论文部分内容阅读
【摘 要】随着信息技术的快速发展，微课作为一种新兴的教学方式在教学中的应用越来越普遍，微课不仅可以更好的激发学生的学习兴趣，还有助于突破教学重难点，提高教学有效性。在小学语文的识字教学中也越来越重视微课的应用，使学生不仅掌握汉字的结构、笔顺，还能了解其背后的传统文化，使学生更好地继承我国的传統文化。而本文主要是从树立微课教学理念，进行高效课前准备，丰富微课教学方法，完善微课教学评价等几个方面来探究基于微课的小学语文识字教学的策略。
【关键词】小学语文;识字教学;微课应用
微课教学主要是指借助多媒体将教学内容呈现出来的形式，时间一般是五到十分钟，内容没有固定的模式，可以是回顾知识点，导入新的知识内容;也可以是突破重难点知识;还可以是复习巩固所学的内容。所以微课在小学语文识字教学中的应用需要老师结合具体的教学内容和学生的实际学习情况进行教学。但是在实际的教学中仍然存在着一些问题，本文主要是针对这些问题提出相应的教学策略。
一、树立微课教学理念，坚持微课教学的原则
传统观念下的小学语文识字教学主要是老师灌输式的讲授汉字的结构、偏旁部首、笔顺等知识点，忽略了学生的主体地位，所以要树立新的微课教学理念，坚持微课教学的原则，包括主体性原则，老师要从学生的实际出发，选择合适的微课教学内容，而不能使其流于形式;还包括有效性原则，微课的应用需要有效提高教学效率，而不是成为灌输式教学的工具。所以在教学过程中老师要将学情和教材结合起来，有效应用微课教学。
例如，在学习《小青蛙》时，我会转变传统的教学观念和方式，重视对微课的应用，让学生通过微课掌握“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”等汉字。在教学的开始为学生播放儿歌，让学生了解青蛙是益虫，自觉地保护青蛙，进而让学生利用微课学习汉字的内容和含义，充分发挥学生的主体作用。
二、进行高效课前准备，加强微课教学的应用
微课的应用并不是随意开展的，对于其内容的选择和应用的环节需要老师进行高效的课前准备。首先是备教材，老师要仔细研读小学语文的教材，对于识字教学内容要结合教学大纲，制定具体的教学目标，明确重难点知识，利用微课有效突破;其次是备学生，老师要加强对学生的了解，包括他们的智力因素和学情等因素，从他们的实际出发，有针对性的选择微课形式，加强微课教学的应用。
例如，在学习《猜字谜》时，我会进行高效备课，明确本节课需要学生认识并掌握“相、遇、喜、欢、怕”等汉字，教学内容是由两则字谜组成，需要学生在学习的过程中猜测谜底，使学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字;首先，我会在教学的开始利用微课进行教学导入，引导学生进行字谜的猜测;然后给予学生一定的时间进行开火车等小游戏，使每位学生都积极参与进来;接着让学生以学习小组的形式进行合作识字写字，最后在学生掌握的基础上进行识字教学的巩固，更好的提高微课教学的效率。
三、丰富微课教学方法，激发学生的识字兴趣
微课在小学语文识字教学中的应用并不只是单一式的微课形式，这样会使得学生逐渐感到枯燥，所以老师要不断丰富微课教学的方法，激发学生的识字兴趣。首先，利用微课进行多媒体教学，将语文汉字的教学更直观形象的呈现出来，使学生了解汉字所蕴含的中华文化;其次，利用微课进行情境教学，创设不同的生活情境、故事情境、问题情境，引发学生的思考，更好的激发学生的识字兴趣。
例如，在学习《春夏秋冬》的识字时，需要学生掌握春风、夏雨、秋霜、冬雪，我会在教学的过程中利用微课为学生呈现春夏秋冬不同的景象，使学生感受到四季的不同特点，然后联系自己生活的实际来学习春夏秋冬的汉字。这样在这个过程中对于微课的运用更好的调动了学生的感觉器官，吸引了他们的注意力，使他们能够将四季不同的景象与汉字结合起来，注重学生的情感体验，引导学生留心观察生活。
四、完善微课教学评价，转变学生的学习方式
教学评价在微课识字教学中发挥着重要的作用，能够引导学生转变自己的学习方式，提高教学的效率。首先，微课在小学语文教学中的应用需要老师的高效备课，对学生的了解观察，也需要学生的积极参与和家长的引导督促，所以在进行评价时，主体要包括教师的评价，学生的自我评价和学生之间的互相评价，以及家长的评价;其次，对于教学评价要坚持肯定鼓励的原则，从学生对微课的学习过程、学习方法、思维方式等方面进行评价，引导学生化被动的学习方式为主动探究，更好的提高学生的学习能力。
总之，基于微课的小学语文识字教学是立足于实践的教学，这个过程需要老师和学生的共同努力，从学生的实际出发，及时更新观念，定期参与培训，提高自身的教学水平;同时，学生要积极参与，在微课教学要发表自己的观点和想法，充分发挥自身的主观能动性。
【参考文献】
[1]李海山，魏永燕.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：143
[2]马成霞.微课在小学语文识字教学中的应用分析[J].甘肃教育，2019（17）：67
