摘 要：语文老师的语言魅力表现在口才方面，上课的语言一定要有感染力，要有轻松幽默的特质，要有斩钉截铁的风骨，表现在给学生讲述信手拈来的故事上，体现在自己笔端流淌的文字上，这就要求语文教师是一个性情中人，一个富有激情的人，一个脱离了低级趣味和名利场的人，一个具备深厚文学素养和文化积淀的人。
　　关键词：语言魅力；口才；文字；人格精神；文学素养
　　一个好的语文教师，应该是学生的精神导师，应该是学生的心灵鸡汤，更该是学生的情感呵护者。从大语文教学观来说，语文学科除了它的教材工具性质外，熏陶和浸染学生幼小心灵的教化功能更是不可忽略的。作为语文教师，要想从心灵深处影响学生，我认为应该具备较好的语言魅力和人格精神。
　　第一，表现在口才方面，语文老师上课的语言一定要有感染力，要有轻松幽默的特质，还要有斩钉截铁的风骨。同样的事件，不同的人叙述就会有不同的效果。记得有一次我正在给学生讲练习册中一个典型错误时，就发现一个学生没有认真听讲，一直在脚下找什么似的。我大步走下讲台，刚想拍那个学生一巴掌，但突然间改变了这种想法，我只是轻轻地抚摸着那个孩子的头，轻声地说：“宝贝，抬起头来，老师在那边，讲台上，没在抽屉里，看着我，好吗？”我这一反常的举止，明显让全班同学感到意外，同时我的上课心情也没有被破坏，那个学生后面的表现也一直不错。有时候老师不经意的却又出乎意料的语言总能给孩子们一种新奇和愉悦的感觉，长此以往，课堂也就不会有枯燥乏味之感。语文老师的语言魅力既可以表现在批评学生的艺术上，又可以表现在表扬学生的方面。
　　第二，语文老师的语言魅力表现在给学生讲述信手拈来的故事上。现代社会，各种媒体越来越多，但我们的学生似乎读书越来越少，即便读书，似乎更多的只是动漫小人书，而经典的东西离孩子的心灵却越来越远。语文老师应以自己广博的阅读积累熏陶学生，可以借助教材拓展穿插中外名著的讲解，一方面让学生了解名著，走近名著，另一方面也引导学生阅读经典，传承经典。当然老师在给学生介绍这些经典的同时，语言也需要有感染力，无论是一个场面的描写还是一个事件的叙述，老师都应该用最生动的语言来渲染，让学生感觉到语文课堂的多姿多彩和语文老师语言表达的丰富多彩和表达思维的严谨有序，从而让学生对读书心生向往。
　　第三，语文老师的语言魅力体现在自己笔端流淌的文字上。抛开有意识的创作不说，单说作文批阅这一块，我觉得也能体现语文老师的语言魅力和专业素养。多年来，我们习惯了在作文批阅中千篇一律地给学生写作语言和构思等方面做出点评，时间一长，学生感觉枯燥乏味，老师自己也感觉评语陷入老套和程式化，这样最终导致学生对每次作文讲评无期待性，老师也逐渐丧失作文讲评的激情。如一学生写《小狗毛毛》的作文，我根据文章内容给了这样的评语：小狗毛毛照镜子，不知镜中是毛毛，千姿百态最可爱，只因作者写得妙！这样的评语既肯定了小作者的写作技巧，同时也对作品的内容作了引述和归结；还如学生赵XX的作文《小时候的照片》，我给的评语是：赵氏小女童趣多，雅言绘出儿时照，楠林凤竹为背景，乐将纯真润笔端。这是我要求学生描写自己的旧照片，还让学生把照片贴在作文中，这个评语我将孩子的姓名嵌入了评语中，有对照片背景的点评，有对写作语言的肯定，也有对作文整体格调的评价。凡此种种，我只是想用一种活泼的评语方式给学生一种新鲜感。事实证明，学生对作文讲评的期待中多少也含有对老师评语的那份期待心情。同时语文老师经常性地写点东西，也算是对自己专业的一种历练和提升。
　　语文学科本身也讲究一种个性化的精神内核，这就要求语文教师也该是一个性情中人，一个富有激情的人，一个脱离了低级趣味和名利场的人。上好一节课不是好老师，一生都能上让学生喜欢的课才是好老师。这需要语文老师具备永不枯竭的文学积淀，而且不仅仅是做经典的传声筒，老师应该把广博的文化因子内化为语言的智慧和精神的洒脱，始终让语文课堂闪现灵动之光。
　　总体来说，语文教师的语言魅力体现在方方面面。能将抽象的知识通俗化、枯燥的说教趣味化，惨淡的现实诗意化，这才能称得上是语言的魅力。很难相信，如果连一个语文老师的内心都没有了文学追求、没有了生活激情、没有了浪漫优雅，语文教育除了给孩子们教授一些字词之外，究竟还能够给学生的精神世界增添什么灵光和养分？毫无疑问，语文教师应该肩负起纯净学生精神世界、提高学生文学素养、培养学生精神气质的重任。
　　（作者单位：甘肃省酒泉市南苑小学）