【摘要】现阶段，课内阅读与课外阅读还是另学生头疼的一大难题。本文根据自己教学经验，谈一下在日常教学中如何培养学生的阅读习惯与阅读能力。
　　【关键词】小学语文 阅读能力
　　【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0158-01
　　从事教学十载，我发现阅读一直是学生的弱项。不管是课内阅读还是课外阅读，学生似乎抓不到要领，阅读也成了除作文之外令学生头痛的一大难题。因此，在日常教学中，就如何培养学生的阅读习惯，有效提高学生的阅读能力，下面谈谈我的几点浅见。
　　1 以读入手，培养学生的阅读兴趣
　　阅读可以提高学生的口语表达能力，阅读可以开阔学生的视野，阅读可以积淀学生的写作素材。为了培养学生的阅读习惯，提高学生的语文素养，我每天督促学生进行一定量的课外阅读。比如：今天晚上大家可以用五分钟的时间进行自由朗读，你喜欢读什么就读什么，内容不限，题材自选。然后把你读到的内容说给爸爸妈妈听，明天来说给老师和同学听。于是第二天上课时我让几名同学把自已读到的内容和大家分享。开始同学们都很害怕，怕自已没话说，怕自已表达不清，怕自已挨批评。一天一名同学把自已读到的内容讲给大家听：“有一次，老师出了一个脑筋急转弯的问题：世界上最贵的蛋是什么蛋？”有人说是金蛋，有人说是原子“弹”，有人说是脸蛋……这时，阿瓜也举手发言，高兴地说：“是……笨蛋，因为大家都叫我笨蛋！”这时教室里一片笑声。举手的同学争先恐后。我表扬了他：“不错不错！看来你确实完成了老师布置的任务。同学们，不管什么书，都有价值，只要你读，长时间你一定会有收获。明天继续……。”就这样我长期督促，同学们坚持课外阅读。为了让阅读向更深更广的层次发展。每到周末。我让学生试着读短篇小说。并把主要的内容用本子记录下来，这样一来，学习好的同学基本可以完成，而对于学习吃力的同学，他们仍存在问题。我通过优秀学生的榜样作用来鼓励他，启发他，引导他，让他们根据自已的能力能读多少读多少，喜欢什么看什么，让他们逐渐的喜欢上阅读。
　　2 利用课堂，教给学生阅读方法
　　阅读教学的最终目的是引导学生能够独立地与文本进行对话。阅读教学的过程是对话意义不断深入的过程。让学生会阅读。如我在教《林海》一文的“岭、花”内容时，我问学生“课题是林海，为什么老舍爷爷用了大量的笔墨写岭和花？这是不是文章的败笔呢？”有的学生点头，有的学生摇头，此时，让学生产生了怀疑、困惑的心理。我趁机引导“赶紧读书研究内容，说出你的理由。”通过学生有目的地阅读探索。交流时，学生说：“岭是林的母亲，是岭养育了林。”“林因为有了五彩缤纷的野花的点缀，才有了更多的灵气，充满生命的气息。”……学生说得多好，通过引导学生阅读，他们体会到了文字背后的声音。我告诉大家：同学们你们在平时的阅读中一定要多读、多问、多悟，通过不断的探究才能发展你们的思维，提高了你们自主阅读的能力。你们才能在“语文生活”这片大草原上自己找“食物”，不但“吃”得饱，而且吃得好。
　　3 读写结合，提高学生写作水平
　　通过大量的阅读，让学生用手中的笔记下自已的所思所感，或喜、或忧、或笑、或悲、以日记的形式表现出来，每天让他们坚持写。为了应付检查，有些同学干脆照抄一段应付应付。我没有批评他，并且鼓励说：“如果能将别人的作品拿来为你所用，我相信你的写作水平一定会芝麻开花一节节高。”一天我找班上一名同学生读昨晚的写作内容时，这位同学战战兢兢地读完了，尽管听起来漏洞百出，可我还是把最美的掌声给了他。他得到了鼓励，收获了自信。以后我每天坚持听他们憋足的作品，越来越多的同学愿意把自已的作品展示给大家，有的同学把好词佳句与同学分享，有的同学将读后感和同学交流，有的同学将作品的主要内容说给同学听。看着他们喜形于色的样子，我的心里掠过一丝丝喜悦，因为他们已经在蹒跚中前进着，在阅读中收获着。
　　总之，提高学生的阅读能力需要老师的坚持，需要学生的持之以恒，才能体验收获的喜悦。当学生在获得成功后，才会坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。