养及能力的不足，教师的作用就是引导学生，扮演着一个引路人的角色，提倡自主学习，并不代表教师教育能力的缺失，也不意味着教师可以对本职工作松懈，身为人民教师就更应该严于律己，提高自身修为，在传授知识时讲求新技能、新思想、新创意，向学生征求意见，根据学生的意见积极修改自己上课的方式，对学生的教育也應注重方法，循序渐进，讲求层次，先难后易，不讲究一次成型，积极引导与刺激学生自主学习的潜能。
　　新课标的主要要求就是在教学中注重实践与理论的结合，因为在一直以来的教学中，大多都把精力放在知识概念的教导中，而忽略了实践的作用，小学数学教学也不例外，所以学生学习起来大多会感到枯燥乏味，不知道学习该课程的意义在哪里，即使学明白了书本上的知识，也不知道如何运用。甚至学校也不够重视实际课程，给其安排的课时不能很好地让教师完成教学任务，以至于后面的重要部分没办法讲解，影响到学生的分数。
　　二、小学数学教学的方法创新
　　1.理论与实践相结合。数学来源于生活，生活中所蕴含的大量的数学资源能够高效地把课堂上的理论知识和实践经验结合起来，小学数学最基础的运算规则在生活中的应用是最广泛的，都对提高学生的基础生活能力起到重要作用。所以，这一时期接受趋近与生活化的数学教育会影响他的一生，对以后的学习生活也起到了基础性指导作用。教师在授课的时候，可以举相关的例子：比如：在学习数学加法时，何以列举生活实物来出题：“爸爸、妈妈和我分别掰了9个玉米，小弟弟掰了6个。问我们全家一共掰了多少个玉米？”或者“3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二组收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐？”比如题目中所出现的“易拉罐”“玉米”都是生活中的实物，就连出场人物也是日常生活中我们最亲近的人物，所以这就是最接近生活的数学课堂。
　　2.在生活中寻找数学模型。小学课堂上所学习的知识都是基础性的，所以所学的一些基本概念就都可以用一些简洁的生活语言表达出来，生活情景的再现更便于学生的理解，比如一些较为简单的加减乘除运算，就可以用几颗糖加上几颗糖等于多少的方法来说明，再比如说在学习长方形时，则可以用生活中相近的实物进行举例。在此之上要求同学积极发言，也能列举出一些在生活中常见的长方形。另外，教学工作的展开并不能仅仅局限于课堂，教师应该引领学生走出去，走进大街小巷，只有边走边学，才能越学越精。
　　数学，是一门国际化的学科，是全世界范围内共通的语言，基础数学知识的学习是引导一个6到12岁适龄儿童积极去思考，去动手，去观察的绝佳时机。所以，这就要求所学知识必须活泛，以发散性思维为主导，辅之以部分理论指导，来提高一个学生对学习、对生活的兴趣。这一由“死”到“活”的教育方式，在很大程度上可以改变中国学生只会学习只会考试的现状，节约出更多的时间让学生接触社会，在人格方面得到完善，基于此，就更加要求相关工作人员积极努力探讨研究相关问题，针对执行中出现的错误及时进行修正，改正以分量化，以传授为主的教学模式。（作者单位：江西省于都县长征源小学）