[3]倪丽娜.微课模式在小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究，2019（11）：66-67
（广州市从化区吕田镇第二小学，广东 广州 510950）
【关键词】小学语文;识字教学;微课应用
微课教学主要是指借助多媒体将教学内容呈现出来的形式，时间一般是五到十分钟，内容没有固定的模式，可以是回顾知识点，导入新的知识内容;也可以是突破重难点知识;还可以是复习巩固所学的内容。所以微课在小学语文识字教学中的应用需要老师结合具体的教学内容和学生的实际学习情况进行教学。但是在实际的教学中仍然存在着一些问题，本文主要是针对这些问题提出相应的教学策略。
一、树立微课教学理念，坚持微课教学的原则
传统观念下的小学语文识字教学主要是老师灌输式的讲授汉字的结构、偏旁部首、笔顺等知识点，忽略了学生的主体地位，所以要树立新的微课教学理念，坚持微课教学的原则，包括主体性原则，老师要从学生的实际出发，选择合适的微课教学内容，而不能使其流于形式;还包括有效性原则，微课的应用需要有效提高教学效率，而不是成为灌输式教学的工具。所以在教学过程中老师要将学情和教材结合起来，有效应用微课教学。
例如，在学习《小青蛙》时，我会转变传统的教学观念和方式，重视对微课的应用，让学生通过微课掌握“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”等汉字。在教学的开始为学生播放儿歌，让学生了解青蛙是益虫，自觉地保护青蛙，进而让学生利用微课学习汉字的内容和含义，充分发挥学生的主体作用。
二、进行高效课前准备，加强微课教学的应用
微课的应用并不是随意开展的，对于其内容的选择和应用的环节需要老师进行高效的课前准备。首先是备教材，老师要仔细研读小学语文的教材，对于识字教学内容要结合教学大纲，制定具体的教学目标，明确重难点知识，利用微课有效突破;其次是备学生，老师要加强对学生的了解，包括他们的智力因素和学情等因素，从他们的实际出发，有针对性的选择微课形式，加强微课教学的应用。
例如，在学习《猜字谜》时，我会进行高效备课，明确本节课需要学生认识并掌握“相、遇、喜、欢、怕”等汉字，教学内容是由两则字谜组成，需要学生在学习的过程中猜测谜底，使学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字;首先，我会在教学的开始利用微课进行教学导入，引导学生进行字谜的猜测;然后给予学生一定的时间进行开火车等小游戏，使每位学生都积极参与进来;接着让学生以学习小组的形式进行合作识字写字，最后在学生掌握的基础上进行识字教学的巩固，更好的提高微课教学的效率。
三、丰富微课教学方法，激发学生的识字兴趣
微课在小学语文识字教学中的应用并不只是单一式的微课形式，这样会使得学生逐渐感到枯燥，所以老师要不断丰富微课教学的方法，激发学生的识字兴趣。首先，利用微课进行多媒体教学，将语文汉字的教学更直观形象的呈现出来，使学生了解汉字所蕴含的中华文化;其次，利用微课进行情境教学，创设不同的生活情境、故事情境、问题情境，引发学生的思考，更好的激发学生的识字兴趣。
例如，在学习《春夏秋冬》的识字时，需要学生掌握春风、夏雨、秋霜、冬雪，我会在教学的过程中利用微课为学生呈现春夏秋冬不同的景象，使学生感受到四季的不同特点，然后联系自己生活的实际来学习春夏秋冬的汉字。这样在这个过程中对于微课的运用更好的调动了学生的感觉器官，吸引了他们的注意力，使他们能够将四季不同的景象与汉字结合起来，注重学生的情感体验，引导学生留心观察生活。
四、完善微课教学评价，转变学生的学习方式
教学评价在微课识字教学中发挥着重要的作用，能够引导学生转变自己的学习方式，提高教学的效率。首先，微课在小学语文教学中的应用需要老师的高效备课，对学生的了解观察，也需要学生的积极参与和家长的引导督促，所以在进行评价时，主体要包括教师的评价，学生的自我评价和学生之间的互相评价，以及家长的评价;其次，对于教学评价要坚持肯定鼓励的原则，从学生对微课的学习过程、学习方法、思维方式等方面进行评价，引导学生化被动的学习方式为主动探究，更好的提高学生的学习能力。
总之，基于微课的小学语文识字教学是立足于实践的教学，这个过程需要老师和学生的共同努力，从学生的实际出发，及时更新观念，定期参与培训，提高自身的教学水平;同时，学生要积极参与，在微课教学要发表自己的观点和想法，充分发挥自身的主观能动性。
【参考文献】
[1]李海山，魏永燕.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：143
[2]马成霞.微课在小学语文识字教学中的应用分析[J].甘肃教育，2019（17）：67
[3]倪丽娜.微课模式在小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究，2019（11）：66-67
（广州市从化区吕田镇第二小学，广东 广州 510950